小学数学教学论文题目

小学数学教学论文题目

       现在，请允许我为大家分享一些关于小学数学教学论文题目的相关信息，希望我的回答可以给大家带来一些启发。关于小学数学教学论文题目的讨论，我们开始吧。

1.小学教育学年论文题目

2.小学教育专业的学生毕业论文题目写什么好啊?急急急！

3.小学数学方面的论文

4.小学数学教学经验论文3篇

5.小学教育论文题目有哪些？

6.小学教育的论文选题有哪些

小学教育学年论文题目

        小学教育学年论文题目

       　在各领域中，大家最不陌生的就是论文了吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。怎么写论文才能避免踩雷呢？下面是我帮大家整理的小学教育学年论文题目，仅供参考，欢迎大家阅读。

       

       　1、朗读教学研究综评

       　2、朗读与朗读教学研究

       　3、小学语文教学与文学教育之关系探讨

       　4、语文教学有效性研究

       　5、阅读教学对话研究

       　6、口语交际教学策略研究

       　7、作文教学研究

       　8、文本解读与教学设计

       　9、培养学生阅读的策略研究

       　10、小学课堂教学设计探新

       　11、家庭文化氛围与小学生个性

       　12、小学学科教学中语言表达能力培养

       　13、小学学科教学中发散思维的培养

       　14、小学学科课程软资源开发研究

       　15、小学生问题意识和质疑能力培养的研究

       　16、小学生自主学习能力的培养

       　17、小学课堂的时间管理策略

       　18、小学生心理健康自我教育能力的养成

       　19、小学学科教师的心理教育能力研究

       　20、课堂教学与学生学习能力的培养

       　21、试论赫尔巴特教学形式阶段论的合理因素及其缺陷

       　22、试比较儒墨两家关于人性论及教育作用问题的异同

       　23、孔子关于师德的论述及现实意义

       　24、青少年偶像崇拜心理探析

       　25、歌曲与童谣在小学英语课堂中的应用策略

       　26、游戏教学，适应天性

       　27、浅谈“任务型”教学在小学英语课堂中的运用

       　28、激励英语学习兴趣之我见

       　29、现代教育条件下的小学班主任素质结构研究

       　30、独身子女的家庭教育问题研究

       　31、家庭环境对小学生优良个性养成的影响

       　32、影响学校德育的社会环境因素的研究

       　33、小学教师现状的调查研究

       　34、小学课堂教学改革困境的研究

       　35、班主任素质与良好班集体形成的相关研究

       　36、学生厌学、辍学、出走、青少年犯罪的调查及其教育对策

       　37、小学生理想、学习目的、兴趣、自主意识以及价值观、道德观的调查与教育研究

       　38、小学生劳动观念、劳动习惯的现状调查研究

       　39、"品行弱势学生"的教育策略

       　40、网络不良文化对小学生的负面影响的研究

       　41、小学阅读教学策略浅论

       　42、洛克教育思想与当今新课程改革之异同

       　43、洛克教育思想浅析

       　44、小学口语交际教学策略浅论

       　45、小学写作教学策略浅论

       　46、小学汉语拼音教学策略浅论

       　47、小学识字写字教学策略浅论

       　48、小学语文教学的训与练

       　49、Solo理论与实践

       　50、古诗词教学策略研究

       　51、拼音教学与创新思维启蒙

       　52、识字教学与创新思维的发展

       　53、词语教学与主动学习精神的培养

       　54、句子教学与“阅读链接”

       　55、文本解读与教学策略

       　56、教学设计与以学定教

       　57、阅读教学中的“悟”与“解”

       　58、如何使语文教学走向自主学习

       　59、小学语文教学中的合作学习机制

       　60、小学语文教学如何培养学生的探究精神

       　61、课程资源问题探究

       　62、语文课堂教学“有效性”问题的是与非

       　63、语感能力培养的策略

       　64、初等教育学院06级本科毕业生数学素养对实习效果的影响调查

       　65、初等教育学院06级本科毕业生基本教学技能的现状调查与分析

       　66、小学“三角形三边间关系”的教学研究

       　67、刍议小学生数学学习习惯的培养

       　68、小学估算教学研究

       　69、帮助学困生获取数学学习积极的情感体验

       　70、数学教学应体现自然的过程

       　71、高度决定视野——论小学教师的数学素养

       　72、角度改变观念——也谈数学教学的效率

       　73、帮助学生获得基本的数学活动经验

       　74、小学数学程序性知识教学初探

       　75、小学数学陈述性知识教学初探

       　76、小学数学解决问题教学初探

       　77、低年级儿童问题解决能力的培养

       　78、人本主义学习理论对小学数学教育的启示

       　79、当代小学名师专业成长对职前教师教育的启示

       　80、重庆地区重点小学教师专业素质现状调查分析

       　81、重庆市重点小学校本课程开发的现状调查与思考

       　82、重庆地区小学新课程实施现状调查研究

       　83、顶岗实习对当前我国职前教师教育培养的利弊分析

       　84、小学教师专业化对与教师教育专业课程设置的冲突与思考

       　85、重庆地区农村留守儿童现状调查研究

       　86、重庆地区农村小学教师继续教育现状调查及对策分析

       　87、对数学生活化的理性分析

       　88、论主题图在小学数学教学中的有效运用

       　89、小学数学实践与综合课的现状及分析

       　90、小学数学“探索规律”的教育价值与教学研究

       　91、运用多种教学手段，培养学生空间观念

       　92、小学数学“自主探索”教学误区与对策

       　93、在“数学广角”教学中有效渗透数学思想方法

       　94、论小学数学教学中数学模型化思想的培养

       　95、从多角度挖掘小学数学教学资源的思考

       　96、构建生本课堂，促进学生发展

       　97、重庆市小学科学教师现状及对策研究

       　98、重庆市小学科技教师现状及对策研究

       　99、重庆市小学生科技兴趣现状及对策研究

       　100、重庆市小学生科学学习兴趣现状及对策研究

       　101、长寿花组织培养快速繁殖研究

       　102、论当代大学生现代法律意识的培植

       　103、小学语文新课程标准研究

       　104、论我国大学生的诚信及其建构

       　105、大学生网络道德研究

       　106、理想与现实之间

       　107、小学教师教育技术素养的构成及培养模式研究

       　108、信息技术与学科教学的整合模式研究

       　109、西部地区中小学数字化学习资源标准的研制

       　110、小学教师教育技术能力的评估量化标准研究

       　111、技术环境下小学生学习行为特征研究

       　112、试论综合实践活动课程对学生能力的培养

       　113、小学综合课程实施现状及对策研究

       　114、重庆市小学综合实践活动常态化开展的研究

       　115、重庆市小学综合实践活动教师素质研究

       　116、论新课程理念下的小学科学教师素质

       　117、小学教育专业学生教育实习存在问题与对策探讨

       　118、渝东南地区小学教师普通话现状的对策研究

       　119、小学教育专业学生实践教学体系建构研究

       　120、小学教育专业学生实践教学体系的实践研究

       　121、小学科学课教学中学生探究能力的培养研究

       　122、重庆市农村小学生科学素养现状及其对策研究

       　123、重庆市农村小学科学教师队伍现状及其对策研究

       　124、小学阶段师生冲突成因及其对策研究

       　125、儿童学习困难的影响因素及其对策研究

       　126、小学科学教育中的误区

       　127、用科学教育与信息技术的整和培养学生的自主学习

       　128、小学低段与高段教育的区别

       　129、城区学生与农村学生的学习心理现状调查与对策

       　130、小学各学科教育的共性及个性特点

       　131、关于提高小学生信息素养、信息能力的手段和方法研究

       　132、网络教学与传统课堂教学的比较

       　133、信息技术在小学教学中的应用

       　134、小学校园网络建设与应用

       　135、中小学专题学习网站管理系统的`设计与实现

       　136、中小学信息技术考试系统设计与实现

       　137、网上小学教学辅助系统设计与实现

       　138、小学课程教学网站在线管理系统设计与实现

       　139、面向少儿的教育网站设计

       　140、如何培养小学生探究式科学学习能力

       　141、农村小学科学课现状调查及对策研究

       　142、农村教育资源优势与小学科学教育研究

       　143、开放型小学科学课堂的建构

       　144、论科学课的“趣”

       　145、论小学科学课程中的实验教学

       　146、论小学科学课程中的情境教学

       　147、小学科学教学中如何培养学生的创新精神

       　148、小学科学教学中“节能环保教育与科学研究”的探讨

       　149、小学科学教学生活化探究

       　150、小学科学探究活动评价的探究

       　151、小学科学新课程实施现状调查

       　152、关于小学科学课程“三维目标”整合的策略研究

       　153、教师素质对小学生道德行为养成影响研究

       　154、网络信息对小学生的影响研究（或现代教育技术在德育活动中的运用研究）

       　155、小学德育教育实效性的策略及措施研究

       　156、小学生品德现状的分析与对策

       　157、小学阶段开设法制教育课程的必要性与可行性分析

       　158、小学师德师风现状分析及对策研究

       　159、小学生心理健康的问题及对策研究

       　160、小学生创新思维与创新能力培养途径研究

       　161、小学社会和思想品德课程的现状及存在问题的研究

       　162、小学德育教育环境的研究（或小学德育评价模式研究）

       　163、小学德育课程课堂教学设计与实施的研究

       　164、健康和谐的课堂管理的探究

       　165、小学思想品德课教学问题追因与发展思考

       　166、小学生责任意识培养的研究

       　167、从中国传统饮食谈小学生膳食状况

       　168、从中国古代科举制度的弊端看小学素质教育

       　169、从农村留守儿童状况谈农村寄宿教育

       　170、小学生社会公德现状分析

       　171、从传统文化的危机谈在小学开展国学教育的必要性

       　172、谈小学综合实践活动课程这样突出活动特性

       　173、谈小学综合实践活动怎样进行方案设计

       　174、综合实践活动课程的现状研究

       　175、综合实践活动课程与学科实践活动的比较研究

       　176、小学综合实践活动课程需要怎样的教师？

       　177、小学品德课教师专业化问题的探析

       　178、小学生意志品质培养的研究

       　179、新课程背景下小学品德课教学范式转型的思考

       　180、小学德育的评价研究

       　181、小学德育的方法研究

       　182、小学德育的模式研究

       　183、小学品德与生活、品德与社会课程的教学方法研究

       　184、小学品德与生活、品德与社会课程的教学设计

       　185、小学社会和思想品德课程的教学研究

       　186、某类特定范围语言的研究

       　187、某地社会用字（用语）规范情况调查报告

       　188、古典诗词与流行歌曲的歌词比较研究

       　189、当代大学校园人文精神的现象分析

       　190、《三国演义》人物论——论述女性系列

       　191、《水浒传》女性形象论

       　192、小议教育评价语

       　193、口语与口语教学

       　194、顶岗实习对我国当前职前教师教育的影响

       　195、重庆市重点小学校本课程调查研究

       　196、高师小学教育专业教师教育类课程设置研究

       　197、高师小学教育专业教育实习研究

       　198、重庆地区农村小学教师继续教育研究

       　199、小学语文新课程改革相关问题研究

       　200.小学语文新课程标准研究

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小学教育专业的学生毕业论文题目写什么好啊?急急急！

        #二年级# 导语教学论文是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现，简单的说，就是教师将平时教学中的一些经验或研究进行了总结，并综合运用综合理论知识进行分析和讨论。以下是 整理的《小学二年级数学教学论文（二篇）》，希望帮助到您。

篇一 一、引言

       　教师在对乘除法教学进行优化时，一定要从小学二年级学生心理年龄、生理年龄和接受能力入手，增加教学趣味性和生活性，让学生可以对课程更好理解，从而提高学生学习兴趣。在实际教学过程中，教师可以对学生思维进行引导，加深学生对乘除法计算知识理解，教师还要注意培养学生自主学习能力和实际应用能力，让学生能真正做到“学以致用”，本文将对如何优化小学二年级乘除法教学进行研究，并提出有效策略。

       　二、小学数学乘除法教学中存在问题

       　在小学二年级这个年龄阶段，学生心理和生理发育还不完全，处于思维养成时期，逻辑能力水平低，因此在学习乘除法时略显吃力。

       　首先小学数学教师在课堂教学过程中，仍旧使用传统“教师讲，学生听”方式，并没有将学生放在课堂教学主体地位，而是对学生进行“填鸭式”教学，教师和学生之间缺乏交流，教师对学生实际学习情况缺乏了解，课堂氛围越发沉闷，学生对乘除法也就越发没有学习兴趣，课堂效率自然无法得到有效提高。

       　其次，小学教师大部分毕业于师范类院校，虽然具有专业教育知识，但是小学二年级学生年龄小，教师缺乏相关幼儿教学经验，致使学生和教师之间代沟不断变大，而乘除法教学相对来说十分枯燥，学生本身学习积极性就不高，这样一来学习效率就不断下降。

       　最后就是学生课后复习效果差。对于小学二年级学生而言，课堂学习过程都只能在学生脑中形成短暂记忆，想要学生真正掌握乘除法知识，就一定要学生在课堂教学结束后，对课程内容进行复习，以达到巩固效果形成长久记忆，从而提高学生学习效果。但是在小学数学乘除法实际教学过程中，学生因为年纪小，常常出现对课后复习缺乏重视或是复习方式不正确等情况，造成学生学习效果和学习效率得不到有效提升。

       　三、小学数学乘除法教学重要性

       　（一）培养学生逻辑思维能力

       　逻辑思维能力不仅可以帮助学生学习和处理数学问题，更可以帮助学生对其他学科知识进行有效分析、对比。在日常生活中，学生也可以使用逻辑思维能力，对生活中事件进行逻辑推导。

       　数学本身就是一门逻辑思维能力训练学科，在小学数学教学阶段更是培养学生逻辑思维能力的奠基时期。在小学二年级，学生本就处于思维养成和习惯养成关键时期，对学生乘除法教学进行优化，提高学生乘除法计算能力可以帮助学生提高其逻辑思维能力。

       　（二）培养学生创新能力

       　随着社会进程不断发展，社会对创新型人才需求不断增大。因此在小学乘除法教学阶段，教师一定不能拘泥于传统教学方式，在实际乘除法教学过程中，要建立轻松课堂学习环境，并对学生创新能力进行培养，在教学过程中，将知识以引导方式传授给学生，提高课堂灵活性，鼓励学生从多种角度对乘除法问题进行思考，从而激发学生创造能力和创新能力，帮助学生全面发展自身各种素质。

       　（三）为学生奠定数学学习基础

       　乘除法在数学学习中，属于基础性知识，但是其中涵盖广泛数学思维。在小学数学教学阶段，教师在实际教学过程中，不能只对学生乘除法计算能力进行锻炼，还要帮助学生理解乘除法概念，帮助学生建立数学性思维，这样学生在后续对数学深入学习过程中，就可以对不断深入的数学思想进行更好理解。

       　（四）提高学生对数学学习兴趣

       　乘除法教学作为小学数学中第二基础教学阶段，不仅对学生数学基础能力起重要作用，还对学生今后数学学习起引导性作用。在这个时期让学生对数学学习充满兴趣，不仅可以提升学生学习效率，还可以培养学生在后续深入数学学习过程中的热情，提高学生数学学习积极性和学习效率。

       　四、小学数学乘除法教学优化策略

       　（一）设立教学情境，激发学生学习兴趣

       　在小学数学教学阶段，想要提高学生数学学习效率，就必须提升学生对数学的兴趣，这样才能让学生从原本被动学习转换成主动学习，从而感受到数学学习魅力。为了达成这一教学效果，教师可以根据课程内容，建立具体教学情境，改变传统教学方式，将学生放在教学主体地位，让学生可以在轻松课堂氛围中学习数学乘除法，降低学生对乘除法抗拒心理，同时可以通过教学情境将原本抽象的数学乘除法知识变得具体化，降低学生学习难度，从而激发学生学习兴趣。

       　（二）利用各种教学手段，提高学生理解能力

       　在对学生进行数学乘除法教学时，教师可以借助教学工具，将抽象知识变得具体，帮助学生进行理解。例如在4乘4等于16这个算式中，教师可以利用教学小棍摆出4行4列小棍，让学生对乘法概念有更好了解。教师还可以使用多媒体设备建立教学情境，教师可以利用多媒体播出4只小狗，然后向学生提出问题“图中一共有多少条腿？”，这种方式可以更有效帮助学生建立乘法理念。

       　教师还可以对学生进行问题式引导，即通过不断提问，引导学生不断发散自身思维，提高学生对乘除法概念理解程度。在实际数学教学过程中，教师可以通过不断提问，提高学生课堂集中力，调动学生学习积极性。例如：“谁知道4乘4等于几啊？”这种乘除法问题，既可以对学生进行有效锻炼，又可以提高课堂互动性，加强师生间交流。

       　在此基础上，教师还可以将学生分成若干个学习小组，让学生在课堂教学过程中针对教师问题进行讨论，这样不仅可以帮助学生拓宽思路，还培养学生团结协作交流能力，使学生可以更加集中于教学内容。这种方式可以很好地提高学生学习兴趣，让课堂气氛更加活跃。

       　（三）将乘除法教学融入学生生活中

       　在传统小学数学教学方式中，教师为了完成教学任务，提高学生成绩，过度重视理论教学，对学生计算能力进行锻炼也只停留在重复练习阶段，没有对学生乘除法实际应用能力进行锻炼，致使学生缺乏实际应用能力，造成学生成绩“虚高”。为了提高学生数学实际应用能力，小学教师应将数学乘除法教学内容和生活实际相连接，例如教师可以设置生活性教学问题“一个苹果被切成八瓣，被分给四个小朋友，问每个小朋友可以分到几瓣苹果？”这种问题贴近学生生活，不仅可以锻炼学生除法计算能力，还可以对学生除法实际应用能力进行锻炼。同时这种方式还有利于帮助学生理解除法概念。

       　在乘除法生活化方面，小学教师还应加强和学生家长间交流，向家长及时通报教学进度，并要求家长在日常生活中，对学生乘除法实际应用能力进行锻炼。这样家长在生活中就可以随时对学生所学知识进行检验，这样不仅可以帮助学生对所学知识进行有效复习，还可以拉近学生和家长之间关系。家长在对学生进行锻炼时，也可以帮助教师检查乘除法教学效果，并向教师及时反映学生实际学习情况，帮助教师及时解决学生学习问题，提高学生学习效果。

       　（四）帮助学生有效进行课后复习

       　除了正常数学课堂教学之外，课后复习也可以优化小学数学教学情况，提升教学效率。为了帮助学生有效进行乘除法课后巩固练习，小学教师可以根据二年级学生接受能力和本班实际教学情况，适量向学生布置乘除法相关课后作业，让学生通过练习巩固所学乘除法知识。在设置乘除法作业时，小学教师应增加问题趣味性，以此降低单纯乘除法练习枯燥性，提高学生学习兴趣。

       　例如在设计乘除法问题时，教师可以在其中加入生活性，提高学生乘除法应用能力。“一名小朋友一天要喝八杯水，那么六名小朋友一天要喝几杯水？”这种有趣的题目，增加学生课后练习趣味性。

       　小学教师还要及时对学生乘除法作业进行批改，在批改过程中，教师可以有效了解学生实际乘除法掌握情况，并掌握学生学习中问题，可以及时帮助学生解决相关问题，提高学生乘除法掌握情况，让学生发自内心对数学产生热爱。

       　五、总结

       　小学二年级学生正处于小学成长关键性奠基时期，因此教师在实际教学过程中，要针对这一年级特点，对教学方式进行优化，提高学生对乘除法学习兴趣和学习效率。在数学课堂教学过程中，要对学生进行引导，不要一味追赶教学进度，应在乘除法教学过程中培养学生思维能力和逻辑能力。在课后复习过程中，教师也要帮助学生建立高效复习方式，帮助学生养成良好课后复习及自主练习习惯，为学生今后学习生活和日常生活奠定坚实基础。

篇二

　一、数学体验式教学的内涵

       　数学体验式教学是指在教学过程中，根据学生的认知特点和规律，通过创造实际或重复经历的情景和机会，呈现、再现或还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识，发展能力，产生情感，生成意义的教学观和教学形式。在一定意义上，体验教学是在教学过程中创设一定的情景，使学生在体验过程中理解知识，发展能力，建构意义，生成情感的教学价值观，教学方法论和教学策略与方法。换而言之，体验教学实际上是“为了体验，在体验中，通过体验”的教学。

       　二、新课程背景下小学数学体验教学中存在的问题

       　新课程改革就是要将课程从“文本课程”转变为“体验课程”，因此，“体验”自然也就成为新的学习方式的一个重要特征。但是当前小学数学课堂上教师把学生当作盛装知识的容器，而不是具有鲜活个性的人，教师只注重知识的“灌输”而忽视学生对知识的主动获取，学生被动学习、缺乏独立学习、思考、主动探究的能力。教师过多强调学生对所学知识的记忆，习惯于传授现成的结论而不是向学生暴露解题思路、解题方法，学生体验不到知识的形成、发展过程，从而对数学的学习感到枯燥无味缺乏兴趣。

       　另外，学生自学能力不够，缺少主动提出问题、主动探究问题和综合运用知识能力。学生主动参与意识不强烈，往往造成教师唱独角戏，课堂气氛不够活跃，没有吸引力，较枯燥呆板。

       　三、创设小学数学体验教学情境策略的体会与思考

       　（一）创设活动体验情境。新的数学《课程标准》提出，应加强数学与学生生活经验的联系。从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的活力。

       　（二）创设问题体验情境。在教学中教师用简单浅显的提问将学生的思维引入预先设置的圈内是一种较为普遍的现象。学生不知道为什么要提这个问题及问题的重要性，缺少探究的方向和动力，严重抑制了学生的探究热情。只有在适宜的情景中，才能体验到问题的必要性，主动地投入到探究之中。

       　如教学“厘米的认识”一课时，老师可以给学生创设了一个感性的探索情境：让学生用牙签、火柴、硬纸条等量一量数学书的一条边。经过实践操作，学生在测量数学书同一条边长时，有的学生量出是5根半火柴的长（有的量出是3根牙签的长，有的量出是2张硬纸条的长。教师提问：“为什么同样的数学书的同一条边量得的结果所表示的数却不同呢？”学生根据测量的经验和通过讨论与观察发现：原来测量数学书边长的材料长短是不一样的。

       　要注意引入时提出的问题应处于多数学生智力水平的“最近发展区”，才能激起学生主动参与的热情，取得好的教学效果。

       　（三）创设反思体验情境。有反思意识的学生，一旦意识到问题，内心便产生认知冲突，于是会自觉进入反思环节。但，使学生明确意识到自己学习中的不足往往不是很容易的。因为，这是对他个人的能力、自信心的一种“威胁”。所以，作为学生反思活动的促进者———教师，在此时要创设轻松、信任、合作的气氛，帮助学生看到学习中的问题所在，使反思活动得以开展。教师可以从学生的实际出发，通过提供适当的问题或实例以促进学生的反思。教学中多问几个为什么，善于设疑，并善于从学生的思维角度出发，从学生容易忽视的一些重要环节中提炼问题，然后通过环环相扣逐层深入的问题序列来引导学生反思。

       　（四）创设交流体验情境。由于每个学生的经验以及对经验的观念不同，因此不同的学生对事物理解也不可能完全相同，他们站在不同思维角度所看到的是事物的不同反映面，可利用这些反映面来引发学生交流，使学生互相促进。让学生在小组交流、合作探索的情境中体验，所体验到的不仅仅是对知识的感知和更新的认识，更是同学之间情感的交流，思维火花的碰撞。

       　四、结论

       　走“体验”之路，是一条在新课程标准理念指导下的数学教学改革的成功之路。“体验式教学”注重在实践活动中让学生进行自主体验，切合了小学生爱表现、好动、具有丰富的想象力等年龄和心理特征，教学实践证明课堂气氛和谐浓厚，调动了学生的主体性和积极性，增强了实践操作能力，也激发了学生积极的学习动机和情感。

小学数学方面的论文

       小学教育专业毕业论文题目(参考)

       序号 论文题目

       1 浅谈中小学教师专业化及其发展

       2 福建小学地方性课程中加入方言文化课的构想

       3 教师教学风格对小学生学习习惯形成的影响

       4 厦门市家校合作的现状、问题及对策

       5 新课程背景下的文本解读

       6 浅谈小学“学困生”自我效能感的培养

       7 美国小学教师教育的基本特点及启示

       8 小学习作评改的策略研究

       9 研究性学习在小学科学教学中应用现状的分析及其启示

       10 中美小学教育本科专业课程设置的比较及启示

       11 浅谈如何提高小学教师的审美素质

       12 信息技术与小学课程整和的问题与对策

       13 集美大学小学教育专业学生科学素养的调查研究

       14 试论小学生学习习惯的发展特点及其培养

       15 当前语文课堂评价的误区与矫正

       16 不同家庭结构对儿童个性的影响

       17 教学中批判性思维及其培养策略研究

       18 女大学生心理健康现状及其相关因素研究

       19 网络成瘾对儿童心理发展的影响

       20 小学习作教学存在的主要问题及对策初探

       21 试论家庭教育在小学生自我意识发展中的作用

       22 浅谈新课标理念下的课堂教学改革

       23 教师教学风格对小学生个性形成的影响

       24 关于小学教育专业本科生职业认同感调查研究

       25 当前家庭教育的不足对小学生心理健康的影响

       26 小学生口语交际能力的培养策略初探

       27 新课改背景下的阅读教学误区初探

       28 浅析中国现代母亲教育

       29 关于课堂提问以学生为主体问题的思考

       30 传统个别化教学与网络个别化教学之比较

       31 福建小学教育专业本科毕业班学生职业意识初探

       32 厦门市小学生课余培训调查研究

       33 研究型教师的成长策略

       34 浅谈小学口语交际课堂教学的策略

       35 小学数学“实践与综合应用”教学的问题及对策

       36 台湾“感恩教育”教学范例阐析

       37 运用现代教育技术优化小学课堂教学

       38 小学数学课堂情境教学探究

       39 浅析当前教师评价体制

       40 在数学教学中加强情感教学的策略

       41 小学教师教学语言现状调查与分析

       42 重塑当代大学生的人文精神

       43 浅谈小学生良好阅读习惯的培养

       44 论推广少儿经典教育的必要性和成败关键

       45 放飞语文课堂 开辟求知天地

       46 “任务驱动型”口语交际教学模式的构建

       47 中国画与西方绘画的造型之比较

       48 小学生信息素养的培养

       49 中美小学教育专业本科培养目标的比较分析与启示

       50 台湾电视节目对大陆中小学生的影响及其对策研究——以厦门市翔安区为例

       51 小学课堂教学中运用新模式存在的问题及对策

       52 小学语文综合性学习的误区初探

       53 厦门市民办小学现状调查与研究

       54 新课程背景下讨论法的探索

       55 关于小学生视野中优秀教师的调查研究

       56 小学教师“随班就读”教育教学能力的研究

       57 感悟：词义教学的新策略

       58 中日生存教育的比较及思考

       59 小学科学教学中“有结构材料”的研究

       60 大学生团体心理咨询内容分类研究

       61 小学数学教学中游戏的应用与设计

       62 农村小学开设科技活动课的初步研究——以福建省武夷山地区为例

       63 21世纪中小学健康教育新思考

       64 新时期小学班级管理的策略初探

       65 小学数学概念教学存在的问题及对策

       66 小学古诗教学要加强审美教育

       67 信息时代小学美术教学的策略

       68 浅谈小学科学课科学探究活动的现状和策略

       69 关于小学口算教学的几点思考

       70 台湾小学教师教育的优势及其启示

       71 小学数学生成性课堂资源的开发和利用

       72 小学生家庭作业布置的误区及改进策略的研究

       73 信息技术条件下小学生探究学习能力的培养

       74 小学数学课堂情境创设的误区及对策

       75 小学生数学建模能力培养策略

       76 教育信息化环境下教师角色的转变

       77 试论当前小学的科普教育

       78 小学生课外阅读策略探究

       79 试论小学古诗教学中的情感教育

       80 试论金庸武侠小说对小学生的影响

       81 浅谈互联网对中小学生德育教育的影响

       82 高等数学思想方法的形成和发展及其教育功能——高等数学思想方法提升小学教师素质之见

       83 “概率统计思想”教育对培养小学生数学能力的影响

       84 小学教育专业教育实习存在问题与解决对策探讨

       85 海峡两岸小学段“统计与概率”的比较研究

       86 生命教育呼唤对话教育

       87 关于小学校园安全教育问题的若干思考

       88 Authorware和PowerPoint的比较

       89 教师在小学习作教学中的角色浅析

       90 厦门市小学英语教师教学能力调查研究

       91 电子档案袋在小学评价中的应用

       92 浅析小学生收集和处理信息能力培养

       93 大学生主观幸福感现状调查及相关因素研究

       94 传统教学与网络教学的比较研究

       95 浅谈档案袋评价在小学英语教学中的应用

       96 高等教育质量观述评

       97 学校管理中决策的民主化和科学化研究

       98 初探新课改下的家庭教育与小学生厌学的关系

       99 小学语文教师“口语交际”课专业素养问题初探

       100 关于师范生教育观现状的调查研究

       101 学校情景下儿童肥胖症的综合防治模式研究

       102 新课程理念下班主任角色转变的思考

       103 新课程背景下良好班集体形成的策略研究

       104 “先行组织者”与古诗教学词句疏通

       105 信息技术与小学英语课程的整合

       106 浅析新课程理念下的识字教学

       107 学习风格的差异与教学研究

       108 浅析另类儿歌的思想倾向及形成原因

       109 浅析体态语在小学英语教学中的作用

       110 小学英语快乐教学的误区及其原因探讨

       111 晏阳初的平民教学观及其当代价值

       112 中美两国小学教育专业（本科）教学方法之比较与思考

       113 课堂教学有效提问的策略研究

       114 美国小学教育专业硕士课程方案的分析与思考

       115 从《卖火柴的小女孩》看小学童话教学的审美教育

       116 新课程背景下小学校长的用人艺术研究

       117 中小学科学教育人文化的思考

       118 小学教师指导研究性学习能力的研究

       119 现代小学青年教师心理健康问题的研究

小学数学教学经验论文3篇

       　小学数学教学实践活动是小学数学教学过程中的一个重要部分,加强小学数学教学实践水平有助于提高小学数学教学效率,进一步增强学生对数学的学习兴趣。下面是我为大家整理的小学数学方面的论文，供大家参考。

小学数学方面的论文范文一：激发学习兴趣的小学数学教学论文

       　一、趣味性激发学生的学习兴趣

       　教师在教学过程中要特别注意对学生学习兴趣的培养，力求生动有趣。激发学生学习的兴趣，找准新旧知识的连接点。学生在学习数学中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容总是感到既熟悉又陌生。要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利地完成正迁移，通过类似的探索解决新的问题。教师授课应采用启发自主式，教师学做导演，让学生扮演主角，让学生积极参与课堂教学的全过程，真正体现?以学生为主体的课堂教学模式?。教师应鼓励学生大胆举手踊跃发言，提出质疑，展开讨论。教师要积极评价学生回答的问题，保护学生学习的积极性。在教学中，教师运用多变的教学方法，尽可能创造轻松、愉快、和谐的学习环境，使学生轻松地掌握所学知识。例如，教师可根据所学的内容以故事的形式讲一些相关的人或事，创设情境增加学生的好奇心，营造出一个轻松和谐的氛围。教师还可以根据所学内容以游戏的方式，让学生体会到学习兴趣之乐。如在低年级教学中用开火车、开房门、找朋友、夺红旗、放鞭炮等游戏，使学生?动?起来、?活?起来，真正成为课堂的主体，使学生在轻松、愉快的气氛中学到数学知识。这样，不但吸引了学生的注意力，也更容易让学生理解和接受新知识，学生十分欢迎，兴趣更浓，教学效果也更好。

       　二、竞争情境激发学生的学习兴趣

       　好胜心是每个学生的天性，在教学中充分激发学生的好胜心，让学生得到进取之乐。如，在口算时看谁算得又快又准确，在回答时实行抢答，看谁先回答出来。在进行简便运算时，看谁的方法最简便。在解答计算分数百分数应用题难度较大的时，看谁最先解答出来，比一比谁用的方法对，并亲自讲解争当小老师。学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知环节是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。所以，教师在教学中要不断设置认知环节，激发学生的参与竞争的欲望。

       　三、树立标杆激发学生的学习兴趣

       　人无论大小，都有自己的理想和目标，只是理想和目标不同而已。所以，一定要给学生树立一个理想和目标，无论是本班的，还是本校的，或是从本校走出去的成功人士，都可成为学生的标杆性人物。俗话说，榜样的力量是无穷的。有了这样一个榜样，就会使学生有一个努力的方向和奋斗的目标。有了这个目标，学生就会为实现这个目标，而更加刻苦和努力。同时，也会激发出学生的学习兴趣。

       　四、严格管理强促学生的学习兴趣

       　子不教父之过，教不严师之惰。在学生成长的道路上，教师要经常和学生的家长进行沟通，让家长充分了解自己孩子的学习状况。在教师和家长的共同努力下，对学生进行针对性的管理，从而强促学生的学习兴趣，使学生在不断进步中成长。有成绩要表扬，有错误要及时纠正，让学生永远在正确的轨道上前行。虽然要严格管理，但是要注意严中有松，张弛有度。在教学中努力解放学生的嘴巴，让学生敢说、爱说、喜说。例如，在教学?两位数加法?时，先放一段优美动听的儿歌：?小白兔，白又白然后问：?这首歌大家熟悉吗?今天小白兔和小灰兔进行一场拔萝卜比赛，我们一起去看看好吗?(出示主题画)，鼓励学生大胆说出图上内容，说出两只小兔各自的位置，说出它们的表情及内心活动，还有对话内容。在得出算式?28+41?的时候，我不急于教给学生算法，而是通过小组讨论的形式，让人人动口，说出自己的想法，在组内交流后，将合理的算法说给教师和同学听。在学生得出用计算器、口算、竖式算等方法的时候，我又发动学生讨论哪种方法更好些?为什么?学生有的说用计算器方法好，最准，但携带麻烦;有的说，口算最好，速度快，但有可能出现错误;有的说竖式算得好，又快又准确，不过要注意数位对齐，又费稿纸?课堂气氛活跃起来。在课结束时，我让学生总结出本节课学会了什么?学生争先巩后地抢着说，热情很高，不仅说出了这节课所学的全部知识点，还体验到了求得新知的喜悦。

       　五、巧用游戏激发学习兴趣

       　游戏是孩子的天性。在低年级数学教学中，艺术性地使用游戏，能大大激发学生的兴趣，满足学生爱玩、好动的心理需要，使他们在欢乐活跃、气氛高涨的氛围中学习知识。例如，教学?面积和面积单位?一课时，在学习了平方厘米这一面积单位后，教师故意让学生用它度量教室地面的面积，学生都非常踊跃地参与到这个活动中，当他们忙着忙着自然会产生?要有一个更大的面积单位?的需要。这时，教师顺势抛疑：?这个更大的面积单位就请你们创造一个，叫什么呢?诱导学生从平方厘米、平方分米的名称创造出平方米，进而根据三者所具有的共同因素帮助学生类推出平方米的意义。这样的游戏活动，使学生体验到了数学学习的乐趣。总之，教无定法，人各有法，引起兴趣就是最好的方法。兴趣是最好的老师。因此，教师和家长一定要千方百计地从方方面面激发和培养学生的学习兴趣，让他们在快乐中学习，他们会受益无穷。

小学数学方面的论文范文二：小学数学课堂练习设计有效性探析

       　一、整合练习内容，提高练习的实效性

       　教材为师生的教与学活动提供了大量生动、有趣的习题，它们是教师传授知识、学生习得技能的重要载体。但在当前的小学数学教学中，很多教师对习题的处理仍然停留在浅尝辄止的层面上，或者是简单机械的重复，缺少对习题本身的思考，甚至是为了练习而练习，以至于不能完全发挥教材习题的功能。叶圣陶先生曾经说过：?教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还得靠老师的善于运用。?因此，教师作为学生学习的指导者，应该在深入钻研课程标准、教材和学生学情的基础上，立足并尊重教材，对教材的习题资源进行深度解读，让教学行为基于教材但又不为教材所束缚，正确领会教材编写的意图，从实际出发，对教材进行适度开发，整合练习的内容，以提高课堂练习的实效性。如教学苏教版四年级下册?乘法运算律?以后，教材在?试一试?、?练一练?的基础上又安排了大量的题组练习，但在实际教学中因受教学课时的划分及一节课教学时间的限制，逐条解决所有习题显然费时费力，也难以完成既定的教学任务。因此笔者在教学时在认真领会编者意图的基础上，根据实际情况，将几个内在联系存在高度一致的习题重新组合，赋予新的题组一个更为清晰的教学方向。例如将几组题型单一的利用乘法运算律进行简便运算的题目放在一起，在小组接力的活动中通过比赛来做，可以使单调乏味的习题解答变得轻松有趣、简单高效。

       　二、丰富练习形式，激发练习的趣味性

       　?兴趣是最好的老师。?数学学习兴趣是培养小学生良好学习品质的有效途径，是实现有效教学的前提。在练习中，教师结合学生已有知识设计生动活泼、富有情趣的习题，让学生能感受到数学的趣味性，对数学产生亲切感，这样有助于激发学生数学学习的兴趣，也有利于培养学生的思维能力和创新意识。教师可根据儿童的心理特点，呈现新颖的题型、丰富练习的形式，让学生做练习的主人，充分发挥学生的主体性。如设计改错题，让学生做医生;设计判断题，让学生当法官;设计操作实验题，让学生成为设计师?教学中可根据教材特点，多采用游戏性、趣味性、竞赛性的练习，设置悬念，引起认知冲突，激发学生的求知欲望。如猜谜语、讲故事、做游戏、模拟表演等。这种寓教于乐的练习，既培养了学生做练习的兴趣，又能取得满意的练习效果，使学生在轻松、愉悦的氛围中学习，在具体的情境中理解和认识数学知识。

       　三、关注个性差异，体现练习的层次性

       　新课程的基本理念指出：?义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。?学生是有差异的个体，每个学生在认知水平，心理特点等方面都存在着差异。这就要求教师在使所有学生获得共同的数学教育的同时，还要让更多的学生有机会接触、了解或是钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度的满足每一个学生的数学需要。教师应该设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提高性的变式练习，再到拓展性的思考练习，照顾不同层次的学生，让所有学生都能?跳一跳摘到属于自己的果子?，都有体验成功的机会。

       　四、贴近生活实际，增强练习的应用性

小学教育论文题目有哪些？

       小时数学知识与现实生活是有密切联系的，从事小学数学 教育 工作多年了，你是否也有一些教学工作 经验 要分享的呢?本文是我为大家整理的小学数学教学经验论文，希望你喜欢!

        小学数学教学经验论文篇1：浅谈如何上好小学数学课

       　孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说：?就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。如何上好数学课，使数学课灵动起来呢?

       　一、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛

       　数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与?玩?融为一体的 教学 方法 ，学生在?玩?中学，在学中?玩?。例如在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的创设情境，讲 故事 引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢?这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。

       　二、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识

       　根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小， 抽象思维 能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如：?三角形的认识?是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上。通过观察，学生很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形，叫三角形。图3虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。定义从直观的观察之中升华出来了：?用三条线段围成的图形叫三角形。?学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。

       　三、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动

       　在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声 辩论 。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领;有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。如教学 一年级数学 上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的;有按长短分类的;有按带有或者不带有橡皮头分类的;也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。

       　四、帮学生建立学习数学的自信心

       　如我班一位女生，数学基础差， 学习态度 不明确，很要面子，别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。问她懂了吗，都是说懂的，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。渐渐地，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了。

       　五、适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂

       　教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应?偏爱?学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励?小红旗?给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的 想象力 ，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。

       　总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到?学数学?的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。

        小学数学教学经验论文篇2：小学数学多样化作业如何设计

       　爱因斯坦说：?当你把学过的知识都忘掉了，剩下的就是教育。?这句话意味着我们的数学教学要从知识本位转向学生本位。课堂教学如此，作为反馈课堂教学效果之一的作业也应如此。但平日那种周而复始、形式单一的作业已使学生成为一个?机械工?，学生的好奇心、求知欲、创造性受到压制。为此，作为一线教师在不断改革课堂教学的同时，还要改变原有的作业观，认识到作业也应顺应课改要求，展现出全新的形态。

       　这就要求教师能用新课标理念指导作业改革，从注重人的未来发展、个性发展和全面发展角度去考虑，来提升数学作业的设计理念。认识到作业不仅是做习题，而且要做与习题有关的数学活动，让学生通过自己的亲身体验、感悟，在模拟知识被发现的过程中去探索、去创造。使作业成为学生了解生活、了解社会和了解科学的载体，使作业成为学生开发潜能、体现个性和培养能力的场所，作业才能真正发挥最佳效果。因此，笔者认为在新课堂观下与之匹配的新作业观呈现给学生的应是开放的、整体的和多元的。即以多元的形式，展示开放的内容，采用有效的策略，促进知识的整体优化。那么多样化作业设计如何切入呢?

       　一、操作性作业?发展学生的综合能力

       　这类作业主要来源于例题和练习中涉及图形与几何的内容。小学数学中几何知识的内容主要分平面图形和立体图形两大板块。研究图形的位置、特征、公式计算等内容时常常需要做一些教具、学具来帮助学生理解。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，可让学生亲手制作，通过亲身体验搭建起知识结构物化与内化的桥梁来促进知识的理解，并在课堂上对其作品进行展示。这不仅是知识的运用，更是能力、情感等多方面的综合发展。这类作业又可细分为手工类、美工类和拼图类作业。

       　1.手工类的作业

       　完成此类题目时，教师应适当地给学生一些有启发性的 提示语 ，比如可选用哪些较方便的制作材料，大体的制作要求等。如：在学习《角的认识》前，让学生动手制作角的模型，材料可以是牙签、小棒或硬纸条等，通过动手制作来体验角的特性

       　2.美工类的作业

       　完成此类题目时，教师可让学生准备一张白纸，大小自定。并提醒画图时注意确定比例。在正确画图的基础上还可根据个人喜好进行自由发挥。例如，学习了方向和位置后，家庭作业就是：自行设计一张公园导游图，画出主要景点和景点间的线路。结果，学生在上交的图中除完成老师规定的要求外还画上了便利店、洗手间等人性化设施。由此，在完成过程中真实体验到了数学知识的应用价值。

       　3.拼图类的作业

       　完成此类题目时，要求先动手拼一拼，再把拼后的作品粘贴在纸上或结合拼的过程在纸上用数学语言或符号描述出来，让过程性的知识留下痕迹。例如，学习了图形的拼组后，家庭作业就是：请你按要求剪一剪，拼一拼，并把结果贴在纸上，写出发现的结论。学生通过尝试，很清楚明了地发现了图形之间的关系。

       　诸如此类的作业，能让学生在操作中明事理，更好地了解形体知识，发展学生的空间观念。

       　二、实践性作业?培养学生的数感

       　这类作业主要来源于例题和练习中涉及量与计量的内容。小学数学中量与计量的主要内容有：长度单位、重量单位、时间单位、面积和体积单位。这些计量单位的进率不完全相同，且有些量的认识又比较抽象，学生在这方面的感性认识相对比较贫乏，造成学生对量的观念的正确建立有一定的难度。所以教师光凭口头说教或大量练习并不能让学生真正理解体会。因此，我们需创造实践条件、提供实践途径，通过切身感受，来加强观念的认识。在设计此类题时，要求教师自己应对这些量的观念有正确、清晰、完整的认识。学生在学习此类知识时应做到人人练习、多多练习，加强实践，增加感受。例如，学习了《克与千克》后，家庭作业就是：?掂一掂不同的实物，估一估，称一称等，感受1千克和1克的质量。?学习了《千米的认识》后，让学生绕着400米的操场走两圈半。通过亲身实践，学生自然而然地对知识有所体验，促进理解。

       　诸如此类的作业，旨在以各种活动形式为载体，帮助理解知识，感受数学与生活的联系，体会数学的应用价值。

       　三、调查性作业?培养学生的统计意识

       　这类作业主要来源于例题和练习中统计与概率的内容及其他内容中的一些小调查。小学数学中统计课程的教学核心目标在于培养学生通过数据来分析问题的统计观念与随机意识。 学生在统计的过程中能了解知识形成的来胧去脉，感受数学知识的价值。

       　在设计此类题时，教师应对相关的统计专业知识有正确的认识，注意知识的科学性。而且应事先考虑到学生在统计过程中可能出现的一些干扰因素，进行必要的提示，排除影响对正确知识习得的无关因素。如：学习了用字母表示数量关系后，家庭作业就是：让学生调查爸爸妈妈的身高和体重，用含有字母的式子表示出成年男子和成年女子的标准体重。并算出爸爸和妈妈的体重，与标准体重进行比较，最后得出结论。

       　诸如此类的练习，训练了学生找信息能力、分析问题能力、联想能力及解决问题的能力，促进了学生的独立意识、主体精神等优秀品质的形成。同时，在参与过程中使学生的创新能力、实践能力也得到提高，从而实现知识更好地为生活服务。

       　四、查阅性作业?拓展学生的数学视野

       　这类作业主要来源于例题之后的?你知道吗?，人教版中在很多例题结束后都有一块这样的内容。这些材料有介绍数学知识方面的内容，有介绍社会常识、生活常识、自然知识方面的内容，有数学史话，或专门介绍某个领域、某个方面的发展过程;有跨学科介绍最新研究成果的?但在教材上一般介绍得比较简单。

       　因此，可抓住这块内容进一步研究。通过上网查找或翻阅有关书籍，使学生更详细地认识了解和补充完善知识，从而实现对教材内容的全面理解和准确把握。同时，此类知识往往是数学家经过长时间研究后得到的辛苦成果，蕴含了人类的千年智慧，体现了数学家们百折不挠的钻研精神和数学的 文化 价值，增加对数学史的了解，达到教学与爱国主义教育相互渗透、提高小学生综合素质的目的。

        小学数学教学经验论文篇3：试论小学数学思维能力的培养

       　思维是人脑对客观事物的一般特性和规律的一种间接的、概括的反映过程。进行 思维训练 ，培养学生的思维能力，是小学数学教学的主要任务之一，是实施素质教育开发学生智能，提高学生素质的重要 措施 。下面就如何培养学生的思维能力谈几点粗浅的看法。

       　一、进行类比迁移，培养思维的深刻性

       　思维的深刻性是指思维活动达到较高的抽象程度和逻辑水平，表现在能善于深入地思索问题，从纷繁到复杂的现象中，抓住发现事物的本质规律。小学生的认知结构往往缺损，他们不善于将知识纳入原有的认知结构之中，因而考虑问题缺乏深度，因此，在教学中应抓以下三点：

       　1、培养学生对数的概括能力。

       　数的分解能力，是数的概括的核心。如教20以内的加法，利用直观教具，让学生了解某数是由几个部分组成和如何组成的，引导他们将20以内的数比较实际意义，认识大小，顺序、进行组合与分解练习。

       　2、让 儿童 逐步掌握简单的推理方法。

       　根据教材的内在联系，引导儿童进行类比推理。例如：在乘法口诀教学中，先通过一环紧扣一环的步骤，让学生展示?生动?的思维过程，使学生认识2?4的乘法口诀的可信性，还了解每句乘法口诀形成的过程。然后利用低年级学生模仿性强的特点，让他们模仿老师的做法去试一试，推导出5?6的乘法口诀。生模仿获得成功后，就与他们一起 总结 几个步骤：

       　①摆出实物;提供思维材料;

       　②列出加法式子的结果;

       　③列出乘法式子，说明它的结果就是加法式子结果;

       　④用乘法式子的已知数和结果构造口诀。让他们按步骤来独立地推导7?8的乘法口诀。

       　在这过程中，针对不同学生不同阶段的不同情况，进行多寡不同的提示和点拨，使独立思维逐步发展。到推导9的乘法口诀时，有的学生已经几乎完全能进行推导了，而大多数学生的思维的能力都表现出不同程度的提高。

       　3、培养掌握应用题结构的能力。

       　各科教学问题，都有一个结构问题。狠抓结构训练，使学生掌握数学问题的数量关系，而不受题中具体的情节干扰，是培养思维深刻性的重要一环。由于低年级学生受年龄和知识水平的限制，他们的思维往往带有很大的局限性。为此，我在数学教学中采取多种方法。如：补充条件和问题，不变题意而改变叙述方法，根据问题说所需条件，扩题训练，拆应用题缩题训练，审题训练，自编应用题训练等等，拓展学生思维活动，训练学生思维的深刻性。

       　二、进行合理联想，培养思维的敏捷性

       　思维敏捷性是指一个人在进行思维活动时，具有当机立断的发现和解决问题的能力，表现在运算过程的正确迅速，观察问题的避繁就简，思维过程的简洁敏捷。因此，我在计算教学过程中，以培养学生思维的敏捷为目的，要求学生有正确迅速的计算能力。办法有以下两点：

       　1、计算教学中，要求学生在正确的基础上，始终有速度。

       　对于低年级的儿童，应注意抓好学生计算的正确率的同时，狠抓速率训练，每天用一定时间进行一次速算练习。形式有口算。如?每人一题，?一人计算，全班注视?，发现错误，立即更正或?对口令?，老师说前半句乘法口诀，全班同学回答下半句乘法口诀，让全体学生的思维都处于积极状态。速算比赛，如：比在规定时间内完成计算题的数量，比完成规定习题所需时间，使全班学生人人都能正确迅速地思考问题。

       　2、计算过程中传授一些速算方法。

       　例如：在学习掌握?凑十法?的基础上，借鉴珠算的长处，教给学生?互补法?使学生知道1和9，2和8，3和7，4和6等互为补数。如计算9+2时，因为9和1互为补数，就能见9想10，得11。训练学生敏锐的感知，例如

       　①10x5x210?5x210?(5x2)10?5?2

       　②8?4+8?48?4x8?48x4?8x4

       　③32?8?432?8x432+8?4

       　通过反复训练，引导学生合理联想，沟通知识间的内在联系，是训练学生思维敏捷一条行之有效的途径。

       　三、进行说意练习，培养思维的逻辑性

       　思维的逻辑性表现为：遵循逻辑的规律，顺序和根据，使思考问题有条理，层次分明，前后连贯。语言是思维的裁体，思维依靠语言，语言促进思维。教师对学生加强语言的调控，训练其口语表达能力，是学生能够有根有据进行思考的基础。因此教学中要使学生比较完整地叙述思考过程，准确无误地说出解答思路，并训练学生的语言表达简洁规范，逐步提高思维的条理性和逻辑性。

       　低年级学生学习数学知识，必须依赖于直观材料，使他们所学知识产生鲜明的表象。同时，要使学生获得准确丰富的感性知识，又必须通过合乎逻辑语言引导。最后大脑借助于语言，对感知的事物去伪存真，分析综合，抽象出本质特征。

       　如：教学?整万数的读法?时，教师在计数器上拨数，为学生认识数提供了感性材料之后，首先让学生说了计算器上珠所表示的意义，在学生大脑中建立了整万数的表象，为学生由形象思维向抽象思维发展提供了支柱，然后，又摆脱计算器，让学生在数位顺序表上读出?0?在不同位上的五个数，再让学生说出每个数中的 ?0?在什么位上和它的读法。这样，使学生用讨论的方法对比整万数与万以内数读法的异同，从而概括出整万数的读数法则，促进了学生抽象 逻辑思维 能力的发展。

       　例如应用题教学：果园里有梨树45棵，比桔树少9棵，桔树有多少棵?启发引导学生按下列要点讲清算理：根据哪个条件知道?谁与谁比?谁多谁少?知谁求谁?梨树比桔树少9棵换成另外的说法，应该怎样叙述?要求桔树多少棵，实际是求比几多几的数，应该用什么方法计算?对这些问题综合连贯的回答，小学生就能较准确地用口头表达算理，经过反复的讲练，不但提高了低年级学生的语言表达能力，而且能深化思维。

小学教育的论文选题有哪些

       1、浅论小学语文教学小组合作学习

       2、探究农村小学语文教学小组合作学习的策略

       3、小学语文教学小组合作学习的对策分析

       4、小学语文教学中小学生课堂阅读能力的培养

       5、浅谈在小学语文教学中小学生创新思维能力的培养

       6、小学语文教学小组合作学习的几个误区

       7、小学语文教学小组合作学习应用浅探

       8、小学语文教学小组合作学习

       9、浅谈在小学语文教学中小学生创新思维能力的培养

       10、小学语文教学小组合作成长式评价的研究

       11、语文教学中如何培养小学生的阅读能力

       12、小学高年级语文教学应注意小升初语文内容的衔接问题

       13、在语文教学中如何培养小学生的阅读兴趣

       14、语文教学如何培养小学生的想象能力

       15、关于"包容教育"的理性思考

       16、探究制约学校教科研发展的因素

       17、对合作学习热的"冷"思考

       18、作文教学中培养学生说真话诉真情的几种方法

       19、新课程理念下作业与课堂教学的和谐统一

       20、谈"对话式"课堂教学

       21、数学学习也要"听说读写"

       22、《苏北农村小学教师职业道德现状及教育对策研究》研究报告

       23、"留守孩儿"教育策略和实践研究

       24、"元认知理论"下优化小学生语文学习方式的研究

       25、谈对话教学的现状要素及其理想定位

       26、关于小学骨干教师心理问题的分析

       27、城区学生与农村学生的对比研究

       28、传统教师评价的负面影响

       29、传统作文教学的误区研究

       30、词汇教学在阅读教学中的地位和作用研究

       31、大学生选择教育类专业的心理相关研究

       32、大众媒体对小学生的影响分析

       33、当代儿童对儿童文学的期待与要求

       34、地方课程与学校课程的开发与管理研究

       35、东西方教育模式与人才培养研究

       36、独生子女家庭教育问题研究

       小学教育的论文选题有浅论小学语文教学小组合作学习、探究农村小学语文教学小组合作学习的策略等。

       1、浅论小学语文教学小组合作学习。

       2、探究农村小学语文教学小组合作学习的策略。

       3、小学语文教学小组合作学习的对策分析。

       4、小学语文教学中小学生课堂阅读能力的培养。

       5、浅谈在小学语文教学中小学生创新思维能力的培养。

       6、小学语文教学小组合作学习的几个误区。

       7、小学语文教学小组合作学习应用浅探。

       8、小学语文教学小组合作学习。

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