人教版小学三年级上册数学教案_人教版小学三年级上册数学教案全册

人教版小学三年级上册数学教案_人教版小学三年级上册数学教案全册

       在当今这个日新月异的时代，人教版小学三年级上册数学教案也在不断发展变化。今天，我将和大家探讨关于人教版小学三年级上册数学教案的今日更新，以期为大家带来新的启示。

1.人教小学数学三年级上册说课稿

2.三年级上趣味数学教案

3.小学三年级数学《吨的认识》知识点、教案及教学反思

4.小学三年级数学《千米的认识》教案及教学反思

5.小学三年级上册数学《测量》知识点、教案及教学反思

6.小学三年级上册数学几分之一教案

人教小学数学三年级上册说课稿

       人教版小学数学三年级上册说课稿 千米的认识

       一、教材分析

        千米的认识是九年义务教育六年制小学数学第五册第84、85页的内容。《千米的认识》是小学数学量与计量知识的一个重要内容。它是在学生学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，并且初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础上进行教学的。

        《大纲》明确指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”。由于学生在实际生活中，很少有机会接触千米这个较大的长度单位，学生会感到抽象，建立1千米的观念比较困难。因此，我认为本节课的重点是使学生建立千米的观念，在建立千米观念的基础上去正确估计物体的长度又是这节课的难点。为了突出重点，突破难点，教学的关键是尽量联系学生的生活实际，增加学生对千米的感性认识。

        根据教材特点和学生的年龄特征，我制定了以下三条教学目标：

        1、知识目标：使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米，并能进行简单的化聚。

        2、能力目标：在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体的长度。

        3、情感目标：通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。

        本节课的课时安排为1课时

        二、说教法

        教学的主体是学生，为此我分析了学生的状况。由于学生已经学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，且三年级学生都有最初步的感知长度的生活经验，从基础知识和基本技能方面来看，准备状况是良好的。但三年级学生习惯于形象思维，要建立1千米这么大的一个长度观念，还存在一定的难度，而对长度单位千米认识不深入，必将导致重量单位使用不合适，以及估计估计物体长度不准确等错误。介于学生思维发展的阶段特点，我采用了观察法、实验法及尝试练习法，并把所学知识与生活中的实际经验建立联系。这样的学习方法，让学生在亲身体验中中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。

        三、说学法

        教师要成为“善教者”就必须对学生进行学法指导，因为“方法是打开知识宝库的钥匙”。同教法一样，学法指导也必须根据学生特点与学习内容进行优化组合。在分组实验时，指导他们学会观察、比较、分析、抽象、概括的思维方法；学会合作与讨论；在认识千米时，指导他们学会自学与总结。

        四、说教学程序

        （一）复习导入

        1、一米大概有多长？

        2、出示米尺，让学生说说米尺的作用。

        3、当我们测量数学课本的宽，铅笔盒的厚度时，是不是还用米来测量？当米尺测量这些物体显得太长时，我们是引入了分米、厘米、毫米等比米小的长度单位来测量，这些单位间的关系是怎样的？

        4、如果我们要测量一下梧埏镇中心小学到温州动物园的路程到底有多长？你有没有办法？根据学生的回答整理，当测量路程的长度时，我们通常用比米大的长度单位千米（板书课题）。现在我们就来认识千米。

        （这种导入方法建立在学生已有认知的基础上，通过设疑提问，巧设悬念，可以激发学生主动探求新知识的欲望，并了解了千米这种单位的作用。）

        （二）新课教学

        1、认识千米

        （1）认识10米。

        在学校的操场上用卷尺量出10米，在两头插两根标枪，让学生走一走，看一看。然后每10米移动一下标枪，同时让学生观察，走步，了解几十米，举例说说什么物体的长度大约是10米？

        （2）认识100米。通过测量得到10个10米是100米，观察，然后走一走，想想100米的长度。举例说说从哪里到哪里的长度大约是100米？

        （3）认识1000米。

        上此课的前几天体育老师已经利用体育课组织学生绕操场跑道跑了4圈，每人必须跑完，跑慢没关系。学生先说说赛跑的感受，然后告诉学生跑道为250米，问实际上就是跑了多少米？

        2、单位间的化聚。

        （1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板书千米、米关系），

        千米有时也叫公里。

        （联系生活实际，通过亲身体验，跑完艰苦的1千米，此时“千米”在学生的心中已经烙下了深深的印痕，那将是久远的，突破了建立1千米的观念的难点）

        （2）教学例1

        以前我们学过米、分米、厘米、毫米间的互化，现在你能不能根据1千米=1000米，自己想办法解决这个问题？请大家试一试，有困难的同学可以与同桌商量一下。

        计算2千米=（）米

        学生计算结果，然后说说是怎样想的。

        再练习：

        2千米500米=（）米

        6千米30米=（）米

        练习后说说想法。

        （3）教学例2

        尝试练习

        4000米=（）千米

        并说说练习过程的依据？

        再练习

        10000米=（）千米

        尝试练习：

        4350米=（）千米（）米

        想：4000米是4千米，4350千米是4千米530米

        （4）试一试：

        6千米720米=（）米

        5830米=（）米

        3、归纳整理长度单位

        经过这个单元的学习，我们已经把长度单位全部学完了。你可以先用手比划一下各长度单位（千米除外）的长度。谁能按从小到大的顺序给它们排排位？

        答：我们学过的长度单位共有五个，按照从小到大的顺序排列依次是：毫米、厘米、分米、米、千米。

        相邻长度单位间的进率都相同吗？不同在哪里？

        答：基本的进率关系式有四个，分别是：

        1千米=1000米，1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

        在此基础上可以推算出以下的进率关系式：

        1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米

        1米=100厘米=1000毫米

        1分米=100毫米

        （引导学生对学过的长度单位及其进率进行整理和归纳，使学生认识一个完整的长度单位的知识体系。）

        小结：今天你有哪些新的收获？还有哪些问题？你是用哪些方法学会这些知识的？

        三、巩固应用

        学了这些知识你觉得能解决哪些问题？

        那么多实际问题，课后你们可以选择自己最喜欢的问题想办法加以解决。这里老师也收集了几个问题，你们能用今天学到的本领加以解决吗？

        1、填上合适的长度单位

        一根拔河绳长12（）

        小冬肩宽30（）

        一辆汽车每小时行60（）

        一本数学书厚8（）

        北京到温州之间相距2510（）

        杭州到温州之间相距367（）

        学校到温州动物园相距12（）

        （这道题和生活联系最紧密，可以加强学生对长度单位千米与米、分米、厘米、毫米的对比，培养学生准确使用长度单位的能力。）

        2、在○里填上“〉”、“〈”、或“=”号。

        （1）5千米○678米；（2）28毫米○6厘米；

        （3）100分米○10米（4）6分米○485毫米

        3、有A、B、C、D四种物体，它们的长度分别如下。那么最长的一种物体是（）。

        A、680毫米B、4分米C、2米D、216厘米

        （安排这道题的目的是在学生掌握长度单位之间的基础上，会进行单位换算，并比较大小。又通过选择合适的数量，建立实际长度的观念。）

        4、你能说出一些具体例子吗？

        （1）约6分米长的物体（举出5个例子）。

        （2）用千米作单位最合适（举出5个例子）。

        （在熟练认识长度单位的基础上，会运用所学知识解应用题，并能联系生活实际举例说明，提高运用长度单位的能力。）

        板书设计：

        千米（公里）的认识

        毫米、厘米、分米、米、千米

        1千米=1000米

        1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

        例1：

        （1）2千米=（）米

        （2）2千米500米=（）米

        例2：

        （1）4000米=（）千米

        （2）4350米=（）千米（）米

        这样的板书设计一是有利于指导学生观察和抽象概括；二是板书设计和教学思路和谐统一，能简明突出地呈现本课知识点，看上去一目了然。

三年级上趣味数学教案

       教学内容

       教材第90～91页

       教材分析

       这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数概念的一次扩展。无论是在意义上、读写方法上还是计算方法上，分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。分数对学生来说是陌生的，但“物体和图形的一半”却是学生所熟悉的，因此，本节课主要从学生所熟悉并感兴趣的现实经验出发，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才能产生分数，让学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下基础。

       学情分析

       本节课的授课对象是三年级的学生，他们已具有一定的整数知识，在生活中也常常会遇到一些不能用整数来表示的量，虽然他们在生活中能理解“一半”和“一半多”的概念，但只能模糊地来表示某些量。由于分数这一概念比较抽象，与整数有很大的差异，因此，学生初学分数会感到困难。可采用自主探索、动手实践、观察发现、合作交流等方式，使学生生动活泼、主动地和富有个性地学习。通过分、涂、折、说等手法及多媒体辅助教学，让学生经历知识的发生、发展过程，从而达到帮助学生主动获得知识的目的。

       教学目标

       1．在实际情境中理解平均分的含义，初步认识几分之一，会读几分之一。

       2．通过自主思考和小组合作探究等活动，能用分数表示图中一份占整体的几分之一，能比较分子是1的分数的大小。

       3．通过具体情境学习几分之一，培养学生建立数感。

       教学重难点

       重点：理解平均分的含义，初步认识分数，会读几分之一。

       难 点：几分之一比较大小。

       教学准备

       课件、绳子等。

       教学流程

       情境导入

       1．4个苹果平均分给两个小朋友，每人分得几个？

       2．两瓶水平均分给两个小朋友，每人分得几瓶？

       师：请同学们把计算结果写在本子上，并说一说自己的想法。

       生1：4÷2＝2，4个苹果平均分给两个小朋友，求其中的一份用除法。

       生2：2÷2＝1，每人分得1瓶。

       师：像这样，数学上把每份分得同样多，叫做平均分。

       师：现在，月饼只有一个，能平均分成两份吗？

       生：能。

       师：把一个月饼平均分成2份，每人分得多少呢？这样的一份我们还可以用一个整数表示吗？

       生：每人分得一半时，不能用一个整数表示。

       师：你知道用哪个数来表示一半吗？

       生：。

       师：像这样的数就是分数，这节课我们就来认识分数。

       探究新知

       1．认识。

       (1)初步认识。

       ①把一个月饼平均分成两份，这一份就是两份中的一份，也就是这块月饼的(课件出示分数)。谁能说说我们是怎么得到月饼的的？

       生：把一个月饼平均分成两份，其中的一份就是月饼的。

       ②把一个月饼平均分成两份，其中的一份就是这个月饼的，(手指着另一半)那这一份呢？(也是)

       小结：看来，把一个月饼平均分成2份，每一份都是它的。那么一个月饼里有几个？

       生：两个。

       ③教师以为例介绍分数各部分的名称，同时指导如何正确地读，写分数。

       师板书：读作：二分之一。

       (2)动手探索。

       ①出示一根线绳，问：它的在哪呢，谁能找出来？

       生到讲台上边对折边说出线绳的在什么地方，并说明理由。

       ②判断下列图形中涂色部分能否用来表示，并说明理由。

       师：学生结合学具判断，并说明理由。

       小结：不管是月饼、线绳还是图形，只要是把它平均分成两份，其中的一份都表示整个图形的。

       2．认识。

       (1)引出认识。

       一块月饼两个人分，每人分到这个月饼的，现在又来了两个小朋友，应该怎么分呢？

       生：每个小朋友分到月饼的。

       师：谁来说说我们是怎样得到月饼的的？

       学生指图演示，并进行讲解。

       (2)动手折。

       ①这张正方形纸的是什么样呢？动手折一折，再用彩笔涂上阴影，表示出它的。

       活动要求：

       a．自己动手折出来它的，并用阴影表示。

       b．然后小组讨论有多少种不同的折法。

       ②汇报：谁来说说你是怎样得到正方形纸的的？

       师：折法不同，为什么涂色的部分都是正方形的呢？

       小结：看来，折法不同没关系，只要是把正方形平均分成4份，每份是它的。

       3．认识几分之一。

       (1)刚才我们认识了和，你还想认识几分之一？能说说吗？

       学生尝试说自己心目中的几分之一。

       (2)动手折几分之一。

       师：从学具袋中找出你喜欢的图形，折出你想认识的几分之一，用阴影表示出来。

       学生动手进行操作，然后小组进行交流，最后汇报。

       师：谁来说说你是怎样做的？其中的一份是这个图形的几分之一？

       ①到讲台展示学生折出的不同分数。

       ②观察这些分数有什么特点。

       小结：今天我们认识的都是几分之一，这只是分数的初步认识，以后还会继续学习。

       4．分数比较大小。

       比较和，和的大小

       师：观察它们各自涂色的部分，自己独立说出哪个分数大，哪个小，然后全班交流。

       展示作品：

       生1：把一个圆形平均分成2份和4份，2份中的一份比4份中的一份大。所以大于。

       生2：把一个长方形平均分成4份和8份，4份中的一份比8份中的一份大。所以大于。

       师：观察这些分数的大小，你能发现什么规律？

       生：分子是1时，分母越大，分数越小。

       巩固应用

       教材第91页做一做。

       课堂小结

       通过今天的学习，你有什么新”？

小学三年级数学《吨的认识》知识点、教案及教学反思

        三年级上趣味数学教案4篇

        数学是审美的，那是学生的精神家园。数学是一面多棱镜，折射着功利、科学、审美的缤纷色彩。每个三年级数学教师都要知道如何写三年级数学教案，它能够让老师的教学工作顺利开展。你是否在找正准备撰写“三年级上趣味数学教案”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！

三年级上趣味数学教案篇1

        教学目标：

        1、使学生理解并掌握不含括号的混合式题的运算顺序，自主、熟练的计算含有乘除混合的三步计算式题.

        2、培养学生的学习兴趣，养成认真审题、仔细验算的良好习惯。

        教学重点：

        使学生掌握混合运算顺序，能熟练地进行计算。

        教学难点：

        帮助学生利用知识的迁移，探索混合运算的运算顺序。

        教学过程：

        一、口算引入

        1、计算：140×3+280　　 400—400÷8

        以上各式中都含有哪些运算?它们的运算顺序是什么?

        使学生明确：当只有加减或乘除法时，按从左到右的顺序计算;当既有乘除法又有加减法，要先算乘法或除法，再算加法或减法。

        学生练习，指名板演。

        2、今天我们继续学习混和运算。

        板书：不带括号的混和运算。

        二、教学新课

        1、学习例题。

        媒体出示例题：一副中国象棋12元。一副围棋15元。购买3副中国象棋和4副围棋。一共要付多少元?

        (1)请学生读题，教师提问：你看出了哪些已知条件?你认为要想求出一共要付的钱数，应该先求出什么?你能列出综合算式吗?

        学生列式：12×3+15×4或15×4+12×3

        那这样列式应该先算什么?应该按怎样的运算顺序计算，才能先求出买3副中国象棋和4副围棋用去的钱?

        (2)学生分小组讨论上述问题并汇报。

        (3)师：在没有括号的混合运算中应该先算乘除，后算加减。学生在书上完成。

        2、试一试：150+120÷6×5。

        学生在书上独立完成，指明说一说是怎样计算的?

        在计算120÷6×5，为什么应该先算120÷6，而不先算6×5呢?你们是按怎样的运算顺序计算的?

        通过刚才两道混合运算的解答，你能总结一下没有括号的三步混合运算顺序是怎样的吗? 使学生明确：在一道既有乘除法又有加减法的混合式题里，应先算乘除法，后算加减法;乘除连在一起，或加减连在一起，要从左往右依次计算。

        三、巩固练习

        1、“想想做做”1。

        学生独立完成，展示个别学生作业。

        注意强调运算顺序和书写格式.要明确：在没有括号的三步混合运算式题里，要先算乘除后算加减法。

        2、说出运算顺序，并口算出计算结果。

        48÷4+2×4

        48÷4+20÷4

        48-4+2×4

        48+4+2×4

        3、“想想做做”5。

        学生先列式解答，再交流、汇报思考过程和解题方法。

        四、课堂小结

        五、布置作业

        “想想做做”6。

三年级上趣味数学教案篇2

        教学内容：

        例2、例3及练习

        教学目标：

        1、使学生知道地图上的方向。

        2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

        3、进一步培养学生的空间观念。

        重点难点：

        使学生学会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

        教学准备：

        自制课件

        教学过程：

        一、复习

        1、汇报课外认方向的情况。

        2、说说教室和校园的东西南北各有什么。

        二、探究新知

        (一)教学例2

        1、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗?怎样画，能让别人看懂方向?

        2、学生同桌合作画。

        3、交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。

        4、请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样?(没有统一的标准，太乱了。)

        5、为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能按这个要求画出示意图吗?并注意标上“北”的方向。

        6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。

        (二)教学例3

        1、观察例3图，你是怎么找到“北”边的?(图上标有)

        2、两个小朋友在做什么?

        3、少年宫怎么走?请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗?

        4、同桌互相说

        去体育馆怎么走?去医院怎么走?去商店怎么走?去**院怎么走?

        三、巩固练习

        1、认一认地图上的方向：(课件)

        2、做一做

        从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。

        四、综合练习

        1、观察第2页的广场图，请根据示意图指出东西南北。

        2、你能说说这幅广场图中哪个建筑物分别在哪边吗?

        3、第6页第3题、第7页第4题： 观察中国地图，先找出“五岳”。现在告诉你中岳是嵩山，你能根据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗?比一比，谁说得对!讲评。

        4、引导学生阅读：你知道吗?

        五、总结。

        六、布置预习

        1、查找有关指南针的资料。

        2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。

        板书设计：

        绘制平面图 弄清方向

        上北下南，左西右东 找到位置

        学看路线图 说出路线

三年级上趣味数学教案篇3

        教学内容：

        苏教版数学第五册“长方形和正方形的认识”

        教学目的：

        认识：使学生认识长方形和正方形的特征，发展学生的空间观念。

        技能：通过观察、测量动手和小组合作探索等活动，培养学生创新思维和抽象概括能力，团结协作的能力。

        情感：有机渗透思想教育，培养学生积极互助的情感。

        设计说明：

        如何在教学中引导学生主动探究，促进每个学生主动发展，是在新课程改革中值得我们深思的问题。本课的设计试图改变以往那种先扶后放的教学模式，放手让学生自主地去探索长方形和正方形的特征，让学生从拼摆拉伸的过程中主动的从边和角这两个方面，认识了长方形的特征，再通过长方形纸片的验证，使学生的思维深化，认识提高，也使得学习更有乐趣。

        课前准备：

        教具：多媒体软硬件一套，视频展示台，钉子板，各种长度小棒若干，七巧板;

        学具：四种长度小棒若干，长方形和正方形纸各一张，钉子板，火柴一盒

        七巧板一块。

        教学过程：

        一、展现原型、建立表象

        1、多媒体演示(机器人)：你能说出这个机器人是由哪些图形组成的吗?(三角形、圆形、长方形、正方形等)

        2、日常生活，我们见过哪些物体的面是长方形或是正方形的?

        3、揭示课题：今天我们就一起来重点研究长方形和正方形。

        二、引导发现、自主探索

        长方形和正方形怎么样的图形?(长方形和正方形都是由四条线段围成的图形。)长方形和正方形各有些什么特征?秘密等待小朋友们去发掘。

        1、摆一摆，让学生试着各种长度不一的小棒组成一个长方形和一个正方形。

        2、思考：组成一个长方形或一个正方形需要注意些什么?(同桌适当讨论)

        3、选择长方形的边要注意什么?也就是说长方形的边有什么特点?(穿插介绍对边的概念：指着图说长方形上面和下面的两条边叫做长方形的一组对边;左边和右边的这两条边也是一组对边。)正方形的边有什么特点?

        4、除了边以外，还要注意些什么?你觉得长方形的角有什么特点?正方形呢?

        三、讨论问题，验证结果

        1、刚才我们通过摆小棒得到了关于长方形和正方形特征的一些猜想，这些猜想是否正确呢?我们还需要进行验证。(拿出准备好的纸片)

        2、长方形和正方形的边各有些什么特点?(长方形对边相等)你能想个办法来验证一下吗?把你们的方法写下来，同组的同学试一试。(完成实验报告1)(①将纸对折②用尺量一量)

        汇报交流：指名学生到讲台前，展示并说明自己的方法。(视频展示台)总结介绍长、宽以及边长的概念。

        3、长方形和正方形的角有些什么特点?(四个角都是直角)能想出方法验证吗?(①用三角板的直角去比一比，②用折叠的方法将长方形和正方形对折，再对折，发现完全重合。)

        四、归纳总结，知识整理

        通过讨论和验证我们发现长方形和正方形有哪些特征?(师媒体整理知识点)：

        长方形和正方形都是由四条线段围成的图形。长方形和正方形的四个角都是直角。长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。

        五、拓展迁移、发挥想象

        1.图形娃娃找家：

        多媒体出示一组图形，让学生找出其中的长方形和正方形。

        (通过本组练习，促进学生摒弃长方形和正方形的非本质特征，加深地长方形正方形特征的认识。)

        2.围一围。学生在钉板上围一个长方形和一个正方形，并说说你是怎样围的，怎样想的?(通过学生对过程的表述，进一步加强学生对特征的理解)

        3.我当小医生

        (1)长方形对边相等，四个角都是直角。

        (2)四条边相等的四边形一定是正方形。

        (3)四个角都是直角的四边形一定是正方形。

        4.用十二根火柴棒，你能拼成长方形吗?怎样拼。

        5.七巧板(机动)：学生分成两大组，每大组以四人为一小组，分别使用教辅插件中的七巧板拼正方形和长方形，比一比哪组同学拼的快?

三年级上趣味数学教案篇4

        教学内容

        义务教育新课标二年级数学上册第76页例2，例3，“做一做”及练习十七第1、4题，倍的认识教案。

        教学目标

        1、经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。

        2、在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。

        3、培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。

        教学重点经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。

        教学难点建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

        教学准备

        多媒体课件、小棒、。

        教学过程

        一、创设情境，引入新课

        1、出示课件。

        师：今天的数学课，老师要介绍一位新朋友给同学们认识，它就是小狗菲菲，小学数学教案《倍的认识教案》。◆分享好文◆这节课，我们的新朋友菲菲将和同学们一起学习数学知识，同学们原意吗?

        2、学生活动。

        师：上课前，老师请一些同学上来。

        师叫3名女同学站在第一排，再叫6名男同学站在第二排(3个3个地站在一起)。

        师：第一排有几个女同学?(3个)第二排有几个3?(2个3)

        生回答后，师引出课题：像这种情况，我们就说男同学是女同学的2倍。今天，老师就和同学们一道，学习“倍”的认识。(板书课题)

        二、动手操作，探究新知。

        (1)初步形成“倍”的概念。(教学例2)

        菲菲有三个好朋友，他们正在用小棒摆正方形，下面我们来看看他们摆的情况，用了多少根小棒。(课件演示例2中第一个小朋友，摆了一个正方形)

        学生观察。你知道了什么?

        生：摆了一个正方形用了4根小棒。

        4根小棒还可以说是几个?

        生：一个4根。

        下面我们来看看另外两个小朋友，他们摆图形的时候用了几个几根。

        出示例2中另外两个小朋友摆的两个和三个正方形。

        学生观察。

        学生说自己的发现。

        引导学生得出：2个4根，3个4根

        (板书：2个4根，3个4根)

        揭示倍的含义，指出第三个学生摆的小棒说：第三个同学摆了3个4根，3个4根也可以说成4的3倍。

        让学生反复说几遍。

        (2)巩固“倍”的概念。

        判断第二行是第一行的几倍?生解答时，师要求学生说出想的过程。

        (3)教学例3。

        ①出示例3，问：同学们会摆吗?下面，同学们自己动手摆摆看。

        ②要求第二行有几个，应怎样列式?为什么?

        ③小结：要求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少，用乘法计算。

        三、拓展延伸，巩固深化。

        1、拍手游戏。

        师拍表示一倍的次数，生按要求有节奏地拍表示几倍的次数。

        2、76页“做一做”。

        3、78页第1题。

        四、全课小结。

        同学们，今天你们有什么收获呢?

       

小学三年级数学《千米的认识》教案及教学反思

        #三年级# 导语数学是一门基础性的科学，值得每个人去学习，尤其是孩子，更要去学习数学，并且以此来构架自己的思维体系。学数学就是在学一种思维体系，在日常教导孩子的过程中也要注重这一点。以下是 整理的小学三年级数学《吨的认识》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

        篇一小学三年级数学《吨的认识》知识点

　含义：

       　计量很重的物品或大宗物品的质量，通常用吨做单位，吨用符号t表示。

       　举例：1袋大米约重10千克，100袋大米约重1000千克，也就是1吨。

       　单位换算：

       　1吨=1000千克

       　2吨=2000千克

       　方法分析：

       　1吨=1000千克，2吨是2个1吨，就是2个1000千克，是2000千克，即2吨=2000千克。

       　方法归纳：

       　把较大的质量单位换算成相邻的较小的质量单位时，就是在所换算数的末尾添上3个0，把较小的质量单位换算成相邻的较大的质量单位时，就是在所换算数的末尾去掉3个0。

       　生活中吨的应用：

        篇二小学三年级数学《吨的认识》教案

　学情与教材分析：

       　“吨的认识”是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。一般来说，学生对于大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。

       　教学目标：

       　1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。

       　2、能进行质量单位间的简单换算。

       　3、通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。

       　教学重点难点：

       　1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

       　2、难点：建立质量单位“吨”的概念。

       　教学准备：

       　主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。

       　教学过程：

       　一、创设情境，导入新课

       　1、猜老师的体重。

       　教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？

       　2、师：你们知道世界上体重的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。）

       　师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？

       　3、教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。

       　教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？

       　教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或较大物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。

       　〔设计意图：从猜老师的体重和蓝鲸这一世界上体重的动物导入，让学生初步感知吨是一个大计量单位，并通过让学生举例、教师展示等途径，初步建立吨的观念。〕

       　二、合作交流，自主探索

       　1、初步认识吨。

       　教师用课件出示第11页的主题图。

       　师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着‘限重1吨’呢！”

       　教师启发学生思考：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？

       　师：谁知道1吨等于多少千克？

       　学生凭生活经验可以说出：1吨=1000千克。

       　师：那4个小动物能同时过桥吗？

       　〔学情预设：因为学生知道了1吨=1000千克，很可能会想到把几个数加起来试一试的方法。接着教师还可以进一步提出开放性的问题：它们可以怎样过桥？启发学生思考：它们可以一个过去后，另一个再过；也可以一次过两个，还可以……通过学生相互间的交流、补充，培养学生的合作精神，体现用不同的方法解决问题。〕

       　围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，引导学生将动物们的体重加起来，与1吨作比较。

       　400+300+500+100=1300（千克）

       　1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。

       　2、充分感受吨。

       　（1）学生抬每袋重25千克的大米感受1吨。

       　学生以小组为单位，每个人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力气小的同学也可以两个人抬一抬。

       　学生操作后汇报自己的感受。

       　自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1吨？（40袋）

       　教师借助多媒体演示：每次呈现4袋大米（因为4袋为100千克），学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。当40袋大米占满整个屏幕时，学生会感叹：哇！1吨有这么重呀！

       　（2）再次感受1吨。

       　师：课前你们都自己测量了自己的体重，互相说一说你的体重多少千克？再互相背一背，感受1个同学的体重有多重。最后再算一算或估一估，多少个同桌这样体重的小朋友质量才是1吨。

       　3、举例：让学生说说生活中什么东西大约重1吨。

       　教师可以用课件出示教科书中的例子，可以说“如果每个学生的体重是25千克，40个同学的体重就是1吨。”也可以说“两头牛大约重1吨。”还可以说“两匹马与1只熊合起来大约重1吨。”……更应该让学生说出生活中的实例。（如：一般电梯的载重量是1吨）

       　4、吨与千克的换算

       　教师出示例7：3吨=（）千克

       　6000千克=（）吨

       　这部分内容对学生来说不难，可以先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体说理、说方法。

       　设计意图：进率学习对于学生来说比较简单，采取了让学生独立思考然后反馈的方法来进行教学，以充分发挥学生学习的积极性和主动性。

       　5、学生独立完成教科书第12页“做一做”中的题目。

       　（1）用吨作单位的物品有哪些？

       　（2）在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？

       　［设计意图：边讲边练，讲练结合，有利于学生及时巩固所学知识。］

       　三、巩固练习，拓展提高

       　1、学生在教科书中独立完成练习三中的第1、2题。

       　第1题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。可以采用先独立连线，再交流的方法进行。

       　第2题，先让学生独立练习，再集体反重点让学生说一说自己是怎样想的。

       　2、练习三第3题。

       　此题答案不惟一。只要每辆车装的机器不超过2000千克也就是2吨就可以。由于学生考虑的角度不同，所以装车的方法也就不同，可以让学生发表不同的意见。

       　3、改错（小明的数学日记）。

       　今天是星期日，早上，我吃了两个100千克的肉包子，然后就和妈妈一起去市场买菜。

       　市场上的物品可真多啊！看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克香菜，2吨西红柿，3千克鸡蛋，1千克白菜和500千克肉。我和妈妈拎着这些东西累得满头大汗。

       　四、课堂小结

       　今天我们学习了什么知识？你有什么收获？

       　五、拓展作业

        篇三小学三年级数学《吨的认识》教学反思

　在学习吨这个质量单位前，学生已经对克和千克有了感性的认识。知道了1千克=1000克。较轻物体的质量常用可作单位，而一般的物体用千克作单位。这样一来学生就知道了测量较重的物体或者是大型物体时常用吨作单位。但是吨到底有多重呢？学生没有直观的认识。也不可能像认识克和千克那样让学生通过掂一掂一个2分硬币或者是两袋盐的重量来建立感性的认识。所以，对于吨这个质量单位要想建立吨的观念确实有一定的难度。本节课在创设问题情境过程中，我是先让学生用所学吨的知识解决小动物的过桥问题、货车、电梯的载重量、多少物体的重量约1吨、哪些物体的质量要用吨作单位、估计一些大动物的质量等，使学生体验到吨的知识就在自己的身边，学习吨的知识能解决许多生活实际的问题。让学生体验到数学源于生活，用于生活，激发学生学习数学的兴趣。为了突破本节课的难点，我首先课堂上利用10袋100千克大米的质量就是1吨，让学生感受1吨到底有多重。再利用班上孩子们的体重，从数量上体会。

       　我找了班上体重正好是25千克的一个同学，这样学生可以想象大约四十个学生的体重就是1吨。然后告诉孩子们，我的体重是50千克。20个老师的体重就是1吨，同时课本上也提供了两头牛的体重也大约是1吨。让学生在对比的数字中感受1吨之大。

       　但在教学时发现三年级的学生的计算能力还较差，让学生推算多少个物体重约1吨比较难算；是否有更大、更直接的物体能帮助学生建立1吨的表现；虽让学生进行较充分的体验，但毕竟是三年级的学生，吨离他们的。生活实际太远，有的学生对千克、克的质量的表象还不清晰，对以吨为单位的物体质量的估计就有些离谱。有一位学生说一幢教学楼一棵树的重约1吨。教学时要让学生在估计时与1吨重的表象，如2头牛、40位同学进行比较。由于吨是用来计量较大的物体质量，所以学生在做题的时候很少出错。但实际上学生对于这个单位的掌握还不是很好。

小学三年级上册数学《测量》知识点、教案及教学反思

        #三年级# 导语《千米的认识》是在学生掌握了米、分米、厘米、毫米等长度单位在日常生活中的应用的基础上，让学生认识在日常生活中常用到的比较大的长度单位千米。以下是 整理的小学三年级数学《千米的认识》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

        篇一小学三年级数学《千米的认识》教案

　一、教学目标

       　（一）知识与技能：使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米。

       　（二）过程与方法：利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。

       　（三）情感态度和价值观：在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。

       　二、目标分析

       　“千米”是一个常用的长度计量单位，学生在生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息。由于"千米"是一个较大的长度单位，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。在设计本课的教学时，通过课前、课中、课后三段教学的融合，让学生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。另外，在采集教学素材时，紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受，围绕着教学重点"千米的认识"，组织学生积极主动的探索、研究和发现，让学生在愉悦的情趣中感受“千米”，建构“千米”，应用“千米”。

       　三、教学重难点

       　教学重点：

       　1、认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。

       　2、掌握1千米和1米的关系。

       　3、会用分米作单位进行测量。

       　教学难点：建立1千米的长度观念。

       　四、教学准备：课件，皮尺，课前以小组为单位测量学校运动场跑道一周的长度。

       　五、教学过程：

       　（一）复习导入

       　1、复习旧知

       　（1）说说我们已学过哪些长度单位？（教师板书）用你喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米。

       　（2）在（）里填上合适的长度单位。

       　①一枝铅笔长18（）。

       　②一枚1分硬币厚约1（）。

       　③教室里的课桌高8（）。

       　④教室地面约长8（）。

       　⑤北京到黄山市的距离是1316（）。

       　2、导入新课

       　揭示课题：北京到黄山市的路程很远，用米测量太麻烦了，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。（教师板书课题）

       　设计意图从简单的回顾中引入新课，既复习了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。提出测量北京到黄山市的路程，从学生的现实生活出发，让学生产生认知上的冲突，使学生感受到认识千米的必要性。

       　（二）联系生活，建立表象

       　1、初步建立1千米的观念

       　（1）说一说：对于"千米"这位新朋友，你想知道些什么？

       　（2）想一想：1千米到底有多长呢，你能否具体说说你心目中1千米的长度？（可以结合课前了解到的信息来描述）

       　2、进一步建立1千米的表象

       　（1）结合课前测量学校运动场跑道一周的长度，你认为1千米有多长？（每个学校的跑道可能不相同，实际教学时，尽可能用学生身边的数据。）

       　课件出示：我们学校运动场跑道一圈是200米，沿跑道走（）圈的长度正好是1000米，1000米用较大的单位表示是1千米。教师板书：1千米=1000米。

       　（2）出示标准化跑道的，注明跑道一圈是400米。

       　课件出示：沿跑道走半圈是（）米，走（）的长度正好1千米。

       　3、实际感受1千米

       　（1）到操场上量出100米的距离，让学生仔细观察一下。（此环节也可以在课前完成）

       　（2）让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约是1分15秒。

       　（3）让学生想象一下10个100米有多远。

       　4、欣赏生活中的千米

       　课件出示指路标志、珠穆朗玛峰主峰高度、汽车速度表等，让学生欣赏生活中的“千米”，做生活中的有心人。

       　设计意图此环节的设计关注学生的心理需求，联系生活提供丰富的学习材料作为数学教学的活教材，具有时效性，使数学充满真实感和亲切感，学生能感受其存在的价值。让学生能更充分地建立1千米的长度观念，印象更深刻。

       　（三）实际应用，巩固新知

       　完成教材第28页练习六第1题、第2题和第3题。

       　设计意图综合练习题让学生自主探究与合作，在解决问题中强化对千米的认识，培养学生的长度观念。

       　（四）课堂总结，明确目标

       　1、通过这节课的学习，你有什么收获？

       　2、你能从生活中找出1千米吗？

       　（五）实践应用，延伸拓展

       　完成教材第26页“做一做”。

        篇二小学三年级数学《千米的认识》教案

　教学目标

       　知识与技能：认识长度单位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。

       　过程与方法：让学生在亲身体验中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。并通过观察、推究等方法明确1000米=1千米，会进行单位之间的换算。

       　情感、态度与价值观：通过教学，培养学生推理能力，并且通过教学内容能够喜欢体育，培养学生锻炼身体、积极学习的好习惯。

       　教学重难点

       　教学重点：认识长度单位千米，知道1千米=1000米，及长度单位间的换算。

       　教学难点：使学生亲身体验1000米长度，建立1千米的空间概念。

       　教学准备多媒体课件

       　教学过程

       　一、复习旧知，建立联系

       　1、在之前的学习中，咱们学过哪些长度单位呢？能从小到大背出来吗？并且用手表示每个小单位。

       　教师板书：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）

       　2、我们一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。

       　二、联系实际，导入新课

       　1、同学们，观看过体育盛事——奥运会吗，在奥运会中有些什么比赛？学生思考回答。

       　2、那么跑步比赛中有一些什么项目呢？学生列举100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。

       　3、跑步比赛中都是在规定的跑道内完成，你们试跑过这些长度的锻炼吗？在跑步比赛中最长的运动是什么项目？——马拉松（ppt展示）

       　4、教师简介马拉松比赛。马拉松为什么用千米作为单位，而千米是比米更大的单位，大多少呢？

       　5、学生推想：1千米=1000米（因为1000g=1kg）通过孩子们已知的知识构架能够清楚地推出此公式。

       　三、切身体验，感受长度

       　1、联系实际，提示咱们学校的操场一圈大约是200米，那么如果我们要跑1000米的话需要跑几圈呢？

       　2、估想：1000米是多少个100米，那么在操场上会跑多久就是1000米了呢？

       　（学生快速的思考，有的在草稿本上计算，有的自己默默的想）

       　3、总结出正确的圈数：200+200+200+200+200+200=1000（米）

       　4、那么平时我们在操场上跑操正好是5圈，也就是1000米的真实长度，下面和大家分享一下自己的感受。

       　四、分享感受，继续探究

       　1、全班共同分享感受。

       　先让同学们在小组内交流一下，然后教师组织班上交流。

       　2、那么我们再次来从小到大把咱们学过的长度单位整理一遍。

       　教师板书：毫米厘米分米米千米

       　总结：在计量比较远的长度时我们通常用千米（公里）作为单位。

       　3、想一想：如果我们要完成3000米，得在我们的操场上跑多少圈？学生思考后得出结论：200米一圈得15圈才能完成3000米。

       　那么，3000米有多少个1000米呢？教师引导学生讨论得出结论：3个。

       　4、算一算

       　6000米=（）千米　　5千米=（）米　　（）米=7千米

       　9000米=（）千米　　3500米=（）千米+（）米

       　5、小结：

       　整理板书：1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米

       　五、看书质疑，巩固练习

       　1、看一看书，想一想还有什么地方不懂或是有疑问提出来，我们一起解决。

        篇三小学三年级数学《千米的认识》教学反思

　《千米的认识》是在学生掌握了米、分米、厘米、毫米等长度单位在日常生活中的应用的基础上，让学生认识在日常生活中常用到的比较大的长度单位千米。

       　“千米”是一个较大的长度单位，它不象之前学习的那些长度单位一样看得见、摸得着，能比划。建立“1千米的表象也比较困难，往往上课时只能照本宣科，让学生知道1000米=1千米，然后就是一大串的练习。其实，正因为这部分知识对三年级学生来说缺乏感性认识，所以建立1千米的长度概念就成了本节课的难点。在教学中，我经过课前准备、课中实践和课后巩固三大步骤，较好地突破了这一难点。

       　一、课前准备。在上千米的认识前一天，我专门抽下午自习的时间，带着学生来到操场，用测绳和同学们一起测量了10米和100米，并让学生分别走一走10米和100米，数一数要走多少步，大约要用多少时间？然后指出：10个100米就是1千米（初步感知1千米有多长），我们的操场一圈大约是100米，绕操场走上10圈大约就是1千米，让学生明确：千米，是一个较大的长度单位，在计量较远路程的时候，通常要用到千米。

       　二、课中实践。让学生回忆走100米的情况，让学生思考几个100米是1千米，根据昨天走100米所用的步子数和时间来推算走1千米需要多少步、花多长时间。这一系列的活动意在让学生在课前走一走、量一量的基础上，再通过估一估、算一算、说一说等丰富的活动中更充分、更深刻地理解1千米的长度。然后，为了更准确的体验1千米有多远，我带领全班同学带上测绳，从学校出发往丁家坑方向测出了1000米，和同学们一起走这1千米，再回来的时候，和同学们一起数步数，看时间。通过这一实践，学生总算是对1千米有了比较感性、准确的认识。

       　三、课后巩固，为了让学生了解生活中“千米”的应用，我收集了一些有名的山峰、河流、公路及大桥的长度资料和步行，骑自行车、小汽车，飞机，宇宙飞船1小时的速度（以千米为单位的），通过多媒体投影展示给学生，让学生感受到长度单位“千米“的广泛使用，并让离家较远的学生在下一次回家的时候，估算自己家到学校的路程是多少千米。通过这些活动，最终使学生建立了比较明晰的“千米”概念。突破了教学难点。

小学三年级上册数学几分之一教案

        #三年级# 导语数学是人们认识自然、认识社会的重要工具。它是一门古老而崭新的科学，是整个科学技术的基础。随着社会的发展、时代的变化，以及信息技术的发展，数学在社会各个方面的应用越来越广泛，作用越来越重要。以下是 整理的小学三年级上册数学《测量》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

        篇一小学三年级上册数学《测量》知识点

　1、在生活中，量比较短的物品，可以用毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）做单位。

       　量比较长的物体，常用米（m）做单位。

       　量比较长的路程一般用千米（km）做单位。

       　2、运动场的跑道，通常1圈是400米，2圈半是1000米。

       　3、1枚1分的硬币、尺子、磁卡、小纽扣、钥匙、身份证的厚度大约是1毫米。

       　4、量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米作单位。

       　5、1厘米中间的每一小格的长度是1毫米。

       　6、在计算长度时，只有相同的长度单位才能相加减；单位不同时，要先转化成相同的单位再计算。

       　7、表示物体有多重时，通常要用到质量单位。称比较轻的物品的质量，可以用“克”作单位；称一般物品的质量，常用“千克”作单位；表示大型物体的质量或载质量一般用“吨”作单位。

       　8、常用长度单位：米、分米、厘米、毫米、千米。

       　9、长度单位：米、分米、厘米、毫米，每相邻两个单位之间的进率都是10。

       　1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米

       　1米=100厘米

       　1千米（公里）=1000米

       　10、质量单位：吨、千克、克，每相邻两个单位之间的进率都是1000。

       　1吨=1000千克

        篇二小学三年级上册数学《测量》教案

　在二年级，学生初步认识了长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”，这是了解测量的第一个阶段；在本单元，学生将要进一步学习长度单位“毫米”“分米”和“千米”及质量单位“吨”，这是理解测量的第二阶段，为后续学习面积、体积和容积单位及其测量奠定基础。通过本单元的学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个系统、完整的认识。

       　（一）关注学生的知识和生活经验，经历新知的形成过程

       　1、利用学生的知识经验，以旧引新

       　在此之前，学生已经学习了长度单位中的米和厘米、质量单位中的千克与克，了解了一些有关测量的知识和方法。因此在学习“毫米的认识”这部分内容时，有厘米的认识作基础。教材安排了让学生估、测、议等活动，体现知识的形成过程，进而引出要学习的新知。在教学长度单位之间的关系和质量单位之间的关系时，要充分引导学生交流，说进率，论方法，利用已有的知识经验进行推算，以便掌握正确的思考方法。

       　2、运用学生的生活经验，激趣深究

       　在现实生活中，学生对即将学习的长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨都有所了解，积累了一定的生活经验，教材的编写也充分地考虑了这一点，设计了课堂、操场、校园等学生熟悉的环境，将所学概念融入其中，让学生去发现、探究、体验，激发学生探究的兴趣。在教学中，教师要充分运用学生的生活经验，让学生经历新知的形成过程，加深探究的广度和深度。

       　（二）重视在实践活动中的操作和体验，认识长度单位，建立长度观念

       　1、在操作中认识“毫米”

       　首先，在动手操作中感受毫米产生的必要性，并认识毫米的含义，初步建立1毫米的表象。其次，让学生用手势表示出1毫米的长度，增强感性认识。最后通过学生说一说生活中哪些物体的长度是1毫米，启发学生列举更多熟悉的事物，进一步丰富对1毫米或几毫米的感知。

       　2、在比较中认识“分米”

       　首先，在教学“分米的认识”时，注重分米、厘米及米的比较，通过米尺的介绍，认识10厘米的长度，直接向学生介绍10厘米是1分米，从而建立分米的表象。其次，通过用不同的手势表示1分米的长度，强化对分米的直观认识。最后，让学生想一想“1米等于多少分米”，进一步在比较中建立分米的长度观念。

       　3、在体验中感知“千米”

       　由于“千米”是比较大的长度单位，学生不容易直接感知，因此教材通过加强体验，并借助学生熟知的事物通过推理来认识。例如，在认识千米时，选用学生熟悉的操场跑道来介绍1千米。教学中，教师可以结合学校的实际情况让学生认识，如“200米一圈的跑道，5圈就是1千米；400米一圈的跑道，两圈半就是1千米。”为丰富学生的体验，安排学生实际走100米，感受10个100米的长度是1千米。同时，在确保学生安全的前提下，还可以让学生走一走1千米的长度，增强他们对1千米直线距离的感受。

       　（三）关注现实情境的创设，认识质量单位

       　本单元认识的质量单位吨比较抽象，不像长度单位那样直观、具体，而且学生在生活中也很难接触，不易直接感受。因此，教材提供了直观形象的教学素材，教学中，教师可以充分创设学生熟悉的现实情境，来调动学生参与的积极性，提高教学过程中学生的参与度。例如：引导学生观察集装箱、货运火车运载大宗物品的场景，感受生活中“吨”的广泛应用；借助生活中常见的大米和小学生的体重等素材，通过推理帮助学生认识1吨有多重。同时，利用“做一做”中与生活联系紧密的情境，丰富学生对吨的感性认识。

       　（四）加强学生估测方法的掌握，培养估测意识和能力

       　教材非常重视培养学生的估测能力。为此专门安排了例题，并且在练习中提供了大量的估测活动。教师要注意培养学生自觉地对物体长度或质量进行估测的意识，同时要注意对估测方法的进行指导。首先，鼓励学生运用自己的经验总结估计的方法，在交流中体会估算方法的多样化。例如：教学“估一估，从家到学校大约有多远。”时，除了教材中呈现的步行和坐公交车上学的情况外，请家长骑自行车或开车的接送的孩子说说自己的想法。其次，针对不同情况结合学生经验加以估测方法上的指导，提高学生的估测能力。最后，可以采用先估测、后测量验证的方法，进一步培养学生的估测意识和能力。

       　（五）注重在解决问题的过程中，感受一一列举的思想方法

        篇三小学三年级上册数学《测量》教学反思

　学生对测量在大脑里不知是怎样做的，因此先了解长度单位和厘米的基础上，学习毫米和分米。在教学中我安排了一些让学生量一量的活动。如，量数学课本的短边有多长，量橡皮差有多长，量一条线段有多长等活动，让学生在活动中体会到1厘米和1毫米的实际长度，同时用手势分别表示1厘米和1米以及1分米的实际长度，让学生在大脑中感知长度概念，再引导学生推算出米、分米、厘米、毫米之间的关系。接着用厚度不足1厘米的身份证，让学生进行测量，结果发现比厘米小的长度单位毫米，并让学生感受到了1毫米大约是一张银行卡的厚度。学生在直尺上认识了1毫米后，可以测量不是整厘米的较短的物体。接下来我安排了10厘米长的硬纸条给学生先估计，再测量，从而引出“1分米”的概念。认识了“1分米”之后，我组织学生开展了“找一找”的活动，看谁能发现身边“1毫米”、“1分米”长的物体。孩子们的学习积极性一下子提高了，我让他们分小组讨论，推选代表发言，答案多种多样，有的说身份证的厚度，硬币的厚度，磁卡的厚度等大约是1毫米，还有个小朋友说出了10张纸的厚度大约也是1毫米，把学生带入思考问题当中。

       　这节课，我充分发挥学生动手操作的学习地位，引导学生估一估再测量，并组织学生分组合作测量纸条、针线以及线段和身边的实物，如圆珠笔、铅笔、笔盒、粉笔、课桌等长度。使学生在大脑中建立1分米、1毫米、1米、1厘米的长度概念。为今后打下扎实的基础。当然，也有很多不足的地方。如，学生没有很好地掌握分米、厘米、毫米之间的关系，其次是不会用直尺来测量，第三是测量的方法不灵活。这些都需要在以后的教学中加以改进。

       教材分析

        教学内容，小学三年级数学上册《分数的初步认识》的第一课时。是学生在掌握了一些整数的知识上初步认识分数的含义，从整数到分数是概念是一次扩展，也是学生认知上的一次飞跃。在意义上和读写方法上，分数与整数都有很大的差异。学生初次学习分数会很困难，因此，教学时，我为学生创设了熟悉的和感兴趣的现实情境，通过自主学习、合作探究、动手操作、小组交流、练习展示等活动，让学生主动构建数学知识，体会理解几分之一的具体含义，帮助学生建立初步的分数概念。

        教学目标

        1、学生通过自主学习，初步认识分数几分之一，能正确读、写分数几分之一。

        2、通过小组合作探究、动手操作、观察、想象、折一折、涂一涂等活动，让学生经历分数的产生，帮助学生形象地感知几分之一的形成过程，发展学生的初步的逻辑能力。

        3、通过各种学习活动，是学生感受到数学与生活的联系，培养学生勇于探究和自主学习的精神。能运用所学知识解决生活中的实际问题。

        教学重点、难点：

        认识几分之一

        教学准备

        学生准备各种形状的纸片，水彩笔。

        一、创设情境，引入课题

        1、 听音乐“八月十五月儿圆”

        师：刚才大家听了这首歌想到了什么节日？中秋节是我国的传统节日，大家都要吃什么？（月饼）那你们有没有与亲人或朋友分享过月饼呢？（有）现在老师要大家再来分一分月饼。

        2、 感受平均分

        师：老师这里有4个月饼，要平均分给2个小朋友，每人分得几个？（老师边讲边在黑板上画4个圆代替月饼，指名上前边分边讲边写：“要平均分，○○｜○○算式4÷2＝2（个）。）

        师：板书 “平均分”。

        师：现在这里只有一个月饼，平均分给2个小朋友，这又怎么分呢？（生：半个）

        想想：4个月饼平均分给2个人，每人得2个，就能用一个“2”来表示，那这“半个”能用这样的数表示吗？（不能）那改用怎样的数表示呢？这就是我们今天要学习的内容。

        二、自主学习

        （一）自主学习，找到“半个”用什么数表示及这个数是含义。

        1， 请同学们打开书90页，自己学习。

        2， 师出示自学要求：

        要知道“半个”能用怎样的一个数来表示？

        要知道“这个数”是怎么写，怎么读？

        要知道“这个数”是由几部分组成的，分别叫什么？

        要知道“这个数”表示什么意义？

        （让学生齐读问题后再自主学习。）

        3、 若学生自主学习有困难，再小组合作学习解决以上问题。

        4、 小组选代表汇报自学情况，汇报完毕时，请其他小组代表来评价，要求表述完整。

        5、 师：随学生回答板书。

        （二）自己动手折一折，感受“几分之一”的产生。

        过渡：大家都知道把一个月饼平均分成2份，其中的一份就是它的1/2。如果让你们用一个图形来分一分会吗？

        1、 师：给出两张图形，请2名学生上前把图形平均分成4份或3份，求每份是这个图形多少呢？（让2名学生上前分一分、折一折并把其中的一份涂上颜色，然后，再完整的说出自己的操作过程。）

        2、 展示作品： 1／4 1／3

        3、 学生齐读分数： 1／2 、 1／4 、 1／3

        师：分数就只有他们吗？（不，还有很多）你们还能说出哪些不同的分数呢？（1／5 、 1／6 、 1／7、…）

        小结：同学们，刚才大家都学会了把一个物体平均分成几份，其中的一份就是这个物体的几分之一了，真不错!

        三、合作探究、反馈交流

        过渡：同学们，现在老师想让你们利用自己准备的纸片，根据你们说的分数来折一折，涂一涂，并写上分数，好吗？

        1、小组合作，动手折一折，看谁创作的分数与别人的不一样。

        2、师巡视，适当帮助一下有困难的学生。

        3、小组交流，相互说说自己折的是一个什么分数，是怎么折的？并完整的说出这个分数的意义。

        4，展示作品，指名上前展示，并说出该分数的意义。请其他小组进行评价。

        四、练习反馈

        1、学生独立完成教科书第91页的做一做的第一题。

        2、让学生说说自己的想法为什么这样做？

        3、师出示判断题：

        ①、判断下面分数所表示的阴影部分是否正确。（图略）

        ②、拓展题：兰兰买一本书用了10元，小明买一本书用了5元，问小明用的钱是不是兰兰用钱的1/2呢？请说明理由。

        五、总结

        同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？

        六、教学设计

        分数的初步认识——几分之一

        含义：将一个物体或图形平均分成几份，其中的一份就是这个物体或图形的几分之一

        像这样：1／2 、1／3、1／4 、1／5 、 1／6 、1／7、…就是分数

       好了，今天关于“人教版小学三年级上册数学教案”的话题就到这里了。希望大家通过我的介绍对“人教版小学三年级上册数学教案”有更全面、深入的认识，并且能够在今后的学习中更好地运用所学知识。