《静夜思》的优秀教案_《静夜思》的优秀教案一年级

《静夜思》的优秀教案_《静夜思》的优秀教案一年级

       对于《静夜思》的优秀教案的问题，我有些许经验和知识储备。希望我的回答能够为您提供一些启示和帮助。

1.古诗词静夜思教案

2.幼儿园大班音乐《静夜思》活动教案

3.小学一年级语文微课教案

4.幼儿园大班语言《静夜思》教学反思

5.一年级《静夜思》优秀教案

6.二年级语文上册《夜宿山寺》教案

古诗词静夜思教案

       静夜思

       作者李白 朝代唐代

       床前明月光，疑是地上霜。

       举头望明月，低头思故乡。

       译文 注释

       明亮的月光洒在床前的窗户纸上，好像地上泛起了一层霜。

       我禁不住抬起头来，看那天窗外空中的一轮明月，不由得低头沉思，想起远方的家乡。

       赏析

       赏析一

       这首诗写的是在寂静的月夜思念家乡的感受。诗的前两句，是写诗人在作客他乡的特定环境中一刹那间所产生的错觉。一个独处他乡的人，白天奔波忙碌，倒还能冲淡离愁，然而一到夜深人静的时候，心头就难免泛起阵阵思念故乡的波澜。何况是在月明之夜，更何况是月色如霜的秋夜。“疑是地上霜”中的“疑”字，生动地表达了诗人睡梦初醒，迷离恍惚中将照射在床前的清冷月光误作铺在地面的浓霜。而“霜”字用得更妙，既形容了月光的皎洁，又表达了季节的寒冷，还烘托出诗人飘泊他乡的孤寂凄凉之情。

       诗的后两句，则是通过动作神态的刻画，深化思乡之情。“望”字照应了前句的...

       赏析二

       这是写远客思乡之情的诗，诗以明白如话的语言雕琢出明静醉人的秋夜的意境。它不追求想象的新颖奇特，也摒弃了辞藻的精工华美；它以清新朴素的笔触，抒写了丰富深曲的内容。境是境，情是情，那么逼真，那么动人，百读不厌，耐人寻绎。无怪乎有人赞它是“妙绝古今”。

       李白（701－762），字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。汉族，祖籍陇西成纪，出生于碎叶城（当时属唐朝领土，今属吉尔吉斯斯坦），4岁再随父迁至剑南道绵州。李白存世诗文千余篇，有《李太白集》传世。762年病逝，享年61岁。其墓在今安徽当涂，四川江油、湖北安陆有纪念馆。李白生活在盛唐时期，二十五岁时只身出蜀，开始了广泛漫游生活，南到洞庭湘江，东至吴、越，寓居在安陆、应山。直到天宝元年（742），因道士吴筠的推荐，李白被召至长安，供奉翰林，后因不能见容于权贵，在京仅两年半，就赐金放还而去，然后飘荡四方的漫游生活。李白和杜甫并称“李杜”。

幼儿园大班音乐《静夜思》活动教案

       

        冀教版一年级语文教案篇1

        教学目标：

        1.正确、流利、有感情地朗读课文。

        2.学会本课8个生字，两条绿线内的10个字只认识不写。认识1个多音字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

        3.懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦、经得起摔打，才能学到真本领。

        教学重点：

        学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。认识1个多音字，认识1个偏旁。

        教学难点：

        正确、流利、有感情地朗读课文，懂得高超的技艺是经过长期艰苦努力才能得到的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。

        教学准备：

        课文插图、生字词语卡片、课文录音、小黑板

        教学过程：

        (一)学习第一自然段。

        1. 第一自然段就一句话，你想读好这句句子，应该抓住哪个词语?

        (让学生抓住“特别”一词，来体会人们对骑牛比赛“喜爱”的程度，也知道骑牛比赛在当地的盛行程度)

        2. 指导朗读，把这喜爱之情读出来。

        (二)学习课文第二段

        1. 自由朗读第二自然段，想一想，从哪些地方可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛?(挤满了人 兴致勃勃)

        2. 出示挂图：你看，骑牛比赛开始了，人们怎么骑牛的?

        (1)相机出示第二句句子

        好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只有两三秒钟就摔了下来。

        ①引导学生想象，感受激烈争斗的场面。理解“野性大发”、“两三秒钟”。

        ②指导读好这句话，抓住“野性大发”、“两三秒钟”。

        (2)出示第三句句子：只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。

        ①你看，这头牛肯让人骑吗?从哪里看出来?(疯狂、上下蹦跳)那这位骑手摔下来了吗从?这句句子里你感受到了什么?

        (指名回答)师小结：的确，不管是看他自己骑牛的情况，还是拿他跟别人比，我们都会发现他的技艺很不一般，这就是“技艺高超”。这个人的技艺为什么这么棒呢

        ②你从哪儿看出这个骑手的技艺非常高超?找找相关的句子。

        交流：(a) 这是一只野性大发的公牛，它疯狂地上下蹦跳——骑手牢牢骑在牛背上。

        (b)别人摔下来——骑手牢牢骑在牛背上。

        4.指导有感情地齐读这一段后，感受当时热烈的场面。

        (三)学习第三自然段。

        1.师范读第三自然段，说说你听懂些什么?

        (小姑娘在献花，并问骑手怎么不会从牛背上摔下来)

        2.那么这个骑手是怎样回答小姑娘的?(指名读骑手的话)

        3.交流这句话是什么意思?从哪些词语你明白?(师指导：上千次)

        师总结：这位骑手是因为长期刻苦锻炼出来的。

        4.看了骑手的表演，听了骑手的话，你明白了什么?讨论后交流。

        (四)、作业

        1. 把这个故事讲给自己的父母听。

        2. 想想你今后遇到困难的时候该怎么做?

        冀教版一年级语文教案篇2

        教学目标

        1、观察图画内容，使学生初步了解学校生活、自己的国家、民族，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。校园生活的丰富多彩。

        2、依据画面提示，对学生进行热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。

        3、观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。

        教学重点：儿歌《上学歌》

        教学难点：儿歌《上学歌》

        教学准备：国旗、有关国歌《上学歌》的课件

        教法：培优辅差

        学法：小组合作

        课时安排：4课时。

        教学过程：

        第一课时

        一、谈话导入。

        你是哪个国家的人?你长大后干什么?同桌讨论后教师指名说。同学们要实现理想，现在就要努力学习，学习是一件很快乐的事。很多同学都喜欢学校，学校就是一个乐园。播放《上学歌》让孩子们一起跟着唱。然后初步地认识语文书。

        (1)直接利用语文书进行导入，然后带领孩子们认识语文书的封面，并认读“语文”两个汉字，这里的要求只要整体认识就行。

        (2)我们又设计让孩子们充分翻看语文书，引导学生说说语文书上到底有些什么?你喜欢语文书吗?为什么?激发他们对语文的兴趣。

        (3)告诉学生图文并茂的语文书是将是我们的好朋友，我们要好好的爱护它。

        (4)小组合作认识目录、页码、讨论一下怎样爱护语文书，在学生认识页码和目录的基础上，实践一下用目录去试着找找课文，

        (5)让孩子点课文，教师来范读课文，在读的时候教师要入情、入境地去诵读课文，把学生带到美的意境中去，用教师自身的语言魅力去感染学生，让他们潜移默化地受到语言文字的熏陶。

        (6)再指导学生整体认识“年级、班级”这几个字，并在语文书上正确地写上自己的姓名。

        二、指导学生观察第一图画、讲述意思。

        学生初入学，对学校生活还不了解。四幅图画是学生了解学校生活的窗口，指导学生按照一定的顺序观察画面。

        请同学们看第一幅图：

        (1)这是什么地方?长城

        (2)画面上有什么人?学生

        (3)他们在做什么?游玩

        (4)他们可能在说些什么?

        (5)请给第一幅图起个名字——以“欢迎新同学”为主题。

        三、教学注意事项：

        (1)、观察后，可以请同学在教学挂图上指出每个同学民族族等。

        (2)、教师引导学生讨论：入学第一天，猜一猜，小朋友见到老师应该说什么?老师会对小朋友说什么?教师切忌答案求同，只要意思正确，都要鼓励。

        四、情境演练。

        创设情境演练，使入学教育形象化、具体化，落到实处。

        教师和学生一起模拟的相互问候;并告诉同学们每天第一次见面时见到老师都要向老师问好。老师可和同学共同模拟练习。

        五、课堂拓展：

        让孩子展示自己的已有知识和技能，把幼儿园和生活中的学到的都展示出来。

        (1)谁会讲故事、背古诗、猜谜语、写汉字、读拼音、说儿歌……

        (2)告诉学生其实学习语文就是学习这些本领，而且在生活和幼儿园中小朋友们已经学到了不少，以此让学生知道语文学习的内容，消除与语文的陌生感，拉近与语文的关系。

        (3)推选故事大王

        六、小结本课学习情况，表扬表现好的同学。

        第二课时

        一、复习导入新课。指名说说上节课你有什么收获?

        二、激发学习兴趣。让学生感到上学真好，学习语文真好，想方设法激发学生学习语文的兴趣。

        先提问：我们班谁是识字大王?指导观察第二幅图

        (1)同学们你是哪个国家的人?

        (2)我们的国家叫什么名字?

        (3)谁愿意我们国家的名字写给大家吗?

        (4)你愿意把这些字教给大家吗?

        三、说一说上你还还看到了什么?你知道这里吗?

        可以让学生分小组教交流讨论学习，让所有孩子都知道，五星红旗是我国的国旗，上的建筑是_。

        四、教学生说说，检查学习情况

        五、课堂小结：表扬表现好的同学。

        第三课时

        一、谈话导入新课

        同学们从今天起，你们九正式成为一名小学生了，大家要好好学习。今天我们来学一首儿歌，大家想不想学。

        二、初步学习儿歌《上学歌》

        1、播放音乐，让学生欣赏音乐。

        2、教师泛读儿歌。

        3、教师领读。

        4、让学生自己读诗歌，分小组朗读。

        三、了解《上学歌》的基本意思

        1、教师讲解《上学歌》的基本意思。

        2、教育学生上学要遵守纪律，不迟到，不早退。

        四、课堂小结。

        第四课时

        一、复习导入新课

        指名说说上节课你有什么收获?

        二、同学们会读书的姿势吗?请做给老师看一看。

        1、教师表扬坐得好的同学。

        2、指导观察第四幅图，引导学生说出：一位女同学正在读书。他的坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。

        3、请大家按以上要求做：坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。同桌互相纠正。教师巡视指导。

        4、请坐的好的同学做给大家看。

        5、教师表扬坐的好的同学。

        6、来到学校后你看到些什么?你最喜欢什么?然后，试着把眼中看到的甚至小脑袋里想到的都画下来，想画什么就画什么?教师在孩子们画的过程中和孩子们亲切地交谈，捕捉孩子们的闪光点，也可以帮助那些遇到有困难的需要帮助的孩子，借机了解一下整个班级的执笔姿势情况，看看对的有多少，不对的有多少，以便以后调整教学，发现不正确的姿势要及时纠正。

        7、同学们会写字的姿势和书写的执笔方法吗?请做给老师看一看。

        冀教版一年级语文教案篇3

        ?雨巷》

        ?教学目标

        知识与能力：1、能有感情的诵读诗歌。

        2、分析理解本诗意象和象征意味。

        3、通过诵读，增强对诗歌的分析能力。

        过程与方法：1、采用初读、精读、研读的方法，达到欣赏、理解的目的。

        2、允许进行个性化解读。

        情感、态度、价值观：领悟作者思想情感，感受诗歌的情景美。

        ?教学重点1、诵读。

        2、意象分析。

        3、感情把握。

        ?教学难点分析“姑娘”的象征含义。

        ?教学方法借助声像资料范读并指导学生朗读，从而达到审美、赏析目的，对于复杂而朦胧的情感，可以联系时代背景作一定解读，但最重要的是让学生自己进行个性化的解读，同时理清文章的结构，把握意象。

        ?教具音频朗读课件制作

        ?教学安排2课时

        ?教学过程

        一、导入

        北方的胡同，满目尘土，风起处刮着弥天的黄沙，上海的里弄，鳞次栉比的人家，拥挤得喘不过气，江南的小巷悠长而又寂寥，走过雪月风花，走过杏花春雨，走过丁香般结着愁怨的姑娘。有过梦，有过泪花，更有着怒放的红芍药。江南的小巷是一篇飘逸恬静的散文。

        下面我们就一起走进戴望舒的雨巷，来体味江南巷之美，诗之美。

        二、一读雨巷，解读文体(体味情感)：

        1、自由朗诵全诗，正音：彷徨(pánghuáng)彳亍(chìchù)颓圮(tuípǐ)寂寥(jìliáo)

        惆怅(chóuchàng)

        2、现在请大家再放声朗诵一下这首诗歌，请注意感情和节奏的把握。

        3、提问：应该用什么语调来读?

        幽怨、低沉。

        教师总结：是的，诗中没有大江东去似的豪迈，也没有涓涓细流似的清丽明快，而是笼罩着一种淡淡的忧愁。

        4、再请一位学生读首诗。

        5、朗读指导：现在请大家欣赏一下全诗的朗读，也随着朗读来看一看怎样的江南雨巷。

        注意：朗读节奏、重音、语速。

        (课件播放配乐朗诵)

        三、二读雨巷，解读文本：

        1、诗歌意象和意境：

        什么是意境?什么是意象?为什么选取这些意象，其达到的表达效果是什么?

        ?雨巷》的意境分析：

        “梦一般的凄婉迷茫”，朦胧。

        ?雨巷》运用了哪些意象：

        “我”、“雨巷”、“丁香”、“丁香姑娘”、“篱墙”、“油纸伞”。

        2、在这朦胧的意象中，你能感觉到作者究竟要说什么?让学生讨论：

        (1)雨巷：

        作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。(结合自身住在胡同的经历)

        (2)油纸伞：

        这是件真实的雨具，作者并没有做过多具体的描写。给读者以想象的空间。这样写的好处是一方面免得喧宾夺主，落俗套。另一方面又留下了雨打油伞的迷梦意境。因为油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。

        (3)篱墙：颓圮，让人有一种衰败、哀怨、凄凉的感觉。

        (4)丁香：

        整首诗说不清道不明的迷蒙意境都来源于“丁香”两字。美丽的事物总是和姑娘联系在一起。丁香一样的姑娘，丁香一样的忧愁，为什么要选用丁香?

        明确：丁香形状象结，开在暮春时节，开花为淡紫色或白色，在中国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁和愁怨。《雨巷》中写“一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”源于古诗李景词“丁香空结雨中愁(《摊破沙·浣溪沙》)全词是：

        “手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主?思悠悠!青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首碧波三峡望，接天流。”

        ──李璟《摊破沙·浣溪沙》

        “芭蕉不展丁香结，同向春风独自愁。”

        ──李商隐

        丁香花开花在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。总之，丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美，但容易凋谢。所以，以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。

        (5)“我”：独自、冷漠、凄清、又惆怅、希望。

        小结：我希望逢着丁香姑娘，姑娘和我相似，姑娘的行为动作、外形和神态，并探求内心世界，但终消失离去。

        三、小结：首节在“悠长寂寥的雨巷”中，我希望“逢着”一个“丁香一样结着愁怨的姑娘”：是因为对未来充满希望，渴望着这样一位姑娘与自己相依相伴走完寂寞的旅程;而“姑娘”“默默彳亍着，冷漠、凄清，又惆怅。”是理想难以实现，心情冷漠、凄清又惆怅。而结尾希望“飘过”，是怀着对理想追求和憧憬。故诗人把对美好生活拟成了丁香般的姑娘，明明看到她，却无法走近她，像梦一样美，又像梦一样远去。

        四、板书设计：

        雨巷

        戴望舒

        意象感受

        雨巷幽深、寂静、

        油纸伞复古、怀旧、神秘、迷蒙

        篱墙哀怨、凄凉、衰败象征意义

        丁香般的姑娘美丽、高洁、愁怨

        我彷徨、迷惘、寂寞

        五、作业布置：

        六、教后反思：

        第二课时

        一、导入：

        二、再读课文，知人论世：

        1、“我”为什么会这样哀怨?为什么会产生这样低调的情感呢?有句俗语叫“文如其人”。作者戴望舒是怎样一个人呢?了解了诗人，能更好地理解诗作。

        ?雨巷》产生的1927年夏天，是中国历一个最黑暗的时代。_对革命者的血腥_，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的_堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。戴望舒写这首诗的时候只有二十一二岁。一年多以前，他与同学杜衡、施蛰存、刘呐鸥一起从事革命的文艺活动，并加入了共产主义青年团，用他的热情的笔投入了党的宣传工作。1927年3月，还因宣传革命而被反动_逮捕拘留过。“四，一二”政变后，他隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。(《望舒草/序》)他这时候所写的《雨巷》等诗中便自然贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪。

        2、《雨巷》产于怎样的一个时代呢?

        ?雨巷》产生的1927年夏天，是中国历一个最黑暗的时代。_对革命者的血腥_，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的_堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。戴望舒写这首诗的时候只有二十一二岁。一年多以前，他与同学杜衡、施蛰存、刘呐鸥一起从事革命的文艺活动，并加入了共产主义青年团，用他的热情的笔投入了党的宣传工作。1927年3月，还因宣传革命而被反动_逮捕拘留过。“四，一二”政变后，他隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。(《望舒草/序》)

        三、四读课文，象征手法的运用：

        象征主义(symbolism)是十九世纪末期流行于欧洲(主要是法国)的艺术思潮。它的产生是对印象派艺术和写实主义所标榜的原则的反动，企图用视觉形象表达神秘和隐蔽的感觉。象征主义思潮创造了新的语言，开辟了表现的新途径。这种象征语言可称为(情绪的象征)，即通过细致复杂的一刹那感觉，来探测心灵深处最隐蔽的内容。在象征主义艺术家看来，可视的世界和不可视的世界，精神世界和物质世界，无限世界和有限世界，是彼此相互呼应和沟通的。因此，这类象征不论用抽象的或具象的语言，都是非常蒙脓和难以捉摸的，具有神秘的倾向。

        这种艺术流派于“五四”运动退潮时期传入中国。第一个大量利用象征主义方法写诗是李金发。戴望舒早期的创作也明显地接受了法国象征派的影响。他的创作的一个重要特点，就是注意挖掘诗歌暗示隐喻的能力，在象征性的形象和意境中抒情。

        有人说;本诗在艺术上最突出的特色是成功运用象征手法，使诗的意境深邃、丰富，并具有含蓄美。那么他的象征意义会有哪些呢?

        古人在诗里以丁香结本身象征愁心。《雨巷》则想象了一个如丁香一样结着愁怨的姑娘。她有丁香般的忧愁，也有丁香一样的美丽和芬芳。这样就由单纯的愁心的借喻，变成了含着忧愁的美好理想的化身。这个新的形象包含了作者的美的追求。包含了作者美好理想幻灭的痛苦。

        诗人在《雨巷》中运用了新鲜的现代语言，来描绘这一雨中丁香一样姑娘倏忽即逝的形象，与古典诗词中套用陈词旧典不同，也与诗人早期写的其他充满旧诗词调子的作品迥异，表现了更多的新时代的气息。“丁香空结雨中愁”，没有“丁香一样地结着愁怨的姑娘”更能唤起人们希望和幻灭的情绪。在表现时代的忧愁的领域里，这个形象是一个难得的创造。

        在古代诗词里，雨中丁香结是以真实的生活景物来寄托诗人的感情。《雨巷》中那个在雨中飘过的丁香一样姑娘的形象，就带上了更多的诗人想象的成人它既是生活中可能出现的情景，又是作家驰骋艺术想象的结晶，是真实与想象相结合所产生的艺术真实的形象。戴望舒说：“诗是由真实经过想象而出来的，不单是真实的，也不单是想象。”(《诗论零札》十三)

        我们说《雨巷》的意境形象借鉴于古典诗词，又超越于古典诗词，最主要的即因为它是诗人依据生活的经验而又加上了自己想象的创造。它是比生活更美的艺术想象的产物。

        (归纳)朱自清先生说：“戴望舒氏也取法象征派。他译过这一派的诗。他也注重整齐的音节，但不是铿锵而是轻清的;也找一点朦胧的气氛，但让人可以看得懂”。“他是要把捉那幽微的精妙的去处。”(《中国新文学大系/诗集/导言》)《雨巷》朦胧而不晦涩，低沉而不颓唐，情深而不轻佻，确实把握了象征派诗歌艺术的幽微精妙的去处。

        四、五读课文，品味语言：

        1、《雨巷》的音节特色：

        (叶圣陶盛赞这首诗“替新诗的音节开了一个新的纪元”)

        总体节奏：舒缓悠扬：

        ⑴诗行的顿数基本为三顿，加上诗歌语言的音质配合，因此读起来有舒缓悠扬的效果。

        ⑵单字顿都设置在诗行的的行首。韵律诗停顿时值需基本一致，而诗行间停顿稍长，节与节之间停顿更长，《雨巷》单字顿放行首，一开始就拉长了这个字的韵尾，起着一种强调、舒缓的效果。

        ⑶复沓句式的妙用。以第三节为例“象我一样”“象我一样地”第四节“象梦一般地”“象梦一般地凄婉迷茫”等连贯上下句式，可以说是诗歌内在的巧妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果，使阅读时有起势—强调—飞跃的递进效果。复沓艺术运用的的是戴望舒的第二本诗集《望舒草》中的代表作《寻梦者》如“梦会开出花来的/梦会开出娇妍的花来的”“你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧”复沓也表现在《雨巷》首尾两节上，从而使诗歌节奏显得整齐和谐。

        ⑷词的重叠运用：

        有时在同一行诗中，如“悠长，悠长”，有时在两行诗的隔开处，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有时在诗节的分开处，如二、三节间的“彷徨”。

        词的重叠把时值相同的顿复沓化了，从而形成了舒缓悠扬的节奏。《雨巷》在音节运用上又是灵动、变化而富有生命力的。

        2、诗歌的压韵：

        ?雨巷》共7节，每节6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠长，彷徨，姑娘，芬芳等在诗行中反复出现形成了一种悠长的旋律，这样的音质就同诗人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情调很好地融合起来。这也是音节要舒缓悠扬的原因所在。诗歌的外在形式是要为诗歌所要表达的意境和内容而服务的。

        3、不但使用“ang”的韵尾、用音节的舒缓悠扬来增添幽深空蒙的意境，而且在修辞上也使用了排比的手法来增添幽深空蒙的意境：

        “丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁”这句是排比。这几句字数相同，结构相似，用排比手法把丁香姑娘刻画得非常妩媚，但却带着淡淡的忧愁，表现诗人对美好理想的追求，但理想又难以实现的惆怅。同时反复吟咏也增强了诗歌的音乐美，营造了一种幽深空蒙的意境。

        4、诗歌的用词：

        ?雨巷》在用词上也别具特色，用了大量很浓的带有情绪色彩的双音词，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮，忧愁等借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情。

        彷徨、芬芳、惆怅这些双声叠韵词本身就代表着音韵和节奏，把它们巧妙地放在诗行中，形成了精巧优美，舒缓涌动而又迷蒙空灵的意境。

        冀教版一年级语文教案篇4

        教学目标：

        1、学习本课10个生字

        2、积累12个词语及句子

        3、分角色朗读课文，试着背诵课文，学习积累表示颜色的词

        4、培养仔细观察周围事物的习惯，激发热爱大自然的情感

        教学重点：

        学习10个生字，12个词语及2句句子

        教学难点：

        学习积累表示颜色的词

        教学过程：

        一、揭示课题

        1、出示“小企鹅”

        2、说一说它是一种怎样的动物

        3、揭题

        4、学习生字“企”

        5、齐读课题

        二、学习课文

        1、听录音：小企鹅妞妞看到了什么？

        交流

        2、自读课文，思考：你知道了什么东西是什么颜色的？交流（变换句式什么式什么颜色？

        什么颜色式什么怎么样？）

        3、理解“褶皮”

        读第二节学习生字：极肚柔软藏

        4、指名读第三节，学习欣、赏、惊

        用“欣赏“说一句话

        6、同桌分角色朗读4~9节

        1）提示学生说话人写在后面，也是一种对话形式

        2）自学生字：赞、叹、颜、色、晃、闯

        3）交流识字方法

        7、师生合作读对话

        8、出示：白色银色蓝色绿色红色七彩

        指名读

        说说其它表示颜色的词

        9、分角色朗读4~9节

        三、复习巩固

        1、开火车读生字

        2、抢读词语争红星

        四、拓展作业

        小企鹅长大了，出去看到什么？这些东西怎么样？

        冀教版一年级语文教案篇5

        《静夜思》

        (一)谈话引入、出示课题。

        同学们，今天我们要学习一首古诗，题目是《静夜思》(板书课题)，作者是唐朝诗人李白。

        (二)初读课文，扫清障碍。

        1、借助拼音自读课文，要读准字音。

        2、认读生字卡片，扫清字音障碍。

        3、再读课文，质疑。

        (三)讲读古诗，理解诗中的词语和全诗的意思。

        1、理解课题的意思。

        (1)引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。

        再看图选字意。

        静，安静。夜，夜晚。思，思念。

        (2)看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样?(在静静的夜晚引起对家乡的思念。)

        2、理解第一行诗句。

        说说明月是什么意思?(明亮、皎洁的月亮。)板书：明月光

        说说这一句的意思。(床前地面上一片银白色的月光。)

        3、理解第二行诗句。

        (1)“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解?重点解释“疑、霜”二个字。疑本义是怀疑的意思，在这里是好比、好似的意思。霜，引导学生查字典。(在气温降到摄氏零度以下时，靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝结成的白色冰晶。)

        (2)谁说说这行诗的意思?(好似地上结了霜)板书：地上霜

        (3)把一、二行诗句的意思，合起来说一说。

        4、理解第三行诗句：

        看图，诗人在干什么?(抬头看天空中的月亮)。诗句中哪个字是抬的意思?(举)。板书：举头望

        说一说这行诗的意思。(抬头看天空中的明月。)抬头望( )的明月。把这句话的意思说具体。应是：抬头望着高挂在天空中的明月。

        5、理解第四行诗句。看图，看诗人的表情，说说他在想什么。(他思念起家乡来)读第四行诗。板书：(思故乡)指名说说思故乡的意思、谁能说说这行诗句的意思?(诗人看见明月，不由得低下头思念起故乡来。)

        6、指名读全诗，并说说这首诗的主要意思。

        7、小结：这首诗前两句写“静夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表现客居他乡的孤独生活。(板书：客居他乡、深感孤独)后两句写“思”，诗人见景生情，由望月而想到月下的故乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深沉的思绪中。(板书：思念故乡;想念亲人)

        8、指导朗读，在画“/”的地方稍加停顿。

小学一年级语文微课教案

       　一、设计思路

       　诗歌是我国文化的瑰宝，在幼儿园课程中不乏诗歌教学，但孩子是否能真正理解诗歌中的内容，是否能真正体会诗歌的意境，我们不得而知。而音乐的力量是巨大的，孩子往往能够体会音乐所传达的如欢快、悲伤等情感，于是，我选择了“快乐音符幼儿音乐潜能开发课程”大班《静夜思》这样一个活动，将语言教育与音乐教育及舞台表演融合在一起，既让幼儿随着音乐吟诵了古诗词，又让幼儿通过卡农的形式进行了表演，使幼儿大胆地，富有创造性地表现了自我的认识与想像。

       　二、作品分析

       　《静夜思》这首歌曲是d小调4／4拍结构，人带来一种忧伤的感觉，将作者李白思念家乡的情愫娓娓道来。全曲共8小节，乐曲的音域是dq，不超过6个音，出现的节奏型是x，xx，x―，速度控制在92～108的范围内，符合大班孩子能力发展水平，适合这个年龄段的孩子进行配乐吟诵、歌唱及表演。

       　本曲在旋律上没有大跳，只有平滑的上行音和下行音，音程关系最大只有3~4度，连贯性较强，用来体现音乐抒情的特点。另外，旋律的起伏是按诗歌的平仄音进行的：如第一小节最后一拍到第二小节的几个音是sol～m~la，这是为“月(仄声)光(平声)”两个字特意进行的安排，s01～m是下行小三度，1a又回到了主音，正好符合仄声到平声的过渡，旋律的变化和语言的规律较为接近，孩子可以慢慢地吟诵然后自然过渡到歌唱。

       　采用4／4拍也是考虑到五言诗的特点。四拍子曲子比两拍子曲子速度稍慢些，并且符合五言诗的吟诵和歌唱特点。五言诗在每一句最后一个字要稍稍停顿并拖长声音，所以音乐将每一诗句的最后一个字用一个四拍子的长音表现，既规整又能够明确乐句的分割。

       　曲尾的结束音结束在m上，而不是结束在主音la上，使得整首歌曲给人造成还没有唱完的感觉，从而令人感到思念的情绪连绵不绝。之后弦乐委婉地承接，音乐渐慢、重复、再渐慢，最后以伴奏慢慢消失来结束，增强了情绪表现的张力。

       　三、重难点分析

       　幼儿在体会古诗词的意境方面是最困难的，他们往往能流利地背诵出古诗词，却讲不出诗歌里面表达的是什么事情，更无法体会诗歌的意境。在进行教学前，我发现我班绝大多数的

       　小朋友都能背诵这首诗歌，但他们对诗中描绘的意境及所传达的情感一无所知。于是，我首先让孩子欣赏音乐、感受音乐，体会其中的情绪；另外，通过运用图画和配乐讲故事的方式将诗词的创作背景、诗词大意表现出来，帮助幼儿理解诗歌的内容和意境。柯达伊的音乐教学法中有一个著名的卡农练习，体现了多声部间的协调。如何让孩子能够运用卡农进行诗词吟诵是个难题，于是我降低了难度，让孩子们只重复每一句诗的后三个字，形成二声部训练的感觉。此外，我和配班老师一起给孩子们做示范，并将幼儿分为两组，带幼儿进行分组排练后，再让幼儿来做卡农练习。多声部练习可以训练孩子的听力，帮助幼儿理解声部间的关系，培养孩子注意力的集中、分配、持续等多方面的能力。

       　综合表演是整个活动的展示环节．但组织不好往往会造成课堂秩序的混乱。于是，我们采取让幼儿自由分组的形式来解决：擅长绘画的孩子在道具组绘制表演时用的背景画；稳定拍打得准、有良好节奏感的孩子，在乐器组担当小老师，带着小朋友根据歌曲节奏使用乐器演奏；擅长表演的孩子．穿上古装扮演诗人李白。最后三个小组要同心协力地完成一个工作，就是把各个小组的成果表演出来。小组活动让每个孩子找到适合自己的工作，这不仅使孩子对所选择的活动更有兴趣，而且能使他们获得成功的体验。

       　四、活动方案

       　(一)活动目标

       　1．体验音乐与古诗词的意境，学习在音乐的伴奏声中有节奏地吟诵古诗词，尝试用卡农的方式表现作品；

       　2．探索用动作表现音乐内容，愿意与同伴一起参与音乐活动进行表

       　演；

       　3．尝试根据古诗情境进行绘画、道具制作、表演、节奏配乐等活动，体

       　验合作表演中的乐趣。

       　(二)活动准备

       　知识与能力的准备：幼儿在语言教育活动中已经会吟诵《静夜思》这首诗歌；在美工课上幼儿练习画黑夜和月亮，并且会用纸来折帽子；给孩子播放古装片，使孩子了解古代人的着装。

       　材料准备：《静夜思》，音乐，纸，颜料，小乐器，古代服饰、配饰，幼儿用书第15页放大的，幼儿用

       　书，小椅子等。

       　(三)活动过程

       　1．在情境中创编动作，初步用动作表现诗歌《静夜思》

       　谈话：如果小朋友在小的时候离开爸爸妈妈到很远的地方，会是什么样的心情呢?

       　通过看讲故事，帮助幼儿理解诗歌的背景和内容。

       　教师：看了刚才的图画，你能用动作表现一下李白是怎样思念故乡的吗?

       　2．按节奏吟诵《静夜思》

       　(1)教师朗诵《静夜思》，同时出示。幼儿欣赏。

       　(2)教师再次示范朗诵歌词，并以稳定拍的节奏配合拍手，幼儿跟随教师按稳定拍的节奏拍手。

       　(3)引导幼儿结合稳定拍，进行歌词的朗诵，注意重拍的运用。

       　(4)教师用动作提示，与幼儿进行歌词的对答，教师说前半句，幼儿对下半句。如，教师说“床前”，幼儿接“明月光”，以此类推。

       　(5)幼儿完整地朗诵歌词。

       　3．尝试用卡农的方式吟诵、演唱古诗词

       　教师请配班老师一起给幼儿做示范．幼儿做稳定拍配合。

       　A老师：“床前明月光。”

       　B老师：“明月光、明月光、明月光、明月光。”(重复4遍)

       　分组进行卡农式吟诵练习．两名老师各带一组幼儿分声部教学。

       　尝试用卡农的方式演唱古诗词。

       　4共同表演

       　在活动室各角落设置绘画、道具、表演、配乐区。请幼儿自行选择到区域内根据古诗和音乐的意境进行绘画、制作和表演等活动。

       　教师积极引导幼儿用不同的方式表现音乐与古诗词。将幼儿的画作为 背景，同时穿

       　戴自己亲手制作的简单服饰、道具，进行《静夜思》的吟诵和演唱。

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评析

       　◎选择优秀的音乐文化作品，确立教学目标

       　音乐作品的选择至关重要，决定着整个活动教学目标的确立以及线索的形成。优秀的'音乐文化作品应该以本国传统的歌谣、古诗词以及儿童歌曲和游戏为生，同时兼顾世界民族民间音乐和创作音乐以及欧洲古典音乐，这样才能使我国的儿童更好地获得文化的传承与良好的艺术熏陶。《静夜思》是吉诗词歌曲，采用民族音乐元素以及交响乐配器创作的优秀的音乐作品，有着优美的旋律及感染力。

       　本节活动的教学目标是由“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三个维度组成，体现了幼儿园课程“以儿童发震为本”的价值追求。

       　◎以作品分析为突破口处理教材

       　作品分析是处理教材过程中不可缺多的重要步骤。它是针对作品所包含的音乐基础知识的提炼，如音域节奏元素、结构、背景说明等等，既是活动目标的依据，又是确定重点和难点的依据，同时有助于增加教师的音乐知识，提高艺术素养。

       　本节活动的设计能够在教师用书提示的基础上对作品进行详细的分析，这一点是难能可贵的。其中有总的概括。还有细节的元素分析，也有对儿童适应性的分析；也就是说作品分析应体现《幼儿园教育指导纲要(试行)》对每个年龄段，儿童所要发展能为和知识目标的要求，所选择的音乐作品既要符合本园的主题内容，还要符合某年龄段孩子的审美心理和接受水平。接下来再从调式、旋律、节拍以爱结束特点进行分析说明，能够由浅入深、由技法到蕴意的详细分析

       　本次活动的重点难点确定也比较精准。重点、难点落在体会古诗词的意境、多声部卡农练习以及综合表演上。同时也设计了解决方案，如通过运用图画和配乐讲故事．，降低了难度，让孩子们只重复每一句诗的后三个字，形成二声部训练的感觉，等等。

       　◎帮助儿童建立音乐符号体系，培养其音乐感觉

       　对于幼儿来说认知音乐符号并不是必须的，但是如果没有任何的铺垫，目后这种抽象的音乐符号系统对他”来说可能是一门不熟悉的外语。为了让儿童了解“不同的形状代表不同的声音”这一概念。本活动用乎仄音的标记，如“向下的线段”“一条水平线段”表示出“仄音”“平音”，并让孩子以此过渡到体会音调、音商的不同。儿童演唱和学习了这些声音及其相关的“符号”之后，就可以分成小组，并创作不同的吟诵、歌唱形式。无论儿童用哪一种方式，都能够轻易地过渡至正式音乐符号的认知。至少，儿童在创造过自己的音乐符号之后，会获得处理正式抽象符号的信心。

       　◎依据综台表演范式设计课堂结构

       　综合表演范式是将多种表演形式作为实现课程综合化的方式．用歌唱、律动、节奏乐以及小音乐剧表演的。、多元角度设计课程内容与实施策略。《静夜思》这个活动可分为三大部分。感受“静夜恩”，通过用图画和故事方式把诗词的创作背景、音乐与诗词大意表现出来；表现“静夜思”，用古诗的韵律重新演绎古诗词。同时将音乐的伴奏加进去；创造夜思”，把音乐当做背景音乐，让幼凡既可以用图画、语言表演歌唱表演，也可以用打击乐、肢体动作表现，还可以用道具表现。

       　在本次活动中，教师还可采用《静夜思》这个熟悉的曲调，游戏式地轮流填词，内容是孩子表达思念的一句话等。这些练习可启发，儿童用他们自己头脑中已经积累的音乐语言表达他们的感情和愿望。另外，教师和儿童的即兴问答练习是哭一种形式。问句和答句都要求有不同的词义和不同的旋律，他们之间不再是模仿的荚系，这就要求此童有更好的反应和对于音调句子的感觉。利用即兴的歌唱性的问答，可锻炼儿童节奏和旋律变化的能力培养儿童的创作想像力。

       　总的来说，《静夜思》综合表演活动在我们面前展示了一个充满美感、充满创造力的教育情境和空间。借助美妙的音乐。儿童通过积极的感受：探索；表现与创造活动，感受着民族传统文化的气息。体会着审美与表达的快乐。在这里，古老的诗句又被注入了全新的气息，交织成一个更加鲜活的《静夜思》，每个孩子都在这里创造着自己的《静夜思》，他们有条理、有步骤地去感受音乐、解决问题、创造作品，他们收获着并快乐着，经厉了一次新颖独特盼音乐之旅。

大班音乐活动教案--牙膏舞会

       　设计意图：

       　乐曲《七个半跳》诙谐幽默、轻松愉快，尤其是B段层层累加的延长音，更带给人们无限的遐想。

       　“人有千面”，音乐又何尝不是如此？同一首乐曲，会带给人们不同的感受，并会演绎成不同的故事。《七个半跳》已被赋予了许多形象，并被设计成许多精彩的教学活动，如《打蚊子》、《撕报纸》等等。而我的灵感，则得益于清晨挤牙膏的一刹那，牙膏条的造型带给我创作的冲动。每天挤牙膏、刷牙是孩子们的“必备功课”，而我在孩子们生活经验的基础上，对此进行了加工、提炼，将牙膏、牙膏条拟人化、形象化，使孩子们更加感兴趣，愿意参与进去舞蹈、游戏。你再听B段那或短促、或伸展的延长音，不正好像是一条条长短不一的牙膏条吗？

       　活动目标：

       　1. 感受乐曲轻松愉快、诙谐幽默的情绪，初步理解乐曲ABAB’…反复的结构，感知A段欢快跳跃、B段延长且层层累加的特点。

       　2. 引导幼儿在现有生活经验的基础上，创编牙膏跳舞及挤牙膏的动作。

       　3. 在表演中愉快地进行表情交流。

       　活动准备：

       　教学图谱一张，用小纸张将“牙膏条”一一遮住；教具大牙膏一个；音乐磁带。

       　活动重点、难点：

       　重点：感受乐曲轻松、诙谐的情绪，并大胆用动作愉快地表现。

       　难点：初步理解乐曲的结构，感知A段欢快跳跃、B段延长且层层累加。

       　活动过程：

       　1. 幼儿完整地倾听乐曲，体验乐曲欢快、诙谐的情绪。

       　2. 教师结合教具简述故事《牙膏舞会》，帮助幼儿了解乐曲所表现的形象和内容。

       　3. 结合图谱，欣赏音乐，初步了解乐曲结构。

       　（1）教师听音乐指图谱，依次出示牙膏条；提问：牙膏跳舞时，音乐是一样的吗？

       　（2）幼儿随音乐指图谱；提问：挤牙膏时，音乐一样吗？有什么变化？

       　（3）请能力强的幼儿听音乐领指图谱。

       　4. 教师启发幼儿创编牙膏跳舞及挤牙膏的动作

       　5. 完整地随音乐表演。全体幼儿跳圆圈舞，B段时，教师依次请幼儿进圈当牙膏条，做出各种造型。

       　6. 教师简单介绍乐曲，启发幼儿起名字。

       　活动延伸：

       　1.可在欣赏音乐的基础上，学习用打击乐器为乐曲伴奏。

       　2.可启发幼儿用牙膏盒、牙膏皮制作美工作品。

       　《》 marrina 编辑

幼儿园大班音乐活动--庆丰收

       　设计意图

       　正值秋天收获之际，我班开展了系列主题教育活动“我爱秋天”：我带领孩子去大自然观察秋景：品尝秋天里丰收的果实；画一画“我眼中的秋天”。孩子们在活动中兴致勃勃．知道秋天不仅是一个美丽的季节，更是一个丰收的季节。怎样让幼儿把心中对丰收的喜悦用艺术的形式表达出来呢?我选择了幼儿很少接触的民族乐曲《喜洋洋》。曲中欢快的乐段与抒情的乐段正好能表现出丰收欢庆的景象和秋叶满天飞舞的美丽。

       　活动目标

       　1．通过多种途径感受音乐的美。

       　2．感受、理解音乐的热烈和柔美，提高音乐欣赏能力。

       　3．能用身体动作创造性地表现音乐内容，体验自由表达和创造的快乐。

       　活动准备

       　1．动画制作(①拟人化的水果在欢庆丰收；②拟人化的树叶在翩翩起舞)。

       　2．情境创设：丰收景象(装饰各种水果篮、农作物篮、花卉篮)。

       　3．各种水果、小树叶头饰。

       　4．各种材料的打击乐用具。

       　活动过程

       　一、感受部分

       　1．师幼随《摘果子》音乐边跳边进入活动室。

       　①师逐一举起水果篮、农作物篮、花卉篮，问幼儿：秋姑娘给我们送来了什么礼物?

       　②这些都是秋天里的水果、农作物、花卉，秋天真是丰收的季节。秋姑娘不仅给我们送来了礼物，还带来了一首庆丰收的乐曲呢。

       　2．幼儿倾听音乐《喜洋洋》。

       　①听了这首乐曲，你有什么样的感觉?(欢快、动听、想跳舞……老师也有这样的感觉。)

       　②仔细听听乐曲的前、后有什么不一样?

       　指导策略：鼓励幼儿听后轻轻讨论，各抒己见，如有意见分歧。则引导幼儿比较倾听A段音乐与B段音乐在速度、力度、节奏、配乐上的变化．让幼儿自己得出结论。在幼儿讨论产生结果后．教师用语言合并手势稍作小结：先是欢快的音乐(有力度的动作)，然后是柔美的音乐(柔软的水波浪动作)，再后来又是欢快的音乐。

       　二、理解部分

       　师：水果娃娃和树叶娃娃听了这么动听的乐曲，它们欢快地跳起了舞。(出示静止的水果娃娃和树叶娃娃两幅分开的画面。)

       　1．第一段音乐是谁在跳舞?为什么?

       　2．再来听第二段音乐。想想现在是谁在跳舞呢?为什么?

       　3．第一段音乐是水果娃娃在跳欢快的舞，第二段是树叶娃娃在跳优美的舞。听，第三段音乐跟哪一段音乐是一样的，是谁在跳舞?(跟第一段音乐一样，水果娃娃在跳欢快的舞。)

       　指导策略：在前两个提问中。如幼儿回答正确并意见统一．则让画面随音乐节奏动起来；如意见有分岐，教师则引导幼儿先考虑水果娃娃和树叶娃娃跳舞时有什么不一样．再想想两段音乐哪一段欢快，更适合谁跳舞：哪一段音乐优美，更像谁在跳舞。

       　三、表现部分

       　(一)伴奏

       　你喜欢这首乐曲吗?我们一起来为水果娃娃和树叶娃娃的舞蹈伴奏好吗?(出示各种积木、玩具、小桶、小杯、筷子、易拉罐、贝壳等物品。)

       　1．自取自玩

       　幼儿选一样喜欢的东西．尝试用不同的方法让它发出好听的声音：拿相同东西的幼儿也可以在一起想办法。

       　幼儿行为：幼儿通过相互交流、自我尝试．发现不同的敲击物能发出不同的声音，选择材料的不同部位敲击，发出的声音也不一样，幼儿在自玩中显得开心又投入。

       　2．听音乐伴奏

       　①幼儿跟随音乐自由表现。

       　幼儿行为：从头至尾一样的速度、一样的力度，没有起伏变化。

       　②启发幼儿思考：如何敲击才能表现出小树叶在轻柔飞舞。在敲打小乐器时应该要注意什么。(让幼儿先自己尝试，再邀请个别幼儿示范如何轻柔地敲击小乐器，并组织幼儿重点演奏这一段。)

       　幼儿行为：通过老师的引导和自己尝试，幼儿感受到了不同性质的音乐应有不一样的表现方法，演奏水平明显提高。

       　③完整演奏(师双手持圆舞板，用语言提示和手势动作带动幼儿一起演奏，充分表现乐曲的热烈和柔美。)

       　幼儿行为：在老师情绪、体态的感染下，幼儿的演奏很投入．表现在小脸上、眼神里、肢体动作上，把对乐曲性质的感受表现得淋漓尽致。

       　(二)创编动作

       　师：水果娃娃和树叶娃娃跳得多开心，你们想不想也来扮成秋天里的果实，和它们一起欢庆丰收呀?

       　1．幼儿可演奏，可用头饰装扮(提醒幼儿音乐欢快的时候，水果娃娃跳得真开心，音乐柔美的时候，树叶娃娃在翩翩起舞。)

       　幼儿行为：个别男孩一直选择扮做“小小演奏家”，老师留给了他们表现的空间，充分尊重他们的兴趣选择和各自能力。

       　2．鼓励幼儿相互交换头饰继续表演

       　幼儿行为：多数幼儿乐意相互交换头饰，也有个别幼儿一直钟爱自己一开始扮演的角色．幼儿在尽情的表演中体验到了音乐活动带来的快乐。

       　3．教师以秋姑娘的角色介入表演

       　师：看，老师装扮成谁了?秋姑娘来和你们一起共庆丰收了。

       　幼儿行为：幼儿的自由选择、相互打扮、交换角色以及教师的介入把活动推向高潮．良好的生生互动和师生互动给幼儿创设了良好的活动氛围．幼儿在这样的氛围中进一步加深了对音乐作品的理解。

       　四、结束部分：分享水果

       　“秋姑娘”与幼儿共同表演后，双手托起水果篮．把水果作为礼物分发给幼儿共同分享。

大班音乐活动――七彩光和果娃娃（荣娟娟）

       　活动名称:七彩光和果娃娃

       　活动目标:

       　1、理解歌词的含义，感受友好、快乐的情绪。2、学唱歌曲，尝试唱准附点和休止附。

       　活动准备:

       　1、带幼儿参观水果店，重点观察水果颜色的丰富多彩。

       　2、各种色彩并面带笑容的纸制果娃娃。

       　3、音乐磁带。

       　活动过程:

       　一、理解歌曲内容

       　1、完整欣赏一遍歌曲，说说听到了什么，与哪个故事有关。

       　2、带领幼儿有节奏地朗诵歌词，说说有哪些果娃娃。

       　3、按歌词顺序出示“果娃娃”，帮助幼儿念白歌词。

       　4、重点学念歌曲念白部分。

       　5、再次欣赏歌曲一遍，感受其节奏感和趣味性。

       　二、学唱歌曲

       　1、师幼一同演唱歌曲，感受乐句中的附点和休止附。

       　2、教师演唱歌曲，其中念白处让幼儿插入，提高幼儿的兴趣。

       　3、启发幼儿用友好、欢快的声音演唱。

       　4、请幼儿用其他水果名替换念白处的内容，引导其余幼儿学念。

       　5、采用个别幼儿创编的念白，演唱歌曲。

       　大班音乐活动――毕业歌（荣娟娟）

       　活动名称：毕业歌

       　活动目标：

       　有感情的演唱歌曲，抒发与老师、小朋友的离别之情以及对小学生活的向往。

       　感受乐曲A、B、A的曲式结构，用不同的情绪表现不同的乐段。

       　活动准备：以学过毕业诗，小鸟和笑脸娃娃的指偶各一个

       　活动过程：

       　一、有感情的朗诵毕业诗

       　1、教师按音乐节奏朗诵毕业诗。

       　2、幼儿学习按音乐节奏朗诵毕业诗。

       　二、学习歌曲。

       　1、听教师范唱歌曲，说一说这首歌听上去有什么感觉，有什么特别的地方。

       　2、教师演唱，幼儿轻声演唱若干遍。

       　3、说说用什么样的情绪来演唱比较合适。

       　三、分段跟唱

       　1、老师用小鸟和笑脸娃娃的指偶边演示边范唱，

       　2、帮助幼儿感受歌曲A、B、A的曲式结构

       　四、多种形式演唱歌曲，

       　1、集体齐唱

       　2、男孩唱第一、第三段，女孩唱第二段。

       　3、请个别幼儿领唱第一、第三段，全体幼儿唱第二段。

       　4、提醒幼儿用不同的情绪来演唱。

大班音乐活动――黑夜秘语

       　活动目标:

       　1、在欣赏歌曲的基础上，理解歌曲内容，引起学唱的兴趣。

       　2、学习听辩并唱准两段歌曲结尾处细微的区别。

       　活动准备:1、挂图第16号《萤火虫》。2、音乐磁带。

       　活动过程:

       　一、欣赏歌曲。

       　1、出示挂图。在一个宁静的夜晚，有一个怕黑的孩子怎么也睡不着，妈妈轻轻地在孩子耳边唱了一首歌。听！

       　2、幼儿闭上眼睛，倾听教师演唱歌曲。

       　3、幼儿边看挂图，边欣赏音乐。

       　4、你觉得这首歌好听吗？你从歌里听到了什么？

       　二、理解歌曲内容。

       　1、这手歌一共有几段？让我们再仔细地听一遍。

       　2、幼儿倾听第一段歌曲，说说这一段中唱了些什么。。

       　3、幼儿倾听第二段歌曲，说说第一段和第二段是否一样。

       　4、带领幼儿跟着音乐有感情、有节奏地朗诵歌词。

       　三、初步学唱歌曲。

       　1、跟音乐学唱歌曲，引导幼儿感受夜晚萤火虫慢慢飞舞，四周静悄悄的氛围。

       　2、请幼儿说说用怎样的速度唱这首歌曲比较合适。

       　3、你觉得哪一句比较难唱？（每一段的结尾句有点难，两段的结尾句不完全一样）

       　4、教师重点范唱结尾句，幼儿学唱。

       　5、再次完整唱，提醒幼儿注意两段结尾的唱法。

幼儿园大班语言《静夜思》教学反思

        小学一年级语文微课教案5篇

        一堂成功的课往往得力于一个生动的课件，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。下面是我为大家整理的关于小学一年级语文微课教案，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

小学一年级语文微课教案1

        《春雷》

        教学目标

        1.认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

        2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

        3.能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

        教学重点：识记生字，有感情朗读课文，感知和感悟春天的美。

        课前准备：多媒体课件，生字卡片。

        第一课时

        一、激趣，引入新课

        1.春天不知不觉来了，用你喜欢的词语赞美春天。

        2.春天来了，周围的事物都有哪些变化呢?板书“柳树醒了”。

        二、初读，掌握字词

        1.师范读，学生欣赏老师配乐朗诵。初步了解春天到了柳树的变化。

        2.借助拼音自读课文，边读边标出生字、生词。

        3.哪些生字是你的新朋友呢?大声读给大家听。

        4.你用什么好办法记住它们?

        (1)偏旁识字：枝，梳，梢

        形近字比较：耍一要(耍字比要字少一笔)

        多媒体课件辅助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)

        熟字加偏旁：醒，软(酉+星=醒车+欠=软)

        (2)同桌互相读生字，比比谁读的准。教师强调“醒”是后鼻音，“澡”读平舌音，“枝，树，梢，耍”读翘舌音。

        (3)小组比赛认读生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡)

        (4)读词卡(教师领读，学生当小老师领读。)

        打雷雷雨树枝树梢

        软和梳洗玩耍苏醒

        三、细读，理解课文

        学第一节

        (1)自由读，你从什么地方知道柳树醒了?用笔画出来。

        (2)同桌读，想象春雷会跟柳树说什么话呢?

        (3)小组读，交流柳树醒了说明了什么?

        (4)比赛读，感受词语描绘的景象。

        学第二节

        (1)轻声读，说一说谁给柳树洗澡了?

        (2)师范读，学生小声跟读，想一想柳枝为什么软了?

        (3)看录像春景图，学生在活动情景中感受柳枝变得更美了。

        (4)美美地读一读，在读中感受春天的美。

        四、背诵，感悟文意

        (1)自由背(2)加动作背(3)配乐背(4)同桌互背

        五、拓展，巩固练习

        1.出示生字，让学生做找朋友的游戏。

        2.说话训练

        用上“———”是柳树的好朋友。(词卡贴在黑板上)

        3.画一画，春天万物复苏的景象。

        六、观察，正确书写

        1.学生观察“说、话”两个字的字形和在田字格的位置。

        2.教师示范写，边写边提醒注意的笔画，这两个字要写得左窄右宽;言字旁的“点”要写的高一些，靠右一些，与横折提的“折”对齐。

        3.学生描一个，写一个。

        4.展示评价。

小学一年级语文微课教案2

        《春雷》

        一、复习，巩固字词

        1.读上节课学过的字：雷、澡、软、梢、梳、醒、耍、枝

        2.开火车形式读词：打雷雷雨

        二、研读，自主探究(3—5小节)

        1.自由读，说说你想解决哪些问题?(先在小组内讨论，然后指派组长汇报。)

        2.各小组提出问题，师生整理问题，达成共识。

        (1)柳梢为什么绿了?

        (2)春燕跟柳树捉迷藏，小柳絮怎么飞了?

        (3)柳树是怎样跟小朋友玩耍的?

        3.引导学生选择解决问题的方式(抓住关键词语，理解句子含义，可以用读一读、画一画、想一想、议一议的方式学习)。

        4.小组合作学习，教师巡视指导，及时发现问题。

        5.学生汇报交流，教师点拨指导。

        (1)学生汇报“柳梢为什么绿了?”这个问题时，引导学生从“春风给柳树梳头”这一句体会，春风轻柔的为柳枝涂上绿色，引导学生带着情感读第三节。

        (2)学生汇报“柳絮怎么飞了?”这个问题时，引导学生掌握柳絮特点，可以用实物演示，学生观察，品读体会第四节。

        (3)学生汇报，“小朋友们是怎样跟柳树玩耍的?”这个问题时，引导学生展开想象的翅膀，在花红柳绿，草长莺飞的季节里，小朋友们快乐的心情，引导学生多读几遍最后小节，在读中加深体会。

        三、比赛，背诵课文

        每个小组选一个代表，评一评谁背得好，教师进行朗读指导。

        四、领悟，课外延伸

        1.夸夸柳树的5个好朋友。

        2.在春天里，还有什么醒了呢?

        3.用各种形式表达对春天的喜爱。(读课文、编儿歌、画画、唱歌、跳舞等)

        五、观察，正确书写

        1.学生仔细观察，说一说每个字的特点。

        2.教师范写，边写边提醒注意的笔画，“春”字的书写，关键是上半部分：三个横不宜长：撇、捺要伸展开，盖住下面的“日”字。“高”字上小下大，不要写得太长。

        3.书写“朋、友”两个字，可让学生先自己观察，再提示大家写时应注意什么。

        六、小结：柳树醒了，小朋友们也醒了，一年之季在于春，让我们利用好这美好春光，抓紧时间投入到新的学习中吧!

小学一年级语文微课教案3

        《春雷》

        一、教学目标

        知识与能力：

        1.认识十一个生字，会写四个字。认识“辶、忄”两个偏旁。

        2.知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

        3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

        过程与方法：

        1.通过自由读、同桌互读、分小组读等不同的朗读形式，能够流利地朗读、背诵古诗。

        2.利用学过的识字方法识记本课生字。

        3.找、读、了解反义词的意思，能够记住古诗中的反义词。

        情感态度与价值观：通过观察插图和学习课文，感受诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。

        二、教学重难点

        教学重点：

        1.认识十一个生字，会写四个字。

        2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

        教学难点：能用自己的话说出古诗的意思。

        三、教学策略

        本课主要采用朗读法、想象法、自主识字法等教学方法。通过想象画面并联系生活实际，使学生有滋有味地循图读文，激发学习的兴趣，让学生自由地学文识字。

        1.通过朗读、看图完成学生对课文内容的感知。

        2.自主识字，交流识记方法，重点字教师给予适时的点拨指导。

        3.在课文解读中鼓励学生展开想象，充分联系生活实际，以此获得情感体验，感受语言文字的优美。

        四、教学过程

        (一)猜谜导入

        1.教师请学生猜字谜：空山之中一亩田。(谜底是“画”字)

        2.教师再请学生猜谜语：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。(谜底还是“画”)

        3.导语：刚才我们猜的谜语，就是一位古代诗人以画作为谜底写的一首诗。下面，就让我们来学习这首诗。

        设计意图以谜语导入，激发学生学习古诗的兴趣。

        (二)自学字词

        1.初读课文，读准字音。

        (1)学生借助拼音读课文，一边读一边在课文中圈出本课的会认字。

        (2)请学生对照课文中的拼音，给会认字表中的会认字标好拼音。

        (3)课件出示会认字，指名领读，开火车读。

        (4)教师范读，学生自由读课文。

        2.指导认字，交流方法。

        (1)课件出示：“远、近、还”，请学生说一说这三个字的共同点，认识“辶”。

        (2)课件出示：“惊”，认识“忄”。

        (3)请学生任意挑选会认字，试着组词语。

        3.记忆字形，了解字义。

        (1)课件出示：“人、火、文、六”的笔顺，请学生按照笔顺记忆字形。

        (2)全班学生跟教师书空“人、火、文、六”四个字。

        (3)学生分别用“人、火、文、六”组词语。

        设计意图鼓励学生用学过的识字方法认字、学词，引导学生主动识字。

        (三)看图读文

        1.看课文插图读古诗，想一想，每一行诗句主要说画了什么?

        2.全班交流，师总结：山、水、花、鸟。

        3.请学生在古诗中找到这四个字并圈起来。

        4.指导学生读古诗，注意把“山、水、花、鸟”这四个字读清楚。

        设计意图通过看图读文，指导学生抓住每行诗句中的重点词，了解古诗大意。

        (四)了解诗意

        1.想象画面，了解第一、二行诗句的意思。

        (1)一边看图想象画面，一边读第一、二行诗句。读后说一说山怎么样，水又怎么样?

        (2)学生交流“山”和“水”的样子。

        (3)导语：远远望去，一座座青山连绵起伏，一股清泉从山间流过。请同学们有感情地读一读这两行诗句。

        (4)请同学们把耳朵贴近书上的插图听一听，是否能听到流水的声音，感受画中的水像真的一样。

        2.联系生活，了解第三、四行诗句的意思。

        (1)自由读第三行诗句，联系生活实际说一说，春天的花是什么样的，课文里是怎么说的。感受画上的花不论春秋冬夏，始终盛开。

        (2)指名读第四行诗句，说一说生活中的小鸟在树枝上休息，要是有人来到它的面前，小鸟会怎样。感受画中的小鸟不怕人。

        3.朗读并且背诵古诗。

        (1)根据提示有感情地朗读古诗。

        远看∕山∕有色，

        近听∕水∕无声。

        春去∕花∕还在，

        人来∕鸟∕不惊。

        (2)按照“山、水、花、鸟”的顺序背诵古诗。

        4.找出诗中的反义词。

        (1)学生在古诗中找出三组反义词。(远、近;有、无;去、来)

        (2)课件出示“我会说”，学生练习说反义词。

        (3)男女生分成两组，开展“反义词擂台赛”，比比哪组说得多。

        设计意图1.通过想象画面和联系生活实际，把枯燥地讲解古诗意思形象化、生动化。2.借助划线法和重点词提示法，指导学生有感情朗读、背诵古诗。

        (五)指导书写

        1.课件出示：“人、火、文、六”，学生观察这四个字有什么共同的特点。

        2.学生观察交流。

        (1)四个字中都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”;“火”和“文”字中的“撇”是“竖撇”;“六”字中的“撇”是“短撇”。

        (2)三个字中都有“点”：“火”、“文”和“六”的第一笔“点”都是“短点”;“六”的第四笔“点”是“长点”。

        (3)三个字中都有“捺”：“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。

        3.教师范写“人、火、文、六”。

        4.学生描红、练习写“人、火、文、六”。

小学一年级语文微课教案4

        《东方明珠》

        第一课时

        一、激情导入，揭示课题

        1、简介东方明珠。

        2、出示课题。指名读题，注意正音。

        二、看图，整体感知课文内容

        1、映出东方明珠的画面。

        2、教师在配乐中叙述：小朋友们，现在我们来到了上海黄浦江边，一起来欣赏一下这美丽的东方明珠。

        3、欣赏配乐朗读。

        三、初读指导

        1、让学生借助拼音大声读课文，要求做到：

        (1)读准字音。

        (2)画出遇到的生字，多读几遍。

        (3)把不理解的词圈出来。

        (4)标出自然段序号。

        2、出示生字新词。

        3、指名三人分自然段朗读课文。

        四、精读训练

        1、学习第一自然段。

        (1)点名读，说说知道了什么。

        (2)指名答。

        (3)你能不能用自己的话来介绍一下上海广播电视塔的位置及名字?

        (4)你喜欢这座塔吗?为什么?

        (5)指导用喜爱的语气读第一自然段。

        2、尝试背诵。

        3、小结。

        五、指导写字

        1、记忆字形，提醒注意。

        2、照笔顺在书上描红。

        3、指导在田字格中书写。

        4、学生在《习字册》上描红、临写。教师巡回指导。

        第二课时

        一、复习引入

        二、继续精读训练

        1、学习第二自然段。

        映示东方明珠。

        (1)指导看图，学习第一句。用自己的话说说东方明珠的样子。指名说。看课文是怎么说的。

        (2)出示：这座塔，头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。指名读。说说怎样的人才是“巨人”?点名读，集体评价。

        (3)看图联想，学习第二句。

        出示句子：夜晚，塔上的灯都亮了，五光十色，非常好看。

        点名读。想象美丽的夜景。直到朗读。

        2、学习第三自然段。

        (1)小游客们，看到这里，你会不由自主地发出什么感叹?

        (2)出示句子：上海广播电视塔，真是一颗美丽的东方明珠。

        (3)指导读出赞美的语气。

        3、尝试背诵第二、三自然段。

        三、巩固

        1、小导游介绍东方明珠。

        2、想象一下，当那些外国游客看到这美丽的东方明珠，他们会怎么说?

        四、指导写字

        1、认读。

        2、指导书写。

        3、学生在《习字册》上练习描红、仿影，临写。

小学一年级语文微课教案5

        《静夜思》

        (一)谈话引入、出示课题。

        同学们，今天我们要学习一首古诗，题目是《静夜思》(板书课题)，作者是唐朝诗人李白。

        (二)初读课文，扫清障碍。

        1、借助拼音自读课文，要读准字音。

        2、认读生字卡片，扫清字音障碍。

        3、再读课文，质疑。

        (三)讲读古诗，理解诗中的词语和全诗的意思。

        1、理解课题的意思。

        (1)引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。再看图选字意。静，安静。夜，夜晚。思，思念。

        (2)看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样?(在静静的夜晚引起对家乡的思念。)

        2、理解第一行诗句。

        说说明月是什么意思?(明亮、皎洁的月亮。)板书：明月光

        说说这一句的意思。(床前地面上一片银白色的月光。)

        3、理解第二行诗句。

        (1)“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解?重点解释“疑、霜”二个字。疑本义是怀疑的意思，在这里是好比、好似的意思。霜，引导学生查字典。(在气温降到摄氏零度以下时，靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝结成的白色冰晶。)

        (2)谁说说这行诗的意思?(好似地上结了霜)板书：地上霜

        (3)把一、二行诗句的意思，合起来说一说。

        4、理解第三行诗句：看图，诗人在干什么?(抬头看天空中的月亮)。诗句中哪个字是抬的意思?(举)。板书：举头望说一说这行诗的意思。(抬头看天空中的明月。)抬头望()的明月。把这句话的意思说具体。应是：抬头望着高挂在天空中的明月。

        5、理解第四行诗句。看图，看诗人的表情，说说他在想什么。(他思念起家乡来)读第四行诗。板书：(思故乡)指名说说思故乡的意思、谁能说说这行诗句的意思?(诗人看见明月，不由得低下头思念起故乡来。)

        6、指名读全诗，并说说这首诗的主要意思。

        7、小结：这首诗前两句写“静夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表现客居他乡的孤独生活。(板书：客居他乡、深感孤独)后两句写“思”，诗人见景生情，由望月而想到月下的故乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深沉的思绪中。(板书：思念故乡;想念亲人)

        8、指导朗读，在画“/”的地方稍加停顿。

一年级《静夜思》优秀教案

        幼儿园大班语言《静夜思》教学反思范文（通用6篇）

       　作为一名优秀的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我收集整理的幼儿园大班语言《静夜思》教学反思范文（通用6篇），欢迎大家分享。

       

幼儿园大班语言《静夜思》教学反思1

       　《静夜思》是唐代著名诗人李白写的一首著名的思乡诗，孩子们好多在入学前就会背诵，所以一上课当我刚揭示课题时，学生就在下头说开了，有的甚至就背诵起了《静夜思》，看到这种情景，我就问孩子们之前学过李白的那些故事，进而带领孩子们复习了《古朗月行》、《赠汪伦》

        一、读一读，听一听，感知古诗韵律。

       　优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有必须的韵律节拍。孩子们虽读起来朗朗上口，记忆起来也比较迅速，但对古诗的韵律美不理解，所以在本节课中，我渗透了押韵的概念，并对古诗的韵脚、韵字进行解释说明，不求孩子弄懂，只是作为学习的开始，之后教师贩泛读、听录音读、孩子各种形式的朗读，并提醒学生按其韵律节拍，在读中再现意境，体验情趣。

        二、读一读，演一演，领悟古诗情趣。

       　在《静夜思》这首古诗的朗读教学过程中，我惊喜地发现个别孩子在朗读的过程中开始根据自我的理解加上了动作，带有必须的表演形式，在此基础上我让孩子们开始表演，在表演之后我引导学生练习生活是体验感情，对生活的切实体验：“你们有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。之后我又向同学们讲述李白此时的人生遭遇：在外漂泊一年之久，生患重病，举目无亲，在一家小旅馆里写下这首诗。此时，情感的共鸣，独特的感受，会使语言文字在学生头脑中构成的.图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感到达共鸣。

       　这节课，我主要体现了学生在自主探究的学习氛围中“以读为主，读中感悟”这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的进取性和自主性明显增强。

       　可是本节课启发一轮环节较多，孩子们一开始自我感悟，便会开始讨论，坐在前面的大部分孩子都能跟着教师一齐学习，可是后排的一些男孩子就有些管不住自我。怎样掌控好低年级课堂纪律，让孩子们动而不乱，活而有序呢？我想这还有待自我经过不断的学习，获取更多的教学机智和更好的教学设计。

幼儿园大班语言《静夜思》教学反思2

       　古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，每个学生应当差不多都会背，但孩子毕竟是孩子，认为自我会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎样在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？一堂课下来，我有了新的启发。

        一、交给学生识字的主动权

       　在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候？哪个字告诉我们周围有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，立刻进入了阅读。

        二、从生活情感启发诗的情感

       　仅有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹。真是不能够小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？学生的话题打开了，这样他们也明白了诗人的心境，明白了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最终，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，此时我的教学目的也到达了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。

       　没想到这节课有了这么多意外的收获，感激我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。

幼儿园大班语言《静夜思》教学反思3

       　在教学本课之前，古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生就应差不多都会背，可是透过课前摸底发现其实好多根本不准。但孩子毕竟是孩子，认为自我会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎样在这堂课能激起学生学习的'兴趣呢在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我明白我不能像平时那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。

       　学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和完美的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请愿意读的同学站起来战时自我的风采，让学生都很羡慕他，从而带动其他同学也愿意站起来读，还透过小教师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。

       　一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生根据拼音自我练习读，发现自我读得不正确的能够请同桌帮忙。然后透过与“字娃娃”交朋友的游戏来调动认字的用心性。、将生字与音节打乱，“找朋友”、“认朋友”等游戏性的教学环节中，同学们都十分喜欢。学生愿意在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学习拼音的兴趣。在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取的方法是：注意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看教师的口型读，直到学生读准为止。

幼儿园大班语言《静夜思》教学反思4

       　根据学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的进取性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知，并培养了学生的多种本事。

       　为此，我在本课的设计中，努力做好以下几点：

       　1、利用旧知，铺路搭桥

       　新旧知识的切入口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备。

       　2、体现活动的双主体性，采取各种学习方式，使学生进取主动地参与知识的构成过程。

       　教学中，教师演示与小组合作讨论相结合多层次的信息反馈，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使学生处于进取的思考状态，提高学生的自学本事。

       　3、生动趣味的电脑画面调动了学生的思维，美妙动听的故事提高了学习的兴趣。

       　电化教学是课堂教学的一种新手段，它能经过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。本课始终穿插着电脑画面，

       　低年级学生喜欢听故事，爱玩好动，所以在教学中始终由李白天鹅来牵线，在意境中完成识字、朗读。一个又一个完美的故事，实际上就是让学生认识字宝宝。这样激发了学习兴趣，使学生在不知不觉中学会并巩固了所学知识。

       　总之，本节课的教学设计注意到为充分调动全体学生主动参与学习的进取性创造条件，使他们学得简便，学得欢乐，真正体现了上课注意力集中，下课之时仍能兴趣盎然，做到了教与学融为一体。

       　专家评析

       　全课借助多媒体教学，能较好地吸引一年级学生的注意力，激发了学生的学习兴趣和情感，有利于学生主动地参与学习。

       　教师没有局限于知识的教学，更注重知识的应用，让学生在学会必需的知识后，及时让学生在解决实际问题中巩固知识、应用知识，有利于让学生体验到语文的价值，提高今后学好数学的热情和信心。

幼儿园大班语言《静夜思》教学反思5

       　同事们都说古诗课难上好，尝试了之后也知道学生的积极性不够高。在平常，我们班课堂上高举的小手挺多的，发言积极，讨论热烈。而此时却难得有几只小手，还好，回答的都不错。所以我觉得这堂课还是成功的。

       　在教学过程的安排上，参考有关老师的教案后，针对本班学生的实际情况，我采用省时、有效的教学方法。例如：学生对这首诗已很熟悉，课前我了解到，包括叶婉儿（落后生）都能背诵。也为了提高课堂教学效率，我把教案上的集体尝试默写，改为请某生板演，而且只是填一些生字和容易出错的字。在出现错误或写不出时，再反馈、矫正，并集体书空。在这堂课上，这一环节取得了良好的效果。

       　把学习的主动权交给学生，是新课程的要求。在这里，我充分放手，让学生自己述说学懂的、和有疑问的。在学生与学生的交流中，达成了教学目标。例如：开始解读诗意时，请学生自己去理解，划出自己不理解的词。紧接着不马上反馈，而是在合作小组中互相交流，不懂的，在小组中能解决的问题就解决好。还有不懂的，再进行全班的交流、研究。

幼儿园大班语言《静夜思》教学反思6

       　一年一期的古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应该差不多都会背，可是通过课前摸底发现其实好多根本不准。但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平时那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。

        一、交给学生识字的主动权

       　在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候写的诗？哪个字告诉我们周围有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读。

        二、从生活情感启发诗的情感

       　只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪……真是不可以小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？我特意让全托在别人家的孩子先说，她说每天晚上她最想爸爸妈妈，于是学生的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最后，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我与家里人还没团圆呢！我明白，此时我的教学目的达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。

       　没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。

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二年级语文上册《夜宿山寺》教案

       教案是教师的教学设计和设想。下面是我整理的一年级《静夜思》优秀教案，欢迎参考!

教学目标：

        1.认识10个生字，会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”，认识新偏旁“攵”。

        2.初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。

        3.激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。

教学重难点：

        1、会认10个生字，写好4个字(第一课时重点指导其中一个)。有感情的诵读古诗。

        2、理解诗句的意思，体会意境。

        教具：多媒体课件，乐曲，书中插图。

        课时：第一课时

教学过程：

一、幸福两分钟

        (学生讲述)刚才这俩位同学和我们分享了她们学习语文的幸福感受。

        二、音乐引入，感受情境美

        (一)学生听音乐，体会乐曲中描述的意境

        前几天，老师听了一首特别好听的歌，今天想和大家一起听一听，同学们边听边想一想，这首歌是歌唱什么的?(古诗)

        (二)简介古诗

        诗是中国古代一种重要的文学样式，它数字不多却有着深远的意境，今天我们就来学习一首唐代作者的诗。

        (三)板书课题，简介李白，引入新课。

        1.学生齐读课题，认识“静”“夜”“思”三个生字。

        (1)“静” “夜”都指什么意思?“静夜”是怎样的夜晚?

        (2)请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义

        (3)串词义。用自己的话说说题目的意思。

        2、简介诗人李白资料及这首诗的背景：小朋友，这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗?

        李白是我国唐代著名的诗人，号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，被人们称为“诗仙”。这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。

        3.观察图画，听范读，理解题目。

二、初读感知，学习生字。

        1、自主识字，分层学习

        (1)自己读诗，随文识字。

        师：我想同学们也一定想像录音里读的那么棒的，那我们就自己来练习读一读吧!这首诗生字比较多，同学们初读时，如果遇到困难，有的字不会读，怎么办?

        生：可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。

        师：真好，这就是高效率的学习方法。现在请同学们自己练习读一读，看谁不用老师教就能读准字音，读通全诗。

        师：读完的同学快打个胜利的手势。刚才小朋友们读书可认真了，谁愿意给大家读一读古诗。(点生朗读，及时鼓励)

        师：刚才那个同学真勇敢，敢第一个来读，其实我们还有很多的小“战士”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来勇敢地表现一下。

        师：我们一起来读一读吧。

        (2)检查识字效果：

        师：大部分同学都能随诗读准生字的音了，生字们有些不服气了，它们跑出课文，要考考大家，小朋友们敢向它们挑战吗?

        师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。

        师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。

        师：同学们，现在该到你们展现的时候了哦!请你们齐读生字，注意发准字音。

        师：读的真不错，现在老师要加大难度了，你们给这些生字找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊!

        师：现在生字宝宝们和他的朋友已经排好队了，我们来与他们打声招呼吧，谁愿意当小老师教教大家读这些词语。

        (3)教学新偏旁“攵”。

        出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?

        (4)游戏巩固。

        师：小老师们这么努力教大家了，相信好多小朋友已经学会了，那现在我们来开火车。

        (5)出示去掉拼音的生字及词

        师：同学们，看到了吗?有什么不一样。

        生：没有了拼音。

        师：对了，生字们真淘气，把“帽子”甩掉了，那现在还有谁来挑战呢?

        师：果然是不负众望，读音标准响亮!真了不起!

        师：现在生字们还是不服气，又有新招了，他们不按原来顺序排队了，同学们还能认识他们吗?

        2、认清字形。

        (1)交流方法

        师：这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢?你用什么好办法记住的?把你的识字方法教给大家吧!

        生：我记住了“静”字，它是由“青”和“争”组成，“青”是绿色是树林的意思，“争”是争吵，“静”是没有声音，连起来就是树林里在争看谁最青，没有争吵的声音。

        生：我记住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。动脑筋种好田，让禾苗长出好多麦穗。

        生：我记住了“牀”字，广西有根木头。

        生：我是这样记住“牀”字的，这个木头很宽，可以给人睡觉。

        生：我记住了“明”字，一个日是白天，一个月是夜里，两个在一起就是很清楚，很明白。

        生：我记住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的竖横变成撇和捺。

        ……

        师：同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很多，我们可以编字谜，儿歌，故事，还可以拆分熟字组合，可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。

        3、指导书写

        师：看来大家都是认字小能手了，这里有一个字，我们不但要认识他，还要会写它(出示：“头”)

        师：来，齐读。

        师：我们先来看“头”字，请同学们看老师写字，注意每个字的笔顺和在田字格的占格位置。

        师：写好了，同学们拿出小手来，我们一起再来书空一次。

        师：写字还要掌握一些必要的窍门，注意正确的书写姿势，身坐直，纸放正，拿稳笔，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。好，老师看到同学们都做好准备了，现在请你们描红练习吧!

三、朗读古诗

        1、体会诗意

        ⑴　指名读古诗

        ⑵　“这首诗讲的是什么意思呢?”

        ⑶　指名说说

        ⑷　师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白擡起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。

        2、入境朗诵

        ⑴　导情：想一想李白的心情是怎样的?学生自由练读

        ⑵　指名读，大家评议，教师针对指导

        ⑶　师范读(配乐)

        是呀，李白好思念他的家乡呀，所以他写了这首《静夜思》

        ⑷　配乐读

        同学们，你们想不想试一试，和你的同桌一起来读一读吧。

        ⑸　学生练读

        ⑹　指名朗诵

四、感受诗意，练习背诵。

        1.谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》

        2.教师范读，学生看着画面，练习背诵。

        3、合音乐背诵

五、和乐唱诗，感染薰陶美。

        (一)听主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。

        (二)练习唱诗，学生和唱诗两遍。

六、课堂拓展，欣赏古诗

        古朗月行

        小时不识月，

        呼作白玉盘。

        又疑瑶台镜，

        飞在青云端。

        1.出示李白的《古朗月行》范读。

        2.写月亮的诗很多，回家问问爸爸妈妈或自己查找资料，看谁在课外还能背上一首写月亮的诗。

一年级语文静夜思教学反思

       　导语：编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发，精心设计，下面给大家带来二年级语文上册《夜宿山寺》教案，欢迎大家参考！

        教学目标：

       　1、学习4个生字3个认读字。

       　2、能正确、流利地朗读、背诵古诗。

       　3、了解古诗《夜宿山寺》的内容初步体会诗的意境感悟诗的意思能说出从哪看出山寺很高。

        教学重点：

       　1、学习4个生字。

       　2、正确、流利的读诗感悟诗的意思。

        教学难点：

       　1、规范、端正、整洁地写字。

       　2、了解诗的内容能说出从哪看出山寺很高。

        教学过程：

       　一、背诵古诗导入新课。

       　1、同学们一年级的时候我们学了一首《静夜思》你们还会背么 指导读生字“诗”。 这首诗的作者是谁呢出示李白的。介绍李白一生游览过许多名山大川也写了许多赞美祖国山河的诗句他的诗有的十分夸张充满想象力有的充满豪情故此人们称他诗仙。

       　2、揭示课题。

       　（1）这一天李白来到一座大山前这是一座高高的山云雾缭绕山上有一座寺庙。李白要去山上的'寺庙山实在太高了爬了一天才到山顶于是他就住在寺庙里用一首诗歌写出了自己心中的感受就是今天我们要学习的古诗《夜宿山寺》。

       　（2）读准字音读准题意 《夜宿山寺》中“宿”就是住的意思。‘寺’就是庙宇和尚住的地方。‘夜宿山寺’是什么意思呢”晚上住宿在山中的寺庙里。

       　二、读通古诗认识生字。

       　1、过渡他登上了楼台的最高层看到皓月当空、群星璀璨写下了怎样优美、浪漫的诗句呢 教师范读学生注意听不认识字的读音。

       　2、学生借助拼音自由朗读古诗圈出诗中的生字努力做到正确流利。

       　3、指名读词语、读古诗在读中学习生字。 读准下列字音寺、宿、摘、恐。 认读生字时字形相近的可以放在一起识字如“寺”和“诗”可以让学生比较一下字音字形。

       　三、理解字词、了解诗意。

       　（过渡：朗读这首诗你对这座山寺最大的感受是什么呢？）

       　1、这首诗描写的是山寺的高大请你小声读读古诗你从哪句话看出山寺很高教师指出“危楼”指高楼“百尺”表示很高但不是实数。“星辰”是星的总称

       　（1）想像一下，作者站在这么高的楼上是什么感受呢？

       　（2）结合实际说一说你站在最高的地方是什么感受？李白所在的楼高高的可能都想想不到的高那你读出这样的感觉和语气。

       　（3）这山寺高的仿佛一伸手就能摘到星辰，一起连起来再读读。 真是太高了，让我们在读读这句。

       　（4）你要是上了这么高的楼，会是什么感受？——那你再读读。

       　（5）李白怎么想的（恐惊天上人 ）

       　“天上人”指的是谁呢？

       　为什么诗人不敢大声说话 ？

       　是啊，李白想：神仙在干什么呢？我是一个普通人，可别吓着神仙，该怎么读？

       　（6）四句连起来读一读。

       　2、再读古诗读准字音

       　3、 还可以这样读呢 夜宿//山寺

       　危楼//高/百尺，

       　手可//摘/星辰。

       　不敢//高声/语，

       　恐惊//天/上/人。

       　（学生自由朗读、男女生对读、师生对读、学做小诗人诵读。）

       　四、背诵古诗。

       　（1）填诗背诵《夜宿山寺》。

       　（ ）（ ）高百尺 ，

       　手可（ ）（ ）（ ） 。

       　（ ）（ ）高声语 ，

       　（ ）（ ）天上人。

       　（2）指名背诵。

       　五、指导书写生字。

       　辰 寺 诗 尺

       　1、指导书写“诗、寺”两个生字。

       　（1）笔顺跟随看清笔顺、间架结构。

       　交流书写生字中应该注意的地方“寺”由两的熟字“土”和“寸”组成。“土”要扁一些“竖”写在竖中线上两个“横”起笔低收笔高都向右上方倾斜第2个“横”贯穿左右是这个字的3个横中最长的笔画决定整个字的宽窄。“寸”的“竖钩”在竖中线的右边。 “尺、辰”两个生字字形相似学生比较他们的共同点都有舒展的捺和撇。

       　（2）描红。

       　注意起笔、收笔、占格位置

       　（3）教师范写

       　（4）独立写一个

       　（5）展示、评议

       　（6）再独立写一个

       　六、作业。

       　1、抄写生字各3个。

       　2、把这首古诗背给家长听。

       　3、选做搜集李白的诗读一读背一背。

       　身为一名刚到岗的教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我为大家整理的一年级语文静夜思教学反思范文（精选10篇），希望能够帮助到大家。

　一年级语文静夜思教学反思 篇1

       　《静夜思》是一首深受孩子们熟悉和喜爱的唐诗，语言流畅，琅琅上口，浅显易懂又意蕴深远。诗中情景交融的意境，给学生提供了把握、体会、想象与表现的极大空间。

       　在板出课题后，“我会背了！“”我也会呀!”……一上课，学生就自信地背起了古诗。这首诗是学生在幼儿园里早就会背的儿歌了，但第一次学生背的时候，脸上露出灿烂的笑容，这跟古诗的意境不符。我并不急着去范读，并让学生读好课题，再问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候？哪个字告诉我们周围有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？并问学生你们有没有长时间离开家人的时候，你有怎样的感受，有的孩子说我有一次离开爸爸妈妈一天，白天和别人玩的时候不想爸爸妈妈，晚上就哭了。有一个孩子说妈妈出差一个星期，晚上做梦总做到妈妈和他玩的情景……以此，学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读。

       　最后学生都能感受到原来诗人李白在思念自己的妻子孩子及故乡，那是何等凄凉的事呀！再读古诗的时候，学生的表情就发生了变化。

　一年级语文静夜思教学反思 篇2

       　《静夜思》是唐代著名诗人李白写的，学生在幼儿园时就能背诵自如，也都知道"举头望明月，低头思故乡"的意思，更能明白诗中所隐含的思念家乡的思想感情。对于李白学生也不陌生，在二年级的时候就学过写李白的课文：铁棒磨成针》。所以一上课当我刚揭示课题时，学生就在下面说开了，有的甚至就背诵起了《静夜思》，看到这种情况，我停止了原先的教学安排，而是话题一转，问学生："你能站起来背背你所知道的古诗吗"这下教室里可热闹了，学生纷纷举手，都想站起来一背方休，但请了几个同学后，我发现他们背的都是课文中学过的古诗，面对这样的情况，我又微笑着问学生："你能背诵一些老师没有介绍过，你也没有从课文中学过的古诗吗"这下举起的小手减少了一些，但仍有很多学生抢着要背，一时间，教室里简直成了吟诗诵诗的地方，很多同学站起来背了一些其他同学没读过，背过的诗，看到听的学生的情形，我又提高了要求，"小朋友真能干，记住的古诗真多，那谁有本事把你背诵的古诗的意思讲解给大家听呢"这下无疑在教室里扔下了一个重磅炸弹，一时间教室了静了很多，但不一会，就有学生蠢蠢欲动了，先后有学生站起来了背诵，讲解了《春晓》，《锄禾》，《静夜思》等，但仍局限与书本中学过的诗句，其中沈思言同学站起来了背诵了一首同学们都没有听过的诗经上的诗篇，但解释不出来，只能照着所有的课外书念，因为有些字不认识，再加上不理解，所以解释的让人一头雾水，连我都听着累，何况学生呢！针对这样的情况，联系到平时不主动去看课外书的情况，我问学生："这个时候，你最想的是什么"学生纷纷表示"以后回家都看点书本以外的知识，增加自己的知识量，丰富自己的课外知识，那么下次就可以在课堂上侃侃而谈了。"我想此时的教育可能比平时空洞的说教，空洞的要他们看半小时课外书的魅力更足，效果更佳。

       　接下来，我就针对学生的情况让学生自由地读〈静夜思〉，看着学生摇头晃脑的诵读着诗句，听着学生琅琅地朗读，我想诗句的意思学生都懂，要不要再按照事先备好的课讲解呢最后我决定屏弃教案上的东西，让学生在找朋友说诗句意思的基础上，安排学生自己找朋友，准备表演《静夜思》，事先我作了说明怎么表演，一组三人，一人背诵古诗，一人在旁边讲解，还有一人表演诗人李白的情况。如在一生摇头晃脑的诵读中，负责解释诗句意思的同学在边上开始合着节拍一句一句的解释，而此时李白也在台上表演开了，一会举头望明月，一会低头思故乡等等。学生准备时的热情空前高涨，人人都积极参与，出谋划策，真正实现了新课程的学生主动参与，把课堂的自主权还给学生！

　一年级语文静夜思教学反思 篇3

       　由于当前的一些早期教育，同学在入学前后，对于《静夜思》这样浅显易懂、妇孺皆知的经典篇章，早已烂熟于心。假如课堂上教师仍然按着常规，从头讲到尾，大局部同学肯定会兴趣索然，教学效果也可想而知。

       　因此针对这一实际，我进行了大胆的尝试，采取了“分层教学”法，即对于学有余力的同学提出“高层次”的要求，激发他们的探究欲望。对于低层次的同学，主要采取生生合作、师生合作的形式，循序渐进的提出要求，最终使生生有所得，生生有创新。下面是教学的感悟和反思。

        一、释题，了解学情。

       　同学是学习和发展的主体，语文课程应根据身心发展和语文学习的特点，关注同学的个体差别和不同的学习需求，充沛激发同学的主动意识和进取精神。

       　所以，在导入诗题后，我首先了解学情：小朋友们，听过这首古诗吗？对这首古诗你有哪些了解呢？（同学有的知道作者、有的会读、有的已经会背）正是在这种了解同学“所知”的基础上，我尝试了分层教学法。

        二、循情，因材施教。

       　为了尊重同学的个体差别和个性化学习方式，我首先提出要求：

       　（1）已经会读会背的同学找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。

       　（2）不会的同学找值得信赖的学习伙伴（包括老师）一起借助拼音合作学习。

       　其次，教师巡视，了解不同层次同学的学习效果。

       　最后，同学交流时也分层次进行，先让低层次的同学读古诗，注意读准字音。再让高层次的同学与伙伴开展竞赛，同学自身评议。这期间，教师一定要兼顾不同同学的发展需求，力求使不同的同学都能感受到胜利的乐趣，并能锲而不舍，使其成为同学头脑中的一种精神积淀。

       　另外，对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强，不能用教师的分析代替同学的实践感悟，应该让同学在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶。在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注重联系同学对生活的切实体验：“你们有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。”可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使同学在浓浓的思乡情中再次诵读这首古诗。

        三、指导书写，巩固识字。

       　课标中要求写字写笔画简单的字，不求多，贵在精。教师应指导同学写好基本笔画和笔顺规则。本课共四个字，都是以前学过的。教师先让同学认读，再选择自身最喜欢的字说说你是怎样记住的？但不要做过多的字形分析。然后由教师指导书写。范写在一年级起着举足轻重的作用，在这过程中教师要注意笔顺规则，但不要求同学死记硬背。最后让同学练写，练写上可体现弹性，给同学自主选择的空间，没必要提出相同的要求（至少写2个）。写完后还可以让同学把自身认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示，使同学进一步体验到识字和写字的乐趣。

        四、巩固练习，强化积累。

       　为了巩固这节课的内容，我又设计了以下练习：

       　1、同学领读生字，扩词。

       　2、游戏：小刺猬摘苹果。

       　3、拓展积累：你还知道哪些描写思念家乡的诗句？

       　4、教师，把搜集到的描写思念家乡的诗句发给同学，要求同学会读，有能力的可以尝试背诵。

        五、总结全文，安排实践作业。

       　在作业布置上，我安排同学观察夜晚的天空，把看到的说给同学听，同时又让学有余力的同学收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。

       　这样既关注了同学的个体发展，又培养了同学广泛的阅读兴趣，扩大了阅读面，真正做到了为同学而教！

　一年级语文静夜思教学反思 篇4

       　今天我教学了第六课《静夜思》这首诗，教学之后感触不少。

       　《静夜思》这首诗是唐代诗人李白的作品之一，其语言凝练，感情真挚，反映了外出游子深夜思乡之情。为了让一年级的学生感悟古诗的意境，在教学时我是这样做的：

       　首先结合预习，让学生看拼音自读《静夜思》要求读准字音，初步识字。因为学生有以前的基础，再加上预习，所以对于古诗的背诵是很轻松的事。然后我就采用多种形式检查、巩固识字。在学生读通了生字后重点就是朗读感悟古诗的意境了。对此我先让学生读，然后我范读，通过对比让他们发现自己的不足，从而想去学，读好古诗。再通过老师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗的乐趣。

       　在学生熟读后，我又引导他们提出不懂的问题，随机予以解决。学生在教师的引导下问题很丰富，有字词类的、有诗句内容的，还有的问他为什么想家乡呀等，这些问题都说明孩子们在动脑思考了。我们就应该从小就培养学生积极动脑思考的能力。

　一年级语文静夜思教学反思 篇5

       　在高呼素质教育的这天，古诗文学习的重要性不言而喻。但是古诗怎样“自主学习”呢？尤其是低段的古诗教学。我从培养学生自学古诗的潜力入手，虽然孩子们的精力不是时刻集中，但我让他们自己来当“小老师”，带读、自由讨论识字办法、领头书空、展示自己、自我评价……看着他们兴冲冲的小脸，我想他们还是有所收获。

       　“小学语文教学就应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”古诗的教学尤其不能拘束了学生的想象力，应在教学中把课堂的发言权交给学生，使学生终生受益。教师课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，培养学生收集处理信息的潜力。学生们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上找……这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质。

       　在介绍背景解诗题时，培养了学生的口头表达潜力。课标十分重视口头交际潜力的培养，指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说潜力；要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”所以，不用旧模式老师介绍，而让学生介绍自己搜集来的资料，效果更好。学生在介绍李白和写作背景时，便培养了口头表达潜力及听说潜力，明白了题目的意思，又为理解古诗的资料做好准备。

       　在理解诗意时我注重多让学生朗读、交流。这样既不会破坏诗歌的朦胧美，又能够促使他们动脑思考，自主学习。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”没错，学生们喜欢读书，喜欢多种形式、变着花样读书！

       　“我们应对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”古诗教学也要力求做到以学生为主体，致力于培养学生的语文素养。古诗的.阅读、鉴赏潜力的提高，将会使学生在今后的习作中，构成言简意赅的文风。那么教会学生自学的潜力，对于他们来说是多么大的一笔人生财富啊！

　一年级语文静夜思教学反思 篇6

       　《静夜思》是我们第一册语文中学到的第二首古诗，整首诗语言精练，感情真挚，意境深远，堪称李白诗中的经典，所以大部分学生都会背诵了，故教学重点放在了读准字音和理解古诗上。

       　家长教孩子背古诗，一般不会注重字音有没有念准了，所以听孩子们背诵这首诗，要么全都是前鼻音，要么全都是平舌音，所以纠正字音，要花一定的功夫。首先课题中的“静”，很多孩子都没读准，它是后鼻音，比较难度，“思”是平舌音，个别孩子常读成翘舌音了，把古诗的题目读正确，也花费了不少时间。

       　其次在理解诗意时，大部分孩子都对第二行有疑问——疑是地上霜。抓住了这个难点，我首先让孩子们了解什么是霜，恰好今天早上发现塑胶跑道上有一层白白的霜，就带孩子们去看了看，并加以解释，当气温下降到0℃以下时，近地面空气中的水汽附在地面的土块、石块、树叶、草木、低房的瓦片等物体上，就凝结成了冰晶的白霜。接着让孩子们读读第一行和第二行，说说李白觉得什么像地上的霜，到底是一年级的孩子，很多孩子没认真读就开始乱猜“月亮”、“床”，甚至猜到了“李白”，于是我让孩子们别急，再仔细读读一、二两行，第二次读，很多孩子都有了新的体会，“月光像地上霜。”是啊，李白觉得月光洒在床前就像地上的霜一样。

       　此时如何让孩子们体会到，当时李白外出游子的静夜思乡之情，如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦，此时的凄凉孤寂让孩子们去体会可能困难了点。于是我试着让孩子们想一想，你们觉得月光洒在地上像什么，孩子们对这种充满想象力的问题最有兴趣了，有的说像一层白白的纱，有的说像白糖，有的说像条白裙子……

       　是啊，为什么作者不把月光比作白纱、白裙，而是比作寒冷的霜呢？说明当时李白的心情如何？孩子们慢慢地体会到，李白当时孤单、寂寞的感觉，这样对读好这一句和理解第二句“举头望明月，低头思故乡”有很大的帮助。正因为思念家乡，思念亲人，无法立刻回去和他们团聚，所以才有“疑是地上霜”的感觉。

       　像这样突破难点，以点带面的教学方法，在本课中取得了比较好的效果。

　一年级语文静夜思教学反思 篇7

       　李白的静夜思每个学生差不多都会背了，可其实好多却根本不准，但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平时那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜。给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们周围有没有声音？哪个字告诉我们诗人是在什么时候？他在思念着什么呢？也乎意外的是，学生很快就明白了“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读。只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，真是不可以小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？我特意让住校生池升浩先说，他说每天晚上她最想爸爸妈妈，于是学生的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗，有的说我也很想回家了。最后，我问他们，些时你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我与家里人还没团圆呢！我明白，此时我的教学目的达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。本来我是打算上失败的一课的，没想到却有了这么多意外的收获，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的潜力,让我对语文教学有了新的体验也尝试。

　一年级语文静夜思教学反思 篇8

       　古诗文的教学，一般来说都偏于单调，老师讲得乏味，学生也听得疲倦。更何况是低年级的学生，好动永远是他们的天性，怎么保持好课堂纪律已经成为我的难点，更不必说调动起他们的学习兴趣。一阵苦思冥想后，我决定放长线掉大鱼。

       　在上课起初，我是这样问学生的：你们看过夜空吗？通过这样的提问来激发学生的学习热情，从学生熟知的生活常识着手，渐渐把他们带入到学习中去。

       　在教学时，我主要从两大主脉入手。一是，四人小组合作学习。应该是第一次采用这样的教学手段，学生的积极性还是比较高的。由小组长带头，组内的各个成员分工合作，每位学生对此都是乐于接受的。（这个手法，我是主要在朗读初期和检查学生朗读情况时采用的）。我的另一个方法是，抱着指导学生背诵的愿望，而进行的对诗逐句逐句的翻译。用上了师生合作的方式，我翻译一句诗意，学生来说诗文。后来直接让学生站起来说说诗意，让我来对诗。在平常的教学中，都是由老师向学生提问，这次换成学生来向他们老师挑战，胆子大一点的学生，对这种兑换角色的教学，是乐此不疲的。

       　教学后，我是这样问我们学生的：从今天的学习中，你学会了什么？要是学生回答不上来那样也不要紧，我可以变换我的提问内容，选择更适合他们这个年龄的特色语言：在课文中，你最喜欢什么？为什么？这样一来，学生的答案虽说是相差无几，可我认为，这节课，我的初衷是达到了，我就已经很满足了。

　一年级语文静夜思教学反思 篇9

       　本节课课堂气氛活跃，学生参与学习的积极性高。老师通过各种生动活泼、灵活多样的教学形式，让学生敢于自信地表现自我、表现音乐，让学生真正成为课堂的主人。为了突破《静夜思》浓浓的思乡之情,?在导入新课时，我先让孩子们回忆并且有表情的朗诵学过的诗歌；为了进一步理解《静夜思》的情境，还让二年级的孩子解释“静”和“思”的含义；接下来，老师通过自己朗诵，学生个别朗诵，集体朗诵等形式，在朗诵时，抓住自己和孩子们的表情和动作来表达情境；最后还让孩子们说说自己是用什么情绪来表达《静夜思》思想感情的。这些都为后面有表情的演唱作好了铺垫。

       　我通过有表情的朗诵《静夜思》，让孩子们进入了其中的情境。演唱歌曲，就是对情境进行实施的时候了。为了更好的表达情境，先放录音两遍，让学生整体感知歌曲的旋律以及歌曲所要表达的意境。接着自己有感情的范唱，带唱，师生接唱歌词。小组接龙唱，全班完整的演唱。在各种演唱的同时，我随时注意自己和孩子们的表情和肢体动作。在孩子们对歌曲比较熟悉了以后，就对孩子们进行情感导入，通过想象身边的和远方的亲人来找思念的感觉。最后，在演唱时就要把思念之情寄托在歌声之中。经过我的循循善诱，孩子们的歌声充满了浓浓的思乡之情。

       　教学有法，教无定法，妙在灵活，贵在创造。在＂新课标＂的指引下，我认为现在的教学重要的是象老师那样去＂做＂。怎么做，做得好不好无关紧要，教师主要的任务是使学生乐意与自己合作，不应把目光盯在道路的尽头—教学结果上，而应集中精神引导学生在道路上如何前进。作为教师的我，必须在实践中学习，不断研究、反思自己的教学过程，走近新课堂，探索新课堂的奥妙，让音乐课堂教学越来越精彩！

　一年级语文静夜思教学反思 篇10

       　《静夜思》这首古诗脍炙人口，千古传诵，是我国唐代浪漫主义诗人代表——李白的经典诗作，它语言凝练，感情真挚，反映了外出游子的深夜思乡之情。

       　此篇课文大多数孩子都早已熟背，然而能真正了解其中深层含义，体会诗人情感的仍是少数。全诗总共4句，其中“疑是地上霜”这句是本诗的难点。我首先借用，让孩子们了解什么是霜，再结合现实生活。“霜”会带给你们什么样的感受呢？“凉、冷、冻”有孩子抢答了。是啊。这时孩子们终于可以体会到，当时诗人李白在外游荡时，在静静的夜里那种迫切的思念家乡的之情，像“霜的月光”就好似一只看不见的手，无声地拨动着诗人的心弦，此时的凄凉孤寂的夜晚，说明当时李白的心情非常的孤单、非常的寂寞，懂得了这种感觉，对读好这一句和理解第二句“举头望明月，低头思故乡”有很大的帮助。正因为作者思念家乡，思念亲人，无法立刻回去和他们团聚，所以才有“疑是地上霜”的感觉。像这样突破难点的教学方法，教学效果事半功倍。

       　我在学生熟读古诗以后，又引导他们提出还有不懂的问题吗？随机给以解决。所以学生在教师的引导下问题很多，还有的问他为什么想家乡呀，这些说明孩子们动脑思考了。但因为孩子们都还小，对漂泊游子孤身在外的寂寥无法切身知晓，对此文的理解可能仍还有限。这些可能都将慢慢沉寂，希望在孩子们以后的人生中终会顿悟“举头望明月，低头思故乡”的内涵吧。

       好了，今天我们就此结束对“《静夜思》的优秀教案”的讲解。希望您已经对这个主题有了更深入的认识和理解。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我，我将竭诚为您服务。