乡下人家教案_乡下人家教案设计优秀教案

乡下人家教案_乡下人家教案设计优秀教案

       下面将有我来为大家聊一聊乡下人家教案的问题，希望这个问题可以为您解答您的疑问，关于乡下人家教案的问题我们就开始来说说。

1.乡下人家的知识点是什么？

2.小学四年级语文《四时田园杂兴》教案范文

3.四年级语文下册教学反思

4.乡下人家的知识点在哪几课？

5.《乡下人家》教学设计

乡下人家的知识点是什么？

       第一单元

       部编版四年级下册语文第1课《古诗词三首》图文讲解+同步练习

       部编版四年级下册语文第2课《乡下人家》知识点+图文讲解

       部编版四年级下册语文口语交际《转述》图文精讲+教案

       部编版四年级下册语文习作《我的乐园》写作指导+范文

       部编版四年级语文下册《语文园地一》知识点+图文精讲

       第二单元

       ▼▼▼▼

       知识点

       教材分析：

       《乡下人家》这篇文章按照房前院后的空间顺序和春夏秋三季白天、傍晚、夜间的时间顺序交替描写，展现了乡下人家朴实自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己的生活的美好品质。

       作者介绍：

       陈醉云，著名现代书法艺术大师，原名陈英儒，自号醉云楼主，广东台山人。 小时候深受祖父陈绍典毛笔书法的熏陶。 1962年移民来美，定居旧金山。 陈醉云不仅是一位现代书法艺术坚强的拓荒者，而且也是一位坚强勇敢的现代诗人。 他的诗作不拘形式、爱憎分明、用词精练而含蓄。 著有《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》和《醉云集》 等。

       我会写：

       构：构成 结构 构造 构思 虚构 构想

       饰：装饰 掩饰 首饰 饰演 文过饰非

       蹲：蹲着 蹲下 蹲坐 蹲立 蹲班 蹲点

       凤：凤凰 凤冠 凤爪 凤仙花 凤毛麟角

       序：顺序 秩序 序幕 序文 前后有序

       例：照例 病例 案例 例外 史无前例

       率：率领 率队 直率 轻率 草率 表率

       觅：觅食 寻觅 觅路 寻死觅活 追风觅影

       耸：耸肩 高耸 耸立 耸动 耸人听闻

       踏：踏步 践踏 踏空 踏勘 脚踏实地

       倘：倘若 倘使

       绘：绘画 绘图 描绘 彩绘 绘声绘色

       谐：和谐 谐音 谐趣 诙谐 亦庄亦谐

       寄：寄住 寄生 寄宿 寄托 寄信 寄钱

       眠：催眠 睡眠 安眠 失眠 入眠 冬眠

       形近字：

       饰（装饰）怖（恐怖）

       凤（凤凰）风（刮风）

       例（举例）列（列队）

       率（率领）摔（摔倒）

       倘（倘若）尚（高尚）

       绘（描绘）会（开会）

       多音字：

       结：jiē开花结果 jié结论

       场：chǎng广场 cháng一场雨

       冠：guān桂冠 guàn冠军

       踏：tà脚踏实地 tā踏实

       近义词：

       装饰——装扮 朴素——朴实

       独特——特别 鲜嫩——新鲜

       照例——按例 率领——带领

       倘若——倘使 和谐——祥和

       反义词：

       朴素——华丽 独特——普通

       照例——破例 附近——遥远

       理解词语：

       时令季节。

       朴素（颜色、式样等）不浓艳，不华丽。

       华丽美丽而有光彩。

       鲜嫩新鲜而嫩。

       照例按照惯例；按照常情。

       率领带领（队伍或集体）。

       倘若表示假设。

       天高地阔大地辽阔，天空高远。文中形容无拘无束的自然生活。

       和谐①配合得适当；②和睦协调。文中是第一种意思。

       词语扩展：

       AABB式：

       甜甜蜜蜜 星星点点 隐隐约约

       吞吞吐吐 浩浩荡荡 恍恍惚惚

       郁郁葱葱

       课内词语：

       屋檐 构成 装饰 凤仙 顺序

       华丽 独特 照例 率领 觅食

       踏步 倘若 和谐 甜蜜 梦乡

       催眠曲 天高地阔

       句子解析：

       1、鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

       这句话采用拟人的手法，写出了母鸡犹如一位母亲带着孩子寻找食物，雄鸡则俨然一位在阅兵的将军，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护家人、守护家园，具有浓厚的人情味。

       2、若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。

       “天高地阔”在这里一是指饭席上谈论的话题广,或说话毫无拘束,漫无边际.意思与“天南海北”、“海阔天空”类似；二是运用夸张,形容吃饭的场地大,把桌椅饭菜在坪里一放,便是天作屋顶地作房了。

       把“天高地阔”换成“津津有味”或“狼吞虎咽”好不好，为什么？

       不好，“天高地阔”这个词既强调吃的动作，又强调吃的心情，还有边吃边聊的意思。而“津津有味”和“狼吞虎咽”则感受不到那份愉悦、快乐和惬意。

       3、天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

       这句话把红霞、飞鸟、乡下人家在一起的画面比作田园风景画。

       描绘了一幅乡下人家吃晚饭的画面；傍晚，红霞辉映，微风轻拂，倦鸟归巢。乡下人家在这奇妙的大自然的怀抱里边享用晚饭边闲话家常。作者将这美好的景象比喻成“一幅自然、和谐的田园风景画”，同时称红霞、微风、归鸟为农家人的“好友”，表现了人与自然的和谐。

       4、秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织啊!织，织，织，织啊!”

       这句话用拟人的手法写纺织娘“唱起歌来”流露出作者对这声音的喜爱之情， 拟声词“织，织，织，织啊”渲染了这种声音的美妙。

       5、那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

       催眠曲的特点是轻、柔美。连这么轻柔的声音都能听见，说明乡下人家的夜晚宁静祥和。

       6、乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

       这是文章的中心句，起到了总结全文的作用。集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。

       段落大意：

       第一部分（1~4）：写乡下人家总爱在房前屋后种瓜、养花，养鸡、养鸭。

       第二部分（5~6）：描写了夏天和秋天乡下的景象。

       第三部分（7）：概括总结乡下人家在不同季节都有着迷人的风景。

       问题归纳：

       1、课文主要写什么？

       本文通过描写乡村房前屋后和春夏秋三个季节及白天、傍晚和夜晚的独特迷人的景色，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活。

       2、作者怎样通过描写普通的乡村景物来体现乡村的独特迷人？

       作者善于通过对普通的乡村事物拟人化的描写来体现乡村生活的独特迷人。如鲜嫩的竹笋成群地从土里探出头来。展示了春季勃勃的生机。耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去，具有浓厚的人情味。纺织娘在月明人静的夜里便唱起歌来，渲染了乡村夜晚宁静祥和的气氛。

       课文主题：

       本文通过描写乡村白天和夜晚及春夏秋三个季节的景色，展现了乡下人家朴实、自然、和谐，充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己的生活的美好品质，表达了作者对乡村生活的喜爱之情。

       课后习题答案：

       1、如果给课文配画，你觉得可以画几幅？试着给每幅画取个名字。

       答：可以画六幅：

       ①瓜藤攀檐图；

       ②鲜花绽放图；

       ③雨后春笋图；

       ④鸡鸭觅食图；

       ⑤乡村晚餐图；

       ⑥月夜睡梦图。

       2、你对课文描写的哪一处景致最感兴趣？和同学交流。

       示例：我喜欢“月夜睡梦图”，它让我知道了乡下人家辛苦一天后能够享受到甜蜜夜晚的幸福。从他们的无忧无虑中可以看出他们喜欢乡村生活，也能感受到作者对乡村生活的喜爱。

       3、 读句子，再从课文中找出像这样写得形象生动的句子，抄写下来。

       a、几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

       这句话，运用拟人的修辞手法，将笋破土而出写成“探出头来”，生动形象地写出了鲜嫩的笋从土里出来的情景。

       b、他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。

       这句话写出了乡下人家边吃边聊，说话毫无拘束，尽情地享受乡村生活的那份愉悦、快乐和惬意。

       4、你眼里的乡村景致是怎样的？用一段话写下来吧！也可以写一写自己喜欢的地方，注意表达出自己的感受哦！你眼里的乡村景致是怎样的？用一段话写下来。

       例：

       我们的乡村是个美丽蛾地方。春天万物复苏，桃红柳绿。迎春花盛开，银燕从南方飞来……好一派春意盎然的景像。夏天，万物生长盛旺，百花盛开，稻田里的秧苗绿油油的，就好像给大地铺上了绿色的大地毯。果园里枝繁叶茂，果实累累、生机盎然……秋天，稻团里的稻谷金灿灿的，好像是给稻田铺上了金**的大地毯，从远处望去格外耀眼。果园里的石榴一个个露出圆圆的笑脸。柿子树挂满了许多红红的小灯笼，好似在向人们传递着丰收的喜讯，农民伯伯个个都笑开颜。

       课外拓展：

       描写农家生活的诗句

       采菊东篱下，悠然见南山。——陶渊明《饮酒》

       莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。——陆游《游山西村》

       茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。——王安石《书湖阴先生壁》

       乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田一翁卷《乡村四月》

       图文解读

       同步练习1

       一、在括号里填上合适的动词。

       ( )瓜架 ( )南瓜

       ( )尾巴 ( )旗杆

       ( )桌椅 ( ）梦乡

       二、用“_____”画出每组里不是同一类的词语。

       1.凤仙 芍药 鲜花 大理菊 鸡冠花

       2.丝瓜 苦瓜 地瓜 冬瓜 哈密瓜

       3.母鸡 老鹰 狗 猪 鹅

       4.燕子 螳螂 蝉 天牛 纺织娘

       5.彩云 红霞 乌云 白云 星星

       6.傍晚 晌午 时间 黄昏 夜晚

       三、改写句子。

       1.他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。（改为“被”字句）

       __________________________________________________________

       2.雄鸡走过来。（扩句，至少扩两处。）

       __________________________________________________________

       四、读句子，说说自己的理解。

       1.几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

       2.乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

       五、重点段落品析

       若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

       秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里,它们便唱起歌来：“织，织，织，织啊！织，织，织，织啊！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

       乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

       1.在文段中找出与下面词语的近义词。

       融洽（ ） 天高地阔（ ） 和谐（ ）独特（ ）

       2.你最喜欢文段中的哪一句子？用“ ”画出来，请你也说说原因。

       3.想象：在冬天，乡下人家又会是怎样一道风景线？用一两句话写一写。

       4.你觉得家乡有哪些景点是美丽的，令人向往令人欣赏的？

       （1） （2）

       六、阅读理解。

       我爱乡村的傍晚

       6月里的一天，我回到了阔别已久的山村故乡。上午，一场大雨把乡村的山川原野冲洗得一尘不染。傍晚，我独自沿着田间小路，来到小时候常跟大姐一起去放牛的小山冈。我美美地呼吸着田野里清新的空气，尽情地欣赏着乡村恬静美丽的晚景。

       眺望远处。啊，视线尽头多像一幅画：柔和的夕阳，绚丽的晚霞，横卧在不远的天边的群山，倚山而建的一簇簇的村落，一家家房顶上升起的袅袅的炊烟……奶奶在世时说过：一层山水一层人。我望着群山在遐想：大山背后又是一层怎样的山水，怎样的人?这里看不到城市的车水马龙，听不到城市的各种音响喧闹，但却充满神秘。

       远处，是一片金黄的稻田。①一阵晚风吹来，稻苗一起一伏的，使我仿佛置身于一片金色的海洋之中。稻田的边缘是一排排的丝瓜架，瓜蔓儿上开满了一朵朵金黄的花。②辛勤的小蜜蜂正“嗡嗡”地一边唱歌一边采蜜。丝瓜棚旁边那块碧绿的西瓜地上，虽然没有蜜蜂的歌唱，却有着丰收的喜悦。瞧，③一个个大西瓜像一个个胖娃娃似的，蝴蝶落在瓜蔓母亲的臂膀里，夕阳的余晖轻轻地爱抚着它们，催它们入睡。

       在我身边的山坡上，则是另一番景象。三五只水牛正在草地上悠闲地啃着草，不时还抬起头来，面对充满诗情画意的乡村晚景，“哞哞”地长叫几声来抒发自己快乐的情怀和感受，那低沉浑厚的余音在宽阔的田野回旋，使人听了兴奋。

       乡村的傍晚多美呀!我如果有架照相机，定要把那起伏的山峰、金黄的稻田、西瓜地里丰收的景象和那引颈高歌的大水牛一一拍摄下来，让它们永远留存在我的影集里。我多么喜欢乡村这迷人的傍晚，我多么喜爱乡村这恬静的生活!

       1.填上恰当的词语。

       ( )的空气 ( )地呼吸

       ( )的晚景 ( )地欣赏

       ( )的夕阳 ( )地爱抚

       ( )的炊烟 ( )地啃着草

       2、结合上下文，说说下面词语的意思。

       (1)阔别已久：

       (2)车水马龙：

       3.读画横线的句子，这三个句子分别用了 、 、 的修辞手法。请你用“一边……一边……”“仿佛”各写一个句子。

       一边……一边……

       仿佛 ：

       4.作者按由到的顺序观察了的乡村，抓住了 、 、 及 等有特点的景物进行描写，突出 ，抒发了作者 的情感。

       七、你眼中的乡村景致又是什么样子的？用一段话写下来。（自由发挥）

       参考答案：

       一、在括号里填上合适的动词。

       (搭)瓜架(种)南瓜

       (耸)尾巴(竖)旗杆

       (修)桌椅(进)梦乡

       二、1.鲜花2.地瓜3.老鹰4.燕子5.星星6.时间

       三、1.桌椅饭菜被他们搬到门前，天高地阔地吃起来。

       2.神奇十足的雄鸡挺着胸脯，大摇大摆地走过来。

       四、1春天下雨后竹笋长得很多很快，充分展示了春季勃勃的生机。

       2.集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活。

       五、1.和谐 海阔天空 和睦 独到

       2.天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐(xié)的田园风景画。

       因为这段话描绘了非常美的乡下傍晚之景，使人身临其境，为之动容。

       3.寒冬腊月时候，飞雪蒙蒙，一片银装素裹，远处的了了炊烟直升天际。

       4.如明镜般的湖水 长满野草的小山丘

       六、1.(清新)的空气(美美)地呼吸(美丽)的晚景(尽情)地欣赏

       (柔和)的夕阳(轻轻)地爱抚(袅袅)的炊烟(悠闲)地啃着草

       2.(1)阔别已久：离别家乡很久了。

       (2)车水马龙：形容街道十分热闹。。

       3.一边……一边……--明明一边走路，一边哼着小曲。

       仿佛--眼前千万片树叶在空中飞舞盘旋，我仿佛看到了一幅美丽的生命之画。

       4.起伏的山峰、金黄的稻田、西瓜地里丰收的景象及引颈高歌的大水牛

       七、每天清早，空气清新，树枝上的小鸟在愉悦地歌唱，每个人的脸上洋溢着幸福和快乐。这里的空气是清新的，还有一股甜甜的薄荷味；到处绿树成荫，来到一条小溪边，清澈见底的河水，溪底是各种各样的雨花石，还有小鱼在欢快地做游戏呢！……勤劳的农民伯伯早已在辛苦地工作了；可爱的小朋友们笑着、闹着，在捉蝴蝶，两旁的树丛中，蛐蛐、蝈蝈唱着动听的歌儿，一幅多么美丽的画面啊！

       同步练习2

小学四年级语文《四时田园杂兴》教案范文

       教学目的：

       1.让同学了解诚信。

       2.使同学在生活中做到诚信。

       实施步骤：

       一、由班长朗诵一段话，引入班会课主题

       诚实，即忠诚老实，不隐瞒自己的真实思想，不掩饰自己的真实感情，不说谎，不作假，不为不可告人的目的而欺瞒别人。守信，就是讲信用，讲信誉，信守承诺，忠实于自己承担的义务，答应了别人的事一定要去做。

       忠诚地履行自己承担的义务是每一个现代公民应有的职业品质。因为《中学生日常行为规范》中特别规定：中学生应该守信，答应别人做的事要按时做到，做不到时表示歉意。我们今天的班会课主题：“诚实守信”。

       二、主持人：

       21世纪是信息社会，信息化浪潮汹涌而至，加速推进信息化进程已成历史必然，而社会的全面信息化又是建立在良好的社会诚信体系之上，没有诚信，信息化无从谈起。

       那什么是诚信？

       诚，即真诚、诚实；信，即遵守承诺、讲信用。诚信的基本含义是受诺、践约、无欺。通俗表述，就是说老实话、办老实事、做老实人。人生活在社会中，总要和他人及社会发生关系。

       处理这种关系必须遵守一定的规则，有章必循，有诺必践；否则，个人就失去了立身之本，社会就失去了运行之规。

       具体的范文模板

       链接：链接: /s/1kiokCUlFQSI7IxlGze_chQ

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四年级语文下册教学反思

       　《四时田园杂兴》是诗人晚年退居家乡后写的一组大型田园组诗，描写乡村生活，反映四季田园有感。下面就是我给大家带来的小学 四年级语文 《四时田园杂兴》教案 范文 ，希望能帮助到大家!

        小学四年级语文《四时田园杂兴》教案范文一

       　教学目标：

       　1、3个生字;

       　2、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗;

       　3、借助注释初步理解古诗大意;

       　4、感受初夏的忙碌，体会富有情趣的村居生活，激发热爱大自然，热爱美好生活的情感。

       　教学重点：

       　认识3个生字，理解古诗，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

       　教学难点：

       　体会初夏农村的忙碌，体会富有情趣的村居生活，从而激起热爱生活的情感。

       　一、导入。

       　1、今天我们要来学习一首描写田园风光的古诗，(板书课题)，作者是宋朝的范成大，齐读课题，释题：杂兴：随兴写来，没有固定的题材。《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后军事情报一组大型田园诗，共六十首，描写农村春夏秋冬四个和季节的景色和农民，同时也反映了遭受的剥削以及生活的困苦，这是其中一首。

       　2、有人说：“乡下人家，不论什么时候都是一道独特迷人的风景。”到底农村的迷人在哪里呢?请大家看图。你从图上看到了什么?想想这首诗描写了哪个季节?

       　3、那么诗里是怎样来写这幅画的?请大家读这首诗，要求把字读准，把诗句读通。

       　二、初读古诗。

       　1、自由读诗，结合下面的注意把诗读通。

       　2、检查朗读。

       　供耕织，也傍，绩麻、桑阴，昼出

       　指名读古诗。(边读边正音)

       　3、齐读古诗。

       　三、再读古诗，理解诗的意思。

       　1、学习古诗不但要会读，还要清楚诗的意思，你觉得要读懂诗的意思，有哪些 方法 ?

       　结合注释、查字典或资料、与同桌交流等。

       　2、运用刚才我们找到的这些方法来理解这首古诗。(师巡查发现问题及时指导。)

       　3、集体交流。

       　白天去田里耕地除草，晚上回来把收割的麻搓成线，初夏，农村的青年男女各忙各的，谁也没有闲着。小孩子们不懂得怎样种田，但也在桑阴下学着种瓜。

       　4、理解了诗的意思，让我们再来读一读这首诗。

       　四、三读古诗，体会诗中的情感。

       　1、指名读第一句，齐读，边读边想一想，人们在田里干活，都做了些什么?边做活人们还边说了些什么?

       　2、想象长着农作物的田地，带着愉悦的感受读这一句。

       　3、指名读，齐读。

       　4、指名读第二句，你在第二句诗中看到了什么样的画面?用自己的话描述一下。

       　5、你用什么样的词语来形容这些孩子?

       　6、用赞扬和喜欢的语气来读这一句。

       　五、回归整体。

       　1、学习了古诗我们对诗的意思都了解了，你觉得初夏的农村给了你什么印象?(忙碌、热闹。)

       　2、用朗读来体现你对诗的理解。

       　3、同桌互相读给对方听，听的一方注意，可以根据我们刚才的理解给对方一些建议。

       　4、引导背诵。

       　(1)记住诗的描写顺序：男人?女人?小孩子

       　(2)练习背诵。

       　(3)指名背诵。

       　5、小结。

       　这是农村最常见的情景，却非常有特色，诗人用清新的 句子 ，写出了农村初夏时紧张劳动的情景，尤其是写小孩子的一句，让我读起来觉得很有意思。多吸收，多想象，多观察，我们也能成为诗人哟。

小学四年级语文《四时田园杂兴》教案范文二

       　教学目标：

       　1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。

       　2、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。

       　3、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。

       　4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，激发学生积累更多田园诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。

       　教学重点：

       　学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。

       　教学难点：

       　有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。

       　教学过程：

       　一、导入

       　现在，我们再来学习一首古诗，题目叫《四时田园杂兴》。片头。

       　二、欣赏诗歌

       　现在我们就走进古代诗人范成大为我们描绘的充满着乡土气息的田园生活《四时田园杂兴》，去感受那浓浓的乡土味儿!你也一定会陶醉其中的。播放课文朗读。

       　三、介绍作者

       　范成大(1126?1193)字致能，号石湖居士，吴郡(今江苏苏州)人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。

       　四、解释诗题

       　“四时”“兴”是什么意思?

       　“四时”在这儿表示的是一年四季，这里的“兴”是兴致，兴趣，引申为即兴创作，这里指即兴创作的作品。

       　谁能用自己的话说一说题目的意思?

       　“四时田园杂兴”，从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。

       　你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思!

       　猜想一下诗文会写些什么内容?

       　五、理解诗意

       　①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。

       　1、诗歌一、二句写了什么内容?

       　“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”这两句诗的意思是：白天锄地，夜晚搓麻，农家男女各自忙着自己的事情，各有自己拿手的本事，生动描绘了乡村里男耕女织、日夜辛劳的情形，表达了诗人对劳动人民的敬重之情。

       　明确：农民劳动的繁忙景象。

       　⑥未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。

       　2、“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”这两句诗的意思是：小孩子哪里懂得耕织之事，也模仿大人的样子，在靠近桑树的下面学着种瓜。一个“学”字，天真、可爱的 儿童 形象跃然纸上。三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢?

       　明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。请你认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么?(有力地衬托出农民勤劳简朴的生活)

       　六、领会诗境

       　“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”请大家再自由读读这首诗，边读边想象，读着读着，你的脑海里，除了刚才读懂的画面，还出现了哪些画面?吟诵古诗。

       　这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。这是我们农村中常见的现象，十分有趣，也颇有特色，表现了农村儿童的天真情趣，流露出诗人对热爱劳动的农村儿童的赞扬。让我们一起走进田园感受此情此境吧。

       　七、归纳学诗方法

小学四年级语文《四时田园杂兴》教案范文三

       　教学目标：

       　1.学会本课的3个生字。

       　2.学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵古诗。

       　3.学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。

       　4.激发学生对劳动人民敬重和对美好生活的向往。

       　教学重点：

       　1.学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思.

       　2.理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。

       　教学过程：

       　一、激趣入诗

       　1.了解作者生平

       　2.释题

       　3.激趣

       　师：古代有许多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这么情有独钟呢?让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造的田园世界吧!

       　二、初读感知?原境之读

       　1.师：同学们，首先读读这首诗，注意把字音读准，把诗读流

       　利。(生自由读)

       　2.师指名读并评价

       　(师评价指向：1.字音读准。2.能比较熟练的把古诗读出来。3.找一个字音读得准的学生领读生字，学会生字。采用鼓励表扬的方法。)

       　3.齐读

       　4.解意

       　师：同学们，古诗语言简练，含义深远，读起来不容易理解，但要学好它也不难，关键是掌握方法，谁能 说说 ，以前我们理解诗句用了哪些方法?(板书：借助注释)我们现在以小组为单位，来进行学习，我们可以逐字逐句地讨论，借助注释把诗句弄明白，如遇到不懂的地方打上一个问号，我们等会交流。

       　5、小组学习，师巡视，可参与其中。

       　6、全班交流，弄清诗的意思，也可提出不懂之处。

       　师小结：同学们要相信自己，通过自己的学习，就能解决问题。准能把这首诗连起来说一说。(生说)刚才同学们提出的问题.在后面的古诗学习中我们再一一解决;理解了意思，这样读起来就更加有味道了。我们一起再来读一读，边读边想诗句的意思。

       　三、精读领悟?意境之读

       　1、(过渡)师：有人说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”到底独特、迷人在何处呢?同学们，再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节?你从哪里看出来的?(生交流)

       　2、引导学生想象意境，感受田园生活和情趣

       　师：同学们，你们通过“桑阴”“学种瓜”还有插图知道了这首

       　古诗是描写夏季的，这种通过文字感受内容和情感的方法很好。那么，通过每句话，想想在你的脑海里还出现了哪些画面或者就这幅种瓜图的具体情景吗?想象一下，用自己的话说出来。

       　3.生读诗，闭眼想象，小组交流

       　4.全班交流

       　重点指导两幅图：

       　第一幅图：全村劳动图

       　师：他们在干什么?会说些什么呢?

       　学生交流，相机指导朗读。三种不同感受地读第一句：

       　师：是啊!看到这一片欣欣向荣的自然之景，怎能不让诗人高兴愉悦呢?(想象一片长出农物的田地，带着高兴愉悦情感来读)看着这愉快、繁忙的劳动场景，怎能不让诗人感到激动呢?(带着激动的情感来读一读)看着这朴素、善良、勤劳的人们又怎能不让人感到亲切呢?(全班齐读)

       　第二幅图：童孙学种瓜图师：小孩为什么学种瓜呀?大人和小孩在说些什么呢?除了学种瓜，还能做些什么力所能及的劳动呢?

       　(指导读出感情)师引：小儿虽然顽皮，可是也在劳动上专心、认真，难怪诗人最喜欢他，同学们，我们也带着喜爱，谁来读一读这句话?

       　看着童孙勤劳的样子，作为父母一定是多么的欣慰、高兴呀!谁再读读?

       　5.回归整体

       　师：同学们，通过刚才想象，如果现在用一个词或一句话说说：这是一种怎样的田园生活?你怎么形容?(生活温馨、恬静、愉快?)

       　师 总结 ：是啊!清新秀丽的景色让诗人心醉，朴素纯真的人们让诗人亲切，好学的孩童让诗人身心愉快，诗人深深地爱上了这片土地，爱上了这里朴实无华的人们，我想他在写这首诗时候一定在笑、在回味。

       　师范读

       　生指名读

       　生背诵

       　四、拓展品读?心境之读

       　1.拓展视野，进一步感受

       　(过渡)师：田园生活其乐融融、充满情趣，难怪许多诗人以田园生活为题材，留下诗作。现在以四人小组为单位读读这首也是由范成大所写的田园诗《乡村四月》，可以借助注释，说说大意，也可以谈谈读后的想法。

       　2.学生交流再全班交流

       　3.总结

       　师：是啊!在田园诗人的笔下，乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种和平、宁静的气氛。那里的人民过着俭朴而充实的生活，就连小孩都那么惹人喜爱。同学们课下可以搜集、品读田园诗都歌。不过。田园诗歌只是古代诗歌里的其中一种。而每首诗歌都是一曲动人的歌，优美的画，但愿你们在今后的唐诗宋词学习中积累更多!

       　五、作业

       　搜集田园诗歌，可制成书签，配上文字或者图画。

       　板书设计：

       　四时田园杂兴

       　昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

       　童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

       　(夏日)

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乡下人家的知识点在哪几课？

       　语文教学 反思 是 四年级语文 老师提高教学水平的一种有效手段。我整理了四年级下册语文教学反思案例，希望对你有帮助!

四年级下册语文教学反思案例

       　通过本学期数学教学使我深深体会到，以往的数学教学是把传承知识作为主要目的，这种理念已远远不能适应当今社会的发展，尤其是知识更新周期日益缩短的现代社会，学生强烈的求知欲、主动探索的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的知识更有价值。为了适应新世纪的发展，真正进行素质 教育 ，切实培养学生的创新素质，我们必须让教学活起来。教法要活，学法更要活。要做到这一点，就需要我们为学生构建开放的学习模式。

       　新课程标准的出现，正是配合当前落实素质教育的关键环节，是素质教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必须建立一种符合学生自主发展、融入社会生活、面向学生生活实践、培养学生主动探索精神的 教学 方法 ，而这样的教学方法的实施应体现开放式教学。

       　一、把社会作为学生学习数学的大课堂

       　数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活;教学中，应探索与构建生活数学的教学体系。引导学生把课堂所学的知识和方法，运用到生活实践中;让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中巩固学到的数学知识;鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值体现，又有利于培养学生初步的创新能力。如第二册?元、角、分?的教学，结合教材中的实践活动，我创设了?小小百货商店?的情景：把学生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等标上价钱。

       　学生四人一组进行买卖商品的模拟活动，让其中的一人当售货员，其他的同学当顾客，?顾客?要把选中的商品的价钱准备好再交给?售货员?，若给的钱数不对，其他同学要指出，角色要互换。然后，我拿着一支标价9元7角4分，让学生进一步思考：你若想卖这支笔打算怎样付钱?有几种不同的付钱方法?同学们情绪高涨，纷纷说出自己的想法。这样不仅有助于学生学习元、角、分的知识，而且还培养了学生实际运用知识的能力。

       　二、给学生创设自由开放的课堂空间，培养学生创新意识

       　1、建立民主、平等、和谐的师主关系，使学主放胆交流，敢于创新

       　新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。

       　教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热情高涨，参与课堂教学活动的积极性才会更高。可见，创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境，是学生主动创新的前提。在课堂上应给学生提供大量观察、实验、活动的机会，使教学更容易体现?提出问题?相互交流?汇报 总结 ?巩固、实践?的开放式课堂教学模式。如，教学?8加几?时，教师可先让学生明确本节课的学习目标：用学习9加几的方法来学习8加几，让学主观察课件、摆小棒、讨论，归纳出8加几的计算方法，最后通过练习、游戏巩固本节的内容。

       　2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的发展

       　新标准的理念是关注每一位学生的发展，因此教师应根据这一理念，精心设计教案、内容及练习，确实落实充分地尊重、关心每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展。教材通过发现、探究及认知活动，使学生的学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

       　学生在民主开放的课堂中改被动学习为自主学习，改要我学习为我要学习，主动去发现数学问题，积极学习数学知识，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。自由开放的课堂空间使学生保持愉快而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，积极地通过书本认证或相互认证自己的见解，寻求达到学习目标的方法，有利于培养学生的创新精神与实践能力，促进学生的自主发展。

       　3、组织有趣操作，注重培养学主的语言表述和组织概括能力

       　教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生们发现自己也是一个创造者。因此我在教学过程中经常借用直观演示、操作、组织游戏。 故事 导入等形式，营造富有情趣的教学氛围，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的机会。显而易见，这样的教学活动，?不用扬鞭自奋蹄?，让学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学习的主人。

       　在探索知识过程中，学生同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，达到较完美的认知状态。如，教学?认识图形?时，小组合作学习，不同的学生从不同的角度观察，得出长方体、正方体角的特征、边的特征，通过相互交流、补充，就能较完整地归纳出长方形、正方体的特点。然后我让学生动手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，进行多次的练习，整堂课气氛十分活跃，通过游戏，在轻松、愉快、和谐的环境中，学生们学得很开心，思维活跃， 想象力 丰富，不但学得快，而且记得牢，收到了很好的效果。

       　在教学中教师不仅注重学生学习方式的转变和提出问题、解决问题能力的训练，同时还关注学生对所学知识的组织概括能力和语言表达能力的发展，这样才能真正体现素质教育的现代教育观。如教材中9加几的这一节，例1式子旁的文字是用文字语言来描述运算方法，通过教师的教读，学生齐读，抽读，同桌互读，引导学生进行语言的表述，然后在例2让学生自己摆学具，在小组内互说运算方法，进而在例3和例4用填空的方式，让学生对运算方法用语言有条理地表述。从这些小细节里面，我深深明白了教材编写者们的编写理念，是要逐步培养学生的语言组织和归纳能力，提高学生的综合素质，让学生在学习过程中，体验意会与言传的必要性，通过对知识的文字语言描述，同学们看法、思维交互推进，完善了自我认识。

       　4、建立多种评价方式，让每一位学生都能在学习中获取成功的体验

       　开放式的教学允许学生保留自己的不同观点，对同一个问题，学生可以有不同的解决方法，每一个学生的观点都是受尊重的。如，教学?认识图形?时，在巩固新知识的过程中，教师让学生用不同形状的学具摆出一个自己喜欢的图形， 儿童 可以根据自己的不同情趣拼出不同的图案，而每个学生所拼的图案都是被认可的。

       　开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励。教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。在课堂中应巧妙运用激励性言语，撩拨学生创新的欲望。

       　如当某位同学提出创造性的解法时，就以他的姓氏命名为?X氏解法?，号召全班同学向他鼓掌，对他说?XXX，你真棒!?;当某位学生的创造性解法不够成熟完善时，教师下课后和他一起探讨;当学生的创造性解法明显不对时，教师首先肯定他的创新意识，然后帮他分析错误的原因。我常用一些彩色的纸，剪成苹果状，一个苹果上写一个算式，然后请孩子们来，?摘苹果?，如果孩子答对了，全班小朋友就对他说?对对对，这个苹果属于你。?如果答错了，就对他说?错错错，请你继续再努力。?通过这些激励性的语言使学生产生积极的情绪体验，保护其创新的热情。

       　总之，现代课堂教学不仅仅是让学生取得一个装知识的袋囊，而是从多方位、多角度促进学生全方面的发展。如何在教学中更好地应用开放式教学，如何为开放式教学提供更完整的理论体系，如何处理好开放式教学中?放?与?收?的关系，这些都是开放式教学在实施过程中所面临的问题。然而教师在钻研新教材，把握教学内容的前提下，适当地应用开放式教学，对于学生的自主发展、 创新思维 的培养、实践能力的提高都将有较大的帮助，是实施素质教育的一个有效途径。

四年级语文下册《花的勇气》教学反思

       　《花的勇气》是人教版四年级下册中的一篇课文，节选自冯骥才的 散文 《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的惊喜，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花?寻花?盼花?看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气。

       　一、对略读课文的认识

       　在初接触这篇课文后，我首先关注到了课题前面的雪花号?这意味着这篇课文是一篇略读课文。因为苏教版的课文都是讲读课文，之前我从未听过、上过略读课文。因此特地上网查了对略读课文的教学要求。从中我了解到这类课文教学的要求：一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是?粗知课文大意?，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。

       　通过查阅资料我明确了略读课文的教学绝对不能等同于我平时的课堂教学，上略读课文，教师应放得更开，要给学生更多的自主阅读的时间和空间。略读课文都有阅读提示，其实就是教学生循序渐进阅读并理解课文的步骤和方法。我教学思路就是按照这阅读提示让学生合作学习，教师予以适当的点拨。

       　二、课堂教学的不足之处

       　本堂课的教学，总的来说令我很不满意，学生的反应平平，当然，教师是决定因素，教师未能有充分的预设，并根据实际情况及时调整教学，从而造成了这样的境地。

       　我觉得这节课最大的不足在于以下几点：

       　1.对学情估计不足

       　作为教师都知道我们备课时既要备教材，又要备学生。但遗憾的是，因规定课前不得接触学生，我对学生的情况估计不足。我以为所借的既是朱棣文小学的班级，学生整体的学习和理解能力必定比我们乡下学生高出许多。

       　因而在我本人所执教班级的基础上，又人为地增加了难度。如当学生找出表明原因的语句后，还要求学生依次概括成四个字绿野无花?、?草下藏花?、?无缘看花?、?原野冒花?、?花有勇气?。我的本意是：学生既然基础好，只要求找出文中现成的语句太过简单了，而将文中语句?浓缩?成四字 短语 ，是为了训练学生的概括能力。学生的回答也并非要和我所设想的几个短语一模一样，只要意思相差无多就可以了，当然如果仅够得上边，我也能及时引导。但事实上，这一设计却并未取得理想的效果，反而成了课堂上的?鸡肋?。

       　因为当我提出要求后，学生响应的寥寥无几，原本学生的发言就不够活跃，这样一来，更把他们难倒了，甚至在某些时候造成了?这里的课堂静悄悄?的尴尬局面。

       　2.未能及时作调整

       　其实当课前准备与学生谈勇气时，我就该对学生的整体情况有个重新估计了，因为在我看来这是很容易举例说明的，学生应该能够脱口而出，但事实上学生的反应并不好。这个时候，教师就应考虑降低一些难度(如不要求用四字短语概括，只要求找出表明原因的相关语句来朗读体悟)，以使学生在阅读结束后，即能顺利地完成填空，这样，既可以使学生体验到成功的乐趣，又可以节省更多课堂时间来进行深层次的学习、体会，而无需在?概括?上面纠缠过多的时间。学生的能力达不到，学得累，教师教得累，给人的印象也未必深刻，反而将本该深入体会文本的时间也都占去了。

       　3.情的因素未凸显

       　这篇 文章 是一篇散文。文章语言优美流畅。尤其是两段对花的描写更是精彩至极：?原来青草下边藏了一层花儿，白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一用劲，就会齐刷刷地全冒出来 迎着细密的、凉凉的吹在我脸上的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千千万万朵花儿藏身的草地，此刻花儿一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满全新的色彩。

       　虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到每一朵小花，在冷雨中都像英雄那样傲然挺立，明亮夺目，神气十足。?瞧，有色、有形、有动作、有想象，修辞手法的运用恰到好处?虽然未能亲见那些花儿，但读了这些文字，花儿的形象早已跃入脑海。可是，由于教师的设计与教学时间的关系，这些美的文字，这些体现花儿品质的语句，学生们都未能深情品味。散文的教学应以情动人，而因未真正深入文本，师未入情，生亦未入情，这不能不说是一个遗憾。

       　三、课堂教学稍为满意之处

       　当然，自我感觉较为满意的地方还是有的。如为了能让孩子们对课文的脉络有个清晰的认识，我设计了以下填空题：

       　初见草地，我感到 ，因为 ;

       　拨开草看，我感到 ，因为 ;

       　离开之前，我感到 ，因为 ;

       　雨中去看，我感到 ，因为 ;

       　体会小花气魄时，心头 ，因为 。

       　先各自想一想，再同桌进行交流。这其实是帮助学生理解?作者在看花、寻花这个过程中有那些情感变化?为什么会有这些变化?学生通过自主阅读，合作探究来解决这个问题，对整篇文章的学习起了很好的梳理作用。

       　短短三十分钟的教学，让人感慨良多。实际教学中，总会出现这样或那样不可预知的情况，因此教师必须充分钻研教材，分析学情，设计出科学而合理的教案，进行充分的预设，要有教学机智，能根据实际情况灵活地改变教学方法，充分发挥学生学习的主动性，这样才能取得良好的教学效果。

四年级语文下册《乡下人家》教学反思

       　本次赛讲课，我非常认真地备课。教学设计多次修改，力图突破原有的固定模式。我认为一篇写景的文章，要让学生入情入境地品味文字、体会情感，必须引导他们抓住主要线索，抠住关键词句仔细读，慢慢品，并展开想象，感受文字所描绘的美。由此设计了让学生看?品文字?说风景?细想象?谈感受?课外补充的步骤进行教学。

       　我认为自己做的比较好的有：

       　一、抓住一条主线，使教学结构清晰。

       　在教学中，我始终围绕一条主线：?乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。?来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的 句子 ，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。

       　二、在?读?中感知、感悟。

       　新课标强调要引导学生在?读?中感知，在?读?中感悟，在?读?中培养语感，在?读?中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读。开头的齐读课文，学生读得整齐，有感情。指名读，自读品味，精读感悟，把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。

       　三、适时进行想象，发展学生的思维。

       　爱因斯坦认为?想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。?

       　在教学中我给了学生广泛的想象空间，让学生想象自己坐在瓜架下，想干什么?想象那花儿们依着时令，顺序开放是什样的情景?春笋探出头来又是怎样的一幅景象?晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎样的?在我们乡下仅仅只有这些画面吗?还会有怎样的画面呢?学生的想象力与创造力都得到了发挥，从而也对乡下独特迷人的景色有了更深的了解。

       　四、 过渡语设计较精细，整篇课文教学语言流畅自然。

       　五、形式多样品课文

       　在教学中，设计了多样的环节引导学生品味文字。如：让学生分角色朗读课文中的鸡、鸭。孩子们读完后能用自己的感受说自己读的是什么样的鸡，什么样的鸭。城里人和乡下人比比谁的家乡美。让学生在读完课文后，用自己的话总结表达。避免了单一的读、品、说，是课堂学习不再单调乏味。

       　不足之处：

       　一、 教学预设中，对时间的规划不够细致。造成课堂前松后紧。学生的发言没有都敞开说。课堂时间延长了一点。

       　二、开头的导入不够灵活。总想快速把学生引入到教学的轨迹上来。结果，学生的思维有偏差时，有些急躁。后来为了显示教学设计的完整性，又把一些重要的词句处理，显得有些急切。

《乡下人家》教学设计

       第一单元

       部编版四年级下册语文第1课《古诗词三首》图文讲解+同步练习

       部编版四年级下册语文第2课《乡下人家》知识点+图文讲解

       部编版四年级下册语文口语交际《转述》图文精讲+教案

       部编版四年级下册语文习作《我的乐园》写作指导+范文

       部编版四年级语文下册《语文园地一》知识点+图文精讲

       第二单元

       ▼▼▼▼

       知识点

       教材分析：

       《乡下人家》这篇文章按照房前院后的空间顺序和春夏秋三季白天、傍晚、夜间的时间顺序交替描写，展现了乡下人家朴实自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己的生活的美好品质。

       作者介绍：

       陈醉云，著名现代书法艺术大师，原名陈英儒，自号醉云楼主，广东台山人。 小时候深受祖父陈绍典毛笔书法的熏陶。 1962年移民来美，定居旧金山。 陈醉云不仅是一位现代书法艺术坚强的拓荒者，而且也是一位坚强勇敢的现代诗人。 他的诗作不拘形式、爱憎分明、用词精练而含蓄。 著有《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》和《醉云集》 等。

       我会写：

       构：构成 结构 构造 构思 虚构 构想

       饰：装饰 掩饰 首饰 饰演 文过饰非

       蹲：蹲着 蹲下 蹲坐 蹲立 蹲班 蹲点

       凤：凤凰 凤冠 凤爪 凤仙花 凤毛麟角

       序：顺序 秩序 序幕 序文 前后有序

       例：照例 病例 案例 例外 史无前例

       率：率领 率队 直率 轻率 草率 表率

       觅：觅食 寻觅 觅路 寻死觅活 追风觅影

       耸：耸肩 高耸 耸立 耸动 耸人听闻

       踏：踏步 践踏 踏空 踏勘 脚踏实地

       倘：倘若 倘使

       绘：绘画 绘图 描绘 彩绘 绘声绘色

       谐：和谐 谐音 谐趣 诙谐 亦庄亦谐

       寄：寄住 寄生 寄宿 寄托 寄信 寄钱

       眠：催眠 睡眠 安眠 失眠 入眠 冬眠

       形近字：

       饰（装饰）怖（恐怖）

       凤（凤凰）风（刮风）

       例（举例）列（列队）

       率（率领）摔（摔倒）

       倘（倘若）尚（高尚）

       绘（描绘）会（开会）

       多音字：

       结：jiē开花结果 jié结论

       场：chǎng广场 cháng一场雨

       冠：guān桂冠 guàn冠军

       踏：tà脚踏实地 tā踏实

       近义词：

       装饰——装扮 朴素——朴实

       独特——特别 鲜嫩——新鲜

       照例——按例 率领——带领

       倘若——倘使 和谐——祥和

       反义词：

       朴素——华丽 独特——普通

       照例——破例 附近——遥远

       理解词语：

       时令季节。

       朴素（颜色、式样等）不浓艳，不华丽。

       华丽美丽而有光彩。

       鲜嫩新鲜而嫩。

       照例按照惯例；按照常情。

       率领带领（队伍或集体）。

       倘若表示假设。

       天高地阔大地辽阔，天空高远。文中形容无拘无束的自然生活。

       和谐①配合得适当；②和睦协调。文中是第一种意思。

       词语扩展：

       AABB式：

       甜甜蜜蜜 星星点点 隐隐约约

       吞吞吐吐 浩浩荡荡 恍恍惚惚

       郁郁葱葱

       课内词语：

       屋檐 构成 装饰 凤仙 顺序

       华丽 独特 照例 率领 觅食

       踏步 倘若 和谐 甜蜜 梦乡

       催眠曲 天高地阔

       句子解析：

       1、鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

       这句话采用拟人的手法，写出了母鸡犹如一位母亲带着孩子寻找食物，雄鸡则俨然一位在阅兵的将军，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护家人、守护家园，具有浓厚的人情味。

       2、若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。

       “天高地阔”在这里一是指饭席上谈论的话题广,或说话毫无拘束,漫无边际.意思与“天南海北”、“海阔天空”类似；二是运用夸张,形容吃饭的场地大,把桌椅饭菜在坪里一放,便是天作屋顶地作房了。

       把“天高地阔”换成“津津有味”或“狼吞虎咽”好不好，为什么？

       不好，“天高地阔”这个词既强调吃的动作，又强调吃的心情，还有边吃边聊的意思。而“津津有味”和“狼吞虎咽”则感受不到那份愉悦、快乐和惬意。

       3、天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

       这句话把红霞、飞鸟、乡下人家在一起的画面比作田园风景画。

       描绘了一幅乡下人家吃晚饭的画面；傍晚，红霞辉映，微风轻拂，倦鸟归巢。乡下人家在这奇妙的大自然的怀抱里边享用晚饭边闲话家常。作者将这美好的景象比喻成“一幅自然、和谐的田园风景画”，同时称红霞、微风、归鸟为农家人的“好友”，表现了人与自然的和谐。

       4、秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织啊!织，织，织，织啊!”

       这句话用拟人的手法写纺织娘“唱起歌来”流露出作者对这声音的喜爱之情， 拟声词“织，织，织，织啊”渲染了这种声音的美妙。

       5、那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

       催眠曲的特点是轻、柔美。连这么轻柔的声音都能听见，说明乡下人家的夜晚宁静祥和。

       6、乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

       这是文章的中心句，起到了总结全文的作用。集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。

       段落大意：

       第一部分（1~4）：写乡下人家总爱在房前屋后种瓜、养花，养鸡、养鸭。

       第二部分（5~6）：描写了夏天和秋天乡下的景象。

       第三部分（7）：概括总结乡下人家在不同季节都有着迷人的风景。

       问题归纳：

       1、课文主要写什么？

       本文通过描写乡村房前屋后和春夏秋三个季节及白天、傍晚和夜晚的独特迷人的景色，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活。

       2、作者怎样通过描写普通的乡村景物来体现乡村的独特迷人？

       作者善于通过对普通的乡村事物拟人化的描写来体现乡村生活的独特迷人。如鲜嫩的竹笋成群地从土里探出头来。展示了春季勃勃的生机。耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去，具有浓厚的人情味。纺织娘在月明人静的夜里便唱起歌来，渲染了乡村夜晚宁静祥和的气氛。

       课文主题：

       本文通过描写乡村白天和夜晚及春夏秋三个季节的景色，展现了乡下人家朴实、自然、和谐，充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己的生活的美好品质，表达了作者对乡村生活的喜爱之情。

       课后习题答案：

       1、如果给课文配画，你觉得可以画几幅？试着给每幅画取个名字。

       答：可以画六幅：

       ①瓜藤攀檐图；

       ②鲜花绽放图；

       ③雨后春笋图；

       ④鸡鸭觅食图；

       ⑤乡村晚餐图；

       ⑥月夜睡梦图。

       2、你对课文描写的哪一处景致最感兴趣？和同学交流。

       示例：我喜欢“月夜睡梦图”，它让我知道了乡下人家辛苦一天后能够享受到甜蜜夜晚的幸福。从他们的无忧无虑中可以看出他们喜欢乡村生活，也能感受到作者对乡村生活的喜爱。

       3、 读句子，再从课文中找出像这样写得形象生动的句子，抄写下来。

       a、几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

       这句话，运用拟人的修辞手法，将笋破土而出写成“探出头来”，生动形象地写出了鲜嫩的笋从土里出来的情景。

       b、他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。

       这句话写出了乡下人家边吃边聊，说话毫无拘束，尽情地享受乡村生活的那份愉悦、快乐和惬意。

       4、你眼里的乡村景致是怎样的？用一段话写下来吧！也可以写一写自己喜欢的地方，注意表达出自己的感受哦！你眼里的乡村景致是怎样的？用一段话写下来。

       例：

       我们的乡村是个美丽蛾地方。春天万物复苏，桃红柳绿。迎春花盛开，银燕从南方飞来……好一派春意盎然的景像。夏天，万物生长盛旺，百花盛开，稻田里的秧苗绿油油的，就好像给大地铺上了绿色的大地毯。果园里枝繁叶茂，果实累累、生机盎然……秋天，稻团里的稻谷金灿灿的，好像是给稻田铺上了金**的大地毯，从远处望去格外耀眼。果园里的石榴一个个露出圆圆的笑脸。柿子树挂满了许多红红的小灯笼，好似在向人们传递着丰收的喜讯，农民伯伯个个都笑开颜。

       课外拓展：

       描写农家生活的诗句

       采菊东篱下，悠然见南山。——陶渊明《饮酒》

       莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。——陆游《游山西村》

       茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。——王安石《书湖阴先生壁》

       乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田一翁卷《乡村四月》

       图文解读

       同步练习1

       一、在括号里填上合适的动词。

       ( )瓜架 ( )南瓜

       ( )尾巴 ( )旗杆

       ( )桌椅 ( ）梦乡

       二、用“_____”画出每组里不是同一类的词语。

       1.凤仙 芍药 鲜花 大理菊 鸡冠花

       2.丝瓜 苦瓜 地瓜 冬瓜 哈密瓜

       3.母鸡 老鹰 狗 猪 鹅

       4.燕子 螳螂 蝉 天牛 纺织娘

       5.彩云 红霞 乌云 白云 星星

       6.傍晚 晌午 时间 黄昏 夜晚

       三、改写句子。

       1.他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。（改为“被”字句）

       __________________________________________________________

       2.雄鸡走过来。（扩句，至少扩两处。）

       __________________________________________________________

       四、读句子，说说自己的理解。

       1.几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

       2.乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

       五、重点段落品析

       若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

       秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里,它们便唱起歌来：“织，织，织，织啊！织，织，织，织啊！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

       乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

       1.在文段中找出与下面词语的近义词。

       融洽（ ） 天高地阔（ ） 和谐（ ）独特（ ）

       2.你最喜欢文段中的哪一句子？用“ ”画出来，请你也说说原因。

       3.想象：在冬天，乡下人家又会是怎样一道风景线？用一两句话写一写。

       4.你觉得家乡有哪些景点是美丽的，令人向往令人欣赏的？

       （1） （2）

       六、阅读理解。

       我爱乡村的傍晚

       6月里的一天，我回到了阔别已久的山村故乡。上午，一场大雨把乡村的山川原野冲洗得一尘不染。傍晚，我独自沿着田间小路，来到小时候常跟大姐一起去放牛的小山冈。我美美地呼吸着田野里清新的空气，尽情地欣赏着乡村恬静美丽的晚景。

       眺望远处。啊，视线尽头多像一幅画：柔和的夕阳，绚丽的晚霞，横卧在不远的天边的群山，倚山而建的一簇簇的村落，一家家房顶上升起的袅袅的炊烟……奶奶在世时说过：一层山水一层人。我望着群山在遐想：大山背后又是一层怎样的山水，怎样的人?这里看不到城市的车水马龙，听不到城市的各种音响喧闹，但却充满神秘。

       远处，是一片金黄的稻田。①一阵晚风吹来，稻苗一起一伏的，使我仿佛置身于一片金色的海洋之中。稻田的边缘是一排排的丝瓜架，瓜蔓儿上开满了一朵朵金黄的花。②辛勤的小蜜蜂正“嗡嗡”地一边唱歌一边采蜜。丝瓜棚旁边那块碧绿的西瓜地上，虽然没有蜜蜂的歌唱，却有着丰收的喜悦。瞧，③一个个大西瓜像一个个胖娃娃似的，蝴蝶落在瓜蔓母亲的臂膀里，夕阳的余晖轻轻地爱抚着它们，催它们入睡。

       在我身边的山坡上，则是另一番景象。三五只水牛正在草地上悠闲地啃着草，不时还抬起头来，面对充满诗情画意的乡村晚景，“哞哞”地长叫几声来抒发自己快乐的情怀和感受，那低沉浑厚的余音在宽阔的田野回旋，使人听了兴奋。

       乡村的傍晚多美呀!我如果有架照相机，定要把那起伏的山峰、金黄的稻田、西瓜地里丰收的景象和那引颈高歌的大水牛一一拍摄下来，让它们永远留存在我的影集里。我多么喜欢乡村这迷人的傍晚，我多么喜爱乡村这恬静的生活!

       1.填上恰当的词语。

       ( )的空气 ( )地呼吸

       ( )的晚景 ( )地欣赏

       ( )的夕阳 ( )地爱抚

       ( )的炊烟 ( )地啃着草

       2、结合上下文，说说下面词语的意思。

       (1)阔别已久：

       (2)车水马龙：

       3.读画横线的句子，这三个句子分别用了 、 、 的修辞手法。请你用“一边……一边……”“仿佛”各写一个句子。

       一边……一边……

       仿佛 ：

       4.作者按由到的顺序观察了的乡村，抓住了 、 、 及 等有特点的景物进行描写，突出 ，抒发了作者 的情感。

       七、你眼中的乡村景致又是什么样子的？用一段话写下来。（自由发挥）

       参考答案：

       一、在括号里填上合适的动词。

       (搭)瓜架(种)南瓜

       (耸)尾巴(竖)旗杆

       (修)桌椅(进)梦乡

       二、1.鲜花2.地瓜3.老鹰4.燕子5.星星6.时间

       三、1.桌椅饭菜被他们搬到门前，天高地阔地吃起来。

       2.神奇十足的雄鸡挺着胸脯，大摇大摆地走过来。

       四、1春天下雨后竹笋长得很多很快，充分展示了春季勃勃的生机。

       2.集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活。

       五、1.和谐 海阔天空 和睦 独到

       2.天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐(xié)的田园风景画。

       因为这段话描绘了非常美的乡下傍晚之景，使人身临其境，为之动容。

       3.寒冬腊月时候，飞雪蒙蒙，一片银装素裹，远处的了了炊烟直升天际。

       4.如明镜般的湖水 长满野草的小山丘

       六、1.(清新)的空气(美美)地呼吸(美丽)的晚景(尽情)地欣赏

       (柔和)的夕阳(轻轻)地爱抚(袅袅)的炊烟(悠闲)地啃着草

       2.(1)阔别已久：离别家乡很久了。

       (2)车水马龙：形容街道十分热闹。。

       3.一边……一边……--明明一边走路，一边哼着小曲。

       仿佛--眼前千万片树叶在空中飞舞盘旋，我仿佛看到了一幅美丽的生命之画。

       4.起伏的山峰、金黄的稻田、西瓜地里丰收的景象及引颈高歌的大水牛

       七、每天清早，空气清新，树枝上的小鸟在愉悦地歌唱，每个人的脸上洋溢着幸福和快乐。这里的空气是清新的，还有一股甜甜的薄荷味；到处绿树成荫，来到一条小溪边，清澈见底的河水，溪底是各种各样的雨花石，还有小鱼在欢快地做游戏呢！……勤劳的农民伯伯早已在辛苦地工作了；可爱的小朋友们笑着、闹着，在捉蝴蝶，两旁的树丛中，蛐蛐、蝈蝈唱着动听的歌儿，一幅多么美丽的画面啊！

       同步练习2

        编写教案从学生实际情况出发，依据教学大纲和教科书精心设计而成的文书。以下是我为您整理的《乡下人家》教学设计，供您参考，希望对你有所帮助。

        教学目标

        1、认识5个生字（檐饰冠捣谐），会写14个生字（棚、饰、冠、菊、瞧、率、觅、耸、捣、搬、巢、谐、眠辛）。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

        2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。（建议背诵段落：1—3节或4—7节，由学生自由选择）

        3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

        4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

        教学重点

        引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

        教学难点

        一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美（特别是从未接触过农村生活的城市孩子）；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

        课前准备

        借助网络资源，收集整理与课文内容相关的，并制作成课件。

        课时安排 2课时

        第一课时

        一、激发兴趣，导题

        1、指名背诵（齐诵）古诗：《游山西村》、《乡村四月》

        师：同学们，刚才我们诵读的这两首古诗，都是描写“乡下人家”生活的情景。《游山西村》，生动描绘了丰收之年农村一片欢悦的气象和乡间的风光习俗，刻画农民淳朴、好客的性格；我们即将要学习的《乡村四月》（第23课）则描写了江南初夏时的景象。今天，我们就和作者陈醉云一起，走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美吧！

        出示课件，板书课题：21、乡下人家（陈醉云）

        二、初读课文，整体感知

        1、配乐朗读。出示与课文相关的。

        （瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡群觅食图、群鸭戏水图、农家晚餐图、月夜虫鸣图）

        要求：学生一边听朗读，一边做记号，并想像一幅自然质朴、亲切祥和的农家画面……

        2、疏通字词，扫清学习障碍。

        ⑴课件出示新词，引导学习生字新词。

        棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静

        正音：①结（jiē）出了青、红的瓜。②门前的场（chǎng）地上。

        ③一群鸭子扎（zhā）进水里。

        正字：“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边。“巢”字上半部分为三个撇点。

        ⑵指名轮读课文；学生表演性朗读自己最感兴趣的.段落。

        3、师：同学们，我们都是农村的孩子，如果你是一个生活的有心人的话，你定会感到，乡村生活真是太美了！课文中所描写的一幅幅画面，仿佛就浮现在我们的眼前——

        （齐读）课文最后一节：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

        师：那么，课文中描绘了哪些“独特、迷有的风景”？请同学在认真朗读的基础上，以小组合作学习的方式交流自己学习的体会。

        三、自读品味，合作交流

        1、在自读自悟的基础上小组展示讨论：

        ①课文描写了乡下人家的哪些生活场景？你最感兴趣的是什么？

        ②为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景？

        2、教师巡视，适当指导点拨。

        四、课堂作业，巩固新知

        1、给下列带点的字注音。

        ①藤上结（）瓜张灯结（）彩②场（）地打场（）

        ③扎（）入水中挣扎（）④散（）步散（）漫

        2、比较字形，组词。

        棚（）冠（）瞧（）檐（）谐（）搬（）

        绷（）寇（）樵（）瞻（）楷（）般（）

        3、自由朗读《在天晴了的时候》

        第二课时

        一、回顾课文，复习检查

        1、听写新词（互评互改）

        棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静

        2、指名轮读课文

        二、情感品读，赏析画面

        1、师：同学们，在前一节我看到大家朗读课文都读得很认真，很有感情！你们是否是这样一种感觉，读着读着，眼前似乎浮现出一幅幅农村生活的优美图画？

        2、生：是——

        3、那么，能否把你最感兴趣的画面说给大家听听吗？

        生：老师，我最感兴趣的是农家房前瓜架上挂着的一个个青、红的瓜了。那可真是一幅优美的图画！

        生2、其实，我也有同感，每当读这段文字的时候，我就想起了自家的小院，每到夏天的时候，什么豆角啦，丝瓜啦，它们的藤蔓都沿着树爬上去，藤子上挂满长长、青青的果实，非常爱看。

        师：看来你还会产生联想，真的很棒！我们读课文就应该这样，一边读，一边展开想象！

        4、品赏“瓜藤攀檐图”。出示课件。

        5、品读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

        点拨：对比描写的方式使人感到别致生动、亲切可爱。

        6、课文中还描写了哪些画面呢？请同学继续交流吧！

        生：老师，在读第2自然段的时候，农家的门前一年四季百花争艳；屋后翠竹青青。

        生：读第2自然段时，给我留印象最深的是这段话：“还有有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

        生：我也有相同的感觉。我觉得这里的一个“探”字用非常好！

        7、出示课件，品赏“鲜花翠竹图”

        ⑴指名朗读“鲜花轮绽”部分（第一句）

        “时令”，是季节的意思。“它们依着时令，顺序开放。”说明了什么？（一年四季鲜花盛开，百花争艳。）

        ⑵情感朗读“翠竹青青”部分（第2、3句）（指名读；全班齐读）

        师：前面有些同学说，在描写竹笋的时候，一个“探”字用得特别好，那么它到底好在哪里呢？

        生：“探”在字典的解释为，头和上体伸出。我觉得这个“探”写出了嫩笋出土时活泼可爱的样子。

        生：我认为一个“探”字，把竹笋拟人化了。

        师：你们的理解真的不错！

        点拨：春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春天的勃勃生机。

        8、品赏“鸡群觅食图”、“群鸭戏水图”

        ①师：在四年级上册，我们曾学习过老舍笔下的《母鸡》，作家笔下母鸡是那么“负责、慈爱、勇敢和辛苦”。

        ②生：是呀，本课中所描写的率领一群小鸡在竹林中觅食，正是体现了它负责、慈爱的品质。

        生：我更欣赏的还有这只大公鸡了，你看它耸着尾巴，“在场地上大踏步地走来走去，好不威风！

        点拨：“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”

        “耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”俨然一位将军在阅兵，半志昂扬，又如同一个尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。

        ③师：母鸡带着它的孩子们觅食，大公鸡在一边保护着它们。多么生动形象的画面！那么作者又是怎样描写乡下人家的鸭的呢？

        ④品赏群鸭戏水觅食。

        一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女捣衣，它们也从不吃惊。

        师：同学们，刚才的深情朗读，在我们眼前浮现出了这样一幅幅乡村图画：屋前瓜果爬满架，门前盛开美丽花，屋后翠竹投浓阴，满院鸡鸭叫嘎嘎……这是多么独特的乡村呀！那么，你们想了解纯朴善良的乡下人吗？就请大家在感情地朗读课文第5节。

        9、品赏夕阳下的农空晚餐。出示课件

        ⑴指名有感情的朗读第5自然段。

        ⑵师：天边的红霞，向晚的微风，归巢的鸟儿……好一幅美丽的田园风景画。夏天的傍晚，乡下的人们在都把桌椅搬到门前，在这如诗如画的情景中吃晚餐，这样生活也只有乡下人家才能尽情享受！

        ⒀生1：读了这段话，我眼前就自然的浮现出我们村子里夏天时晚餐的情景来。在吃晚餐的时候，我们小孩子可端着碗走东家串西家，看见谁家有好吃的菜就夹上一筷子，主人也好，我们小孩子也好，总是笑呵呵的。

        生2：最使我难忘的是我们小孩子吃罢晚餐后，捕捉莹火虫，做游戏……那情景真的好不快活……

        ⑷是呀，这就是乡下人家最独特、迷人的风景！你们听——纺织娘叫了起来，那歌声真好听，劳累了一天的人们，就在这歌声中甜甜蜜蜜的入睡了……

        （课件：纺织娘）

        三、重点研读，体味情感

        1、学习最后一自然段，明确课文主旨。

        ⑴齐读最后一自然段。

        ⑵合作交流：“独特、迷人”是什么意思？你是怎么理解这一句话的？它在课文中起什么作用？

        ⑶点拨：这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。

        2、指导学生有感情地朗读课文，进一步体会课文内容和语言的美。

        四、延伸拓展，升华情感

        1、阅读《在天晴了的时候》。想一想，议一议：试着画出作者写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

        2、指导学生进行“综合性学习”

        附：板书设计

        21、乡下人家（陈醉云）

        屋前搭满瓜架（青、红的瓜，碧绿的藤和叶）

        门前绽放鲜花（芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊……依时令开放）

        屋后翠竹挺拔（绿的叶，青的竿，鲜嫩的笋）

        鸡群到处觅食（母鸡率小鸡觅食，雄鸡高傲威风）

        河中群鸭戏水（即使……也……）

        傍晚夕阳晚餐（高谈阔论、自然和谐）

        秋夜纺织娘唱（织，织，织……甜蜜进入梦乡）

        独特、迷人的风景

       今天关于“乡下人家教案”的讨论就到这里了。希望通过今天的讲解，您能对这个主题有更深入的理解。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我。我将竭诚为您服务。