小学三年级语文课程

小学三年级语文课程

       下面，我将用我自己的方式来解释小学三年级语文课程的问题，希望我的回答能够对大家有所帮助。让我们开始讨论一下小学三年级语文课程的话题。

1.小学三年级上册语文教学教案

2.小学三年级语文《天鹅的故事》教案

3.小学三年级语文《去年的树》教案及教学反思

4.三年级的语文上册课程是什么？

小学三年级上册语文教学教案

       　作为一个教师，经常被要求在上课前准备教案，下面是由我为大家整理的“小学三年级上册语文教学教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学三年级上册语文教学教案(一)

教学目标：

       　1.认识11个生字。

       　2.用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，了解课文内容。

       　3.懂得什么样的人才能算是知音。

教学重点：

       　了解课文内容。

教学难点：

       　懂得什么样的人才能算是知音。

教学准备：

       　多媒体课件 古筝曲《高山流水》、《知音》。

教学流程：

       　一、设疑 板书“知音”

       　1.同学们，走进课文之前，让我们闭上眼睛进入音乐殿堂，仔细聆听来自高山流水的天籁之音。

       　请同学们谈一谈你从乐曲中听懂了什么?

       　我们从曲子中没有听懂什么，可是有一个人却能听懂。今天就让我们一起走进快乐读书屋《知音》，感受这优美旋律背后的动人故事。

       　2.板书课题《知音》学生齐读课题。

       　二、初读 感知“知音”

       　1.请同学们把书打开71页，在我们读课文之前，请同学们朗读阅读提示，明确本课的学习任务。

       　(1)怎样的人才能算是知音呢?

       　(2)你有知音吗?

       　了解了学习任务，就请同学们自由朗读课文一遍，要求读准字音，读通句子

       　2.指名读文，检查学生是否把句子读通顺了，并及时纠正字音。

       　3.同学们，课文我们读了两遍了，相信你们已经与文中的生字成为了朋友，谁愿意领同学们一起读一读。(大屏出示生字)

       　4 . 我们已经与生字成为了朋友，相信这次你再读课文，一定会通顺、流利、有感情的。请同学们默读课文，思考课文讲了一件什么事?( )是( )的知音，

       　你对俞伯牙和钟子期有什么了解?

       　俞伯牙：晋国的上大夫，是著名的琴师。

       　钟子期：是一名戴斗笠、披蓑衣、背冲担、拿板斧的樵夫。

       　三、再读 领悟“知音

       　1.他们是怎样成为知音的?学生学习第二自然段寻找问题答案，

       　2.学生朗读相关的段落、语句。

       　3.根据句子学生展开想像，教师适时指导重点句子的朗读。

       　(①真好啊!雄伟而庄重，好像高耸入云的泰山一样!②真美啊!宽广浩荡，好像看见滚滚的流水，无边的大海一般!

       　既然又好又美，就请你美美地读出来吧!

       　师：正是由于钟子期听懂了俞伯牙的琴声，所以俞伯牙高兴地说：(“知音，你真是我的知音。”)

       　师：俞伯牙终于找到了让他等三十多年，也寻觅了三十多年的人，此时俞伯牙激动地说：“知音，你真是我的知音。”)

       　师：俞伯牙十分兴奋地说：(“知音，你真是我的知音。”)

       　师：看着这个不起眼的樵夫，俞伯牙百感交集地说：“知音，你真是我的知音。”)

       　4.其实，同学们想一想，听俞伯牙弹琴的人还少吗?为什么他见到钟子期会这样激动啊?

       　师：请同学们默读第一自然段，寻找俞伯牙遇到钟子期无比激动的原因。用笔圈画出问题的答案。

       　蕴藏在琴声中的心情被谁听出来了?(钟子期)

       　师：是啊!钟子期不仅能听懂俞伯牙的琴声，更能听出他琴声中所表达的思想感情。同学们试想一下，如果俞伯牙的琴声是哀婉的，那钟子期就能知道他现在的心情是什么样的?(悲伤难过忧伤)

       　师：如果俞伯牙的琴声是欢快的的，那钟子期就能知道他现在的心情是什么样的?(开心、高兴、兴奋、快乐)

       　师：钟子期是最了解俞伯牙的人，他才是俞伯牙的(知音)。

       　师：同学们，你们说一说什么样的人能被称为知音呢?

       　(喻意：懂得你的心意，最了解你的朋友、知己就是你的知音。)

       　师：刚才我们说的不仅是这个词的由来，也是这个词的表达的意义。在钟子期之前，俞伯牙有没有遇到能听懂琴声心意的人呢?你从哪里看出来的?

       　师：一个“从来没有”让我们感受到了一代琴仙的孤独寂寞。

       　根据资料记载：37岁时俞伯牙遇到钟子期，试想一想，当他遇到既能听懂琴声，又能懂得他的心意的人。他的心情是怎么样的?

       　四、升华 体会“知音”

       　1.来之不易才更显珍贵，所以俞伯牙无比激动地说：(“知音!你真是我的知音!”)正所谓“相识满天下，知音能几人”，虽然伯牙当时已是一位朝廷官员，而子期只是一个砍柴的樵夫，但是凭着对音乐的心有灵犀，凭着志趣的情投意合，他们结为了知已并结拜为兄弟。当俞伯牙得知钟子期去世的噩耗时，他是怎么做的，又是怎么说的。请同学们自由朗读第三自然段，圈画相关的语句。

       　2.你感受到俞伯牙的悲痛了吗?从哪儿感受到的?读一读。

       　这种场面让我们也忍不住要落泪了，同学们，除了悲痛，我们从俞伯牙摔琴的动作、和他再也不弹琴的语言中还能感受到什么?

       　(绝望)

       　师：再也找不到这样的知音了，这是何等的绝望呀!让我们一起读一读“出示课件”正是这样才留下了 “千金易得，知音难求”的千古的慨叹。

       　师：同学们，你有知音吗?

       　孔子说：“益者三友：友直、友谅、友多闻。”让我们多与正直、诚实、博学的人交朋友吧!最后祝你们都能找到与自己知心的朋友。

       　五、拓展 珍惜“知音”

       　1.出示拓展短文《李白与杜甫的友情》，生自由阅读回答课后问题。

       　关于知音的故事太多太多，唐代诗人李白与杜甫的友情，可能是中国文化史上除了俞伯牙和钟子期之外最被推崇的了。请同学们读一读阅读材料《李白与杜甫的友情》读后把文章补充完整。

       　2.出示《如梦令》学生读后谈感受。

       　同学们说得可真好。老师送给同学们一小令。(大屏出示)

       　3 . 推荐“八拜之交”的故事。

       　古代有“八拜之交”。 一般人都认为八拜之交是行八次下拜之礼，但其实这八拜，拜的是八份感天动地的友情典故。(大屏出示)

       　在这些典故中，有我们敬重的十七位古人，更有舍得我们去深思的情谊与诺言;最重要的是它让我们懂得了该如何对待自己亲密的朋友。请同学们课下认真阅读，有时间的时候我们再做交流。

小学三年级上册语文教学教案(二)

一、学习目标

       　有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

       　知道春风给大自然所送来的礼物，了解春天的基本特征，感受春天的神奇美妙，激发学生对春天、对大自然的热爱之情。

二、重点教学

       　指导朗读课文，了解春天的基本特征，感受春天的神奇美妙。背诵自己喜欢的部分。

三、教学难点

       　理解重点句子，初步了解课文的构段方式。

四、教学过程

       　复习导入

       　1.自由地、大声地读课文，想想春风让大地发生了哪些变化?

       　2.指名说，生补充，师小结。

       　精读课文，想象感悟

       　1.春天是怎样唤醒沉睡的大地的呢?自读课文二、三、四自然段，把你的发现做上记号。读后，和同桌交流。

       　2.全班反馈交流，根据学生回答，教师相机引导，指导朗读。

       　(1)第二自然段(地上的变化)

       　重点指导读好下面的句子：

       　句1：原野上，小草率先换上鲜绿的新衣。它们有的点点头，有的弯弯腰，以不同的姿态展示自己的活力。

       　句2：各种花朵也不甘示弱，纷纷披上艳丽的衣裳，红的、黄的、白的、紫的……

       　通过读句子,使学生体会作者对春天到来的喜悦之情，赞叹之情，学习作者把事物当作人来写的方法。可以采用范读、领读、赛读等方式指导朗读。

       　(2)第三自然段(空中的变化)

       　采用引读的形式，进一步感受春光里的小鸟、蝴蝶、蜜蜂愉快的心情，优美的舞姿。

       　(3)第四自然段(水中的变化)

       　重点指导朗读的句子：清澈的小溪里，一群小蝌蚪在那儿玩构图游戏，一会儿像串着的黑珍珠，一会儿像浸在水中的水墨画;小鱼在追逐嬉戏，有的钻进石缝里，有的躲在水草里。

       　在读中体会小鱼、小蝌蚪自由自在、无拘无束的心情。

       　采用小组派代表赛读、齐读的形式加深体会。

       　3.齐读第五自然段。

       　这一段写了什么?(是全文的总结，概括地写春天令世界充满生趣和活力。)

       　总结拓展，升华情感

       　1.默读全文，结合插图，想想春风给大自然送来了什么?你眼中的春天还有哪些美妙的景象?

       　2.小组里交流。

       　3.全班反馈交流，师相机指导品读，背诵相关段落。

       　4.学习课文把事物当作人来写的方法，把你所见到的春天的景象写下来。

小学三年级上册语文教学教案(三)

教学目标

       　1.培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。

       　2.搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

       　3.以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写话能力。

教学重点：

       　口语交际(学生开口说)

教学难点： ?

       　习作(学生动笔写)

教法学法：?

       　读、说、写相结合

教学用具：

       　人教版小学语文三年级上册语文园地三教案教学设计

       　1.实物投影仪。

       　2.把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。

       　3.词语卡片。

教学过程：

       　1.谈话导入，激发兴趣。

       　同学们，你们喜欢秋天吗?说说理由，老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图(可以是前面课文的挂图，也可生画的)。

       　师：秋天真是个美丽的季节，是个丰收的季节。秋天给我们 大家带来很多的来的快乐，是吗?板书：秋天的快乐。

       　师用生动的语言描述自己在秋天做事时高兴的心情。

       　2.拓展思路，展开话题。

       　a、请学生说说自己在金秋时节最喜欢做的事是什么，让学生自己先说说。

       　b、具体说说自己在秋天所做的事，各自准备。要求：

       　(1)把做的事儿说清楚。

       　(2)说出自己的快乐。

       　(3)可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。

       　3.讲评结合，促进交流。

       　a、指名学生上台口述，师生结合要求评点。

       　b、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流。

       　c、师生评选最佳学生。

       　4.学习小结，指导实践。

       　小结学生交际的情况(以肯定为主的不足，以指导学生生活实践。

       　5.拓展活动

       　画一画秋天的图画或所做的快乐的事。

       　教学后记：这节课我主要是培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。让学生搜集相对的词语，引导学生在积累和运用中学习语言。

小学三年级上册语文教学教案(四)

教学目标：

       　1、学会和玩具交朋友，学习利用玩具来丰富自己的生活，发展想象力。

       　2、选择一个或几个玩具编写一个故事，做到语句通顺，有创新。

教学准备：

       　学生带一件自己喜爱的玩具。

教学过程：

       　一、故事引路 激发兴趣

       　教师出示“小乌龟”的玩具，并用“小乌龟”的语气说：“同学们，我今天来到三(4)班做客，你们欢迎我吗?喜欢我吗?我就是那只敢和兔子比赛跑步的乌龟，今天我再给同学们讲一讲我当年和兔子赛跑的故事，你们爱听吗?”

       　(师有声有色地讲《龟兔赛跑》的故事)

       　(这一环节的设计旨在唤起学生编写故事的记忆，为下文的编写故事做好铺垫。同时也激发了学生编写故事的兴趣。)

       　二、展示玩具 揭示课题

       　师(用热情的语调)说：“同学们，你们带来什么玩具?把它们请出来，在全体同学面前亮一亮相吧!”“来，告诉大家，这是什么?”

       　(指名展示玩具，并说出玩具的名字。)

       　师(鼓励的语气)：同学们，这么多可爱的玩具，它们的身上一定有许多精彩的故事。我相信你们一定能选择几个玩具编一个好听的故事，让这些可爱的人物、动物都活起来。来吧，插上你们想象的翅膀尽情地飞翔吧!这节课，我们学习的内容就是，《玩具的故事》，看谁的故事编得最好听，最能打动读者的心。

       　板书课题《玩具的故事》

       　(精巧可爱的玩具加上教师富有激情的话语，营造了轻松愉快的学习氛围，很好地激发了学生创造的欲望。)

       　三、放飞想象 自由练说

       　1、自主编故事。

       　学生独自根据所选择的玩具编一个童话故事。要想清楚故事里的人或物，故事发生的时间、地点、故事的起因、经过、结果。想象合理，富有创造性，不要背看过的童话故事，不要人云亦云。教师巡视，发现有困难的给予指导，发现有创新的想象给予表扬和鼓励。

       　2、小组内交流。

       　以四人为一小组，每人轮流在小组内交流自己编的童话故事。其他同学对所编的故事若有疑问，可以提出问题，组内的同学互相补充，共同改进，编好组内的每一个故事。教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，深入到学习小组中，去发现，去感受学生思维的火花，对学生交流时出现的思维受阻不能深入的情况，教师要及时地点拨。

       　3、组际交流。

       　每一组选一名中心发言人代表小组在班内汇报自己编的故事。其他同学可以质疑、评议，然后师生共同修改、补充，达到较好的水平。

       　(这一环节积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，教师应努力使学生处于一种积极、主动、学习的状态中，让他们在探究中进行丰富多样的实践，获得知识的启迪和情感的体验，教师是教学活动中的参与者、组织者、引导者。积极起好“扶”、“助”、“领”的作用，使学生的活动积极有效地进行。)

       　四、生独自习作 师巡视指导

       　学生根据刚才说的内容，独自习作，教师巡视指导。

       　五、作文讲评

       　1、改正共同的缺点

       　2、欣赏佳作，选择几篇写得好作文，请小作者大声朗读。

       　设计理念：

       　1、趣是最好的老师

       　《语文课程标准》提出了语文教学的三维目标，将情感态度价值观作为重要的一维。兴趣和自信心是学生作文的内驱力和前提。现在的学生每人都有几件、十件甚至的玩具。在学生的心目中，这些玩具是他们最忠实的伙伴。孤独时，便会对它们自言自语，赋予它们以生命，为他们编织一个个美丽的童话。面对电视里机警的黑猫警长、神奇的机器猫、神通广大的孙悟空、憨态可鞠的猪八戒……学生们更是情有独钟，百看不厌。那么为何不让学生手中的玩具当一回主角，让它们都有了生命，演绎一个个生动的故事。据此，我为学生提供了这样的一个舞台，设计了这一课。极大地激发了学生写作的兴趣。

       　2、自由的教学氛围

       　作文是学生精神生活的一部分 ，学生放松地、自由自在地在属于自己的精神家园中尽情徜徉，笔走龙蛇，这是语文新课程新理念所期待的作文教学景象。本设计选取的习作对象是学生最喜爱的玩具，所要做的是为他们最喜爱的玩具编童话故事。学生是在玩中说，在玩中学，没有任何额外的压力。再加上老师充满热情和鼓励的话语，师生间平等民主的对话，一切自然而然，学生入情入境，整个教学过程充满着轻松愉悦的氛围。

       　3、想象之鸟展翅高飞

       　想象是在头脑中改选旧表象，创造新形象的心理过程。想像力是创新能力的重要因素，是个性化和独特性的催化剂。爱因斯坦言：“想象比知识更重要。”

       　本设计为发展学生的想象力提供了一个大舞台，在这个舞台上同学们大显身手，他们以一个个自己熟识的玩具为主角，想象它们之间发生的一个个生动的、耐人寻味、有趣的童话故事。学生思维随着可爱的动物飞到了美丽的童话王国。真可谓“思飘云雾外，诗入画图中”。

小学三年级语文《天鹅的故事》教案

        #三年级# 导语语文是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。以下是 考 网整理的小学三年级语文《蒲公英》教案、说课稿及教学反思相关资料，希望帮助到您。

        1.小学三年级语文《蒲公英》教案

　一、领悟教材把握重点

       　《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第四单元中的讲读课文。这是一篇以植物蒲公英为题的语言故事。全文采用拟人的手法，写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、所作出的选择不相同，结果他们的命运也截然不同，从而告诫人们作任何事都不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，而应该听从前辈的正确教导，实事求是，脚踏实地。

       　根据课文和学生的特点，我制定了以下教学目标及重点、难点。

       　教学目标：

       　1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

       　2、学会本课生字，理解有生字组成的词语，会用“可爱”、“亲切”造句。

       　3、通过学习、理解课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

       　教学重点：

       　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

       　2、会用“可爱”、“亲切”造句。

       　教学准备：、小黑板、录音磁带、投影片

       　二、精选教法激趣乐学

       　1、创设情境，激发兴趣。为了增强学生学习的兴趣，本课借助录音故事导入新课，调动学生的情绪，把学生领入乐学氛围。

       　2、本着新课程标准中“起点低，要求严，训练实”的要求，紧紧抓住课文中每一美的要素和亮点，激发学生去咀嚼，品味，感悟，欣赏，让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶，使学生的主体状态得到激活。

       　3、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体

       　三、讲究学法贵在探究

       　新课程标准强调落实学生的主体地位，教者应创设一定的情境，引导学生主动探究，自主学习，培养学生探究未知的兴趣、习惯和能力。本课我准备采用自主，合作，探究的学习方式。课上以学生阅读、讨论、感悟为主，为学生营造能够让他们都愿意积极参与，都能自主选择的开放融洽的学习环境，让学生在自由而充分的学习活动中生成能力，提高素质。

       　四、巧设程序步入意境

       　［教学流程及设计意图］

       　根据课文内容和教学目标，我准备用两课时教学全文。

       　第一课时：揭示课题，初读，整体感知全文，细读精思，突破教学重点。随课文进行分散识字。

       　第二课时：品读感悟，突破教学难点。

       　这里我主要说一下第一课时的教学流程及设计意图。

       　一、借助媒体步入意境激发学生学习的热情

       　1、听本文录音故事，创设情境，激发学生学习的兴趣。

       　2、出示图，导入课文。

       　［此环节设计说明：心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习者本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机，利用电教媒体图文、声像并茂，形象生动，用它导入新课，形象地再现了课文的“语境”，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲 望和学习兴趣。］

       　二、增加密度开阔视野引导学生自主探究

       　1、让学生根据要求自由读课文，

       　（1）自由轻声读课文

       　（2）画出生字新词，多读几遍。

       　（3）标出小节号，遇到难读的句子多读几遍。

       　2、学习第一小节（出示图）

       　（1）问：图上画的是什么？谁能看图向我们介绍这种植物？

       　（2）引导读第一自然段。

       　（3）相机出示词语：绒球降落伞，学习生字。

       　［此环节设计说明：设计自读、展示、交流这几个过程，教师就充分地把学习的主动性交给了学生，让学生在创设的情景中带着问题积极探究，用心地品位、揣摩课文中的语言文字，让学生在自我感悟、讨论中自主学习。学生自我探索知识，充分地体现了学生的主导地位，限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性，营造了一种师生民主、平等、融洽的课堂气氛，学生探究知识、积极探索的心理取向得到了激活。］

       　3、学习第二小节

       　可爱的降落伞们究竟会飘落到哪里去呢？我们继续读课文。

       　（1）在学生反复读的基础上让他们交流读懂了什么？

       　（2）然后指导朗读。突出：别也不要只有……才……等词。

       　4、学习第三小节

       　（1）听了太阳公公的嘱咐，小降落伞齐声答到：……（引读第一句）

       　（2）绝大部分的种子听了太阳公公的话，到泥土中去生长了。可是，有两颗小种子却不这样想。请大家继续读课文。采用分角色比赛读的方法进行教学。

       　［第2、3自然段设计说明：第2、3自然段是故事的发展，是全文的重要，教学设计遵循“学生为本”的教学原则，在教学中老师“导”而不“牵”，没有过多的提问和讲述，而是巧妙地引导学生抓着蕴涵丰富形象的重点词语，适当点拨，丰富学生的感性认识，增加知识的容量和密度，开阔学生的视野，以“感知、感受、感悟”三个层次逐层推进，促使学生积极思维，主动地探究知识。始终引导学生抓着课文的重点词句，以朗读为主线，让学生在反复读、仔细品、认真想中获得新知。］

       　5、学习第四小节

       　过渡：种子的选择不同，它们的结果怎么样呢？

       　（1）自由读，画出表示不同结果的词。

       　（2）根据回答补充板书。

       　6、有感情地朗读全文。

       　［此环节设计说明：从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体，将各个部分联系起来，融合贯通，进一步“入境悟情”，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，增强阅读效果。］

       　三、激活想象丰富说话内容

       　1、你愿意把介绍给别人听吗？

       　2、作业：有感情地朗读全文，把读后的收获告诉家长。

       　［此环节设计说明：语言训练与思维训练必须紧密地结合起来。通过表象再现，让学生对课文内容有所感受。在此基础上，因势利导，学生自然地丰富了说话的内容。这种把语言训练与思维训练巧妙的结合在一起的方法，对于低年级的学生是非常适宜的。充分激发学生的学习热情，限度地开发学生的潜能，让学生在优美的情境中复述了课文。］

       　四、指导写字。

       　1、蒲公英的种子给我们带来一些词语。出示本课生词，指名读，适当谈一些自己的理解。

       　2、出示生字，自读，指名自选生字，从结构、笔顺、在田字格中的位置等方面进行分析。

        2.小学三年级语文《蒲公英》说课稿

　一、纵横联系，说教材

       　《蒲公英》是义务教育课程标准实验教科书苏教版小学语文第五册第三组的第一篇课文。本单元选取了三个有趣的故事，每一个故事都说明了一个道理，分别告诉学生怎样正确认识自己，怎样理智看待别人，怎样拿出实际行动。《蒲公英》是一则寓言故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而揭示出了深刻的人生道理。

       　这篇课文在本单元中取到了相当重要的作用。它对本组课文的学习方法起着示范作用，我在仔细对教材进行分析解读基础上，依据课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目标：

       　1、方法性目标：

       　联系上下文和生活实际理解和运用词语；通过理解关键词语来理解课文内容，读好人物对话；通过多种形式的读来理解课文。

       　2、情感性目标：

       　通过课文的学习，明白做人要脚踏实地、实事求是，不要被表面现象所迷惑；同时也看到蒲公英种子的探索精神，但不提倡无谓的牺牲。

       　3、能力性目标：

       　以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生在“多读多想、读懂课文，读书感悟”的同时，提高自身的朗读能力和理解能力。

       　教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。教学难点：深刻体会寓言的含义。

       　教学突破：采用多种形式的读，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。

       　二、灵活多样，说教法

       　1、信息收集法

       　《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力”。课前，我让学生多渠道多途径搜集有关蒲公英传播种子、发芽生长等方面的资料进行阅读了解，这既为上课做好了准备，又培养了学生收集处理信息的能力。

       　2、情趣盎然法

       　在学生交流的基础上，教师适时创设情景谈话激趣，拔动学生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，达到“未成曲调先有情”的效果。课堂中，教师的谈话也必不可少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深入。

       　3、体验教学法

       　让学生走进课文，当太阳公公、当“小降落伞们”、当那两颗小种子，通过不同的角色体验，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。

       　4、读书指导法

       　“文章思有路，遵路识其真”。（叶圣陶语）如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导十分重要。在本课的教学中，我通过“初读、精读、赏读、活读”对学生的读进行四个层面的指导，让学生的读步步深入，在教材中走几个来回，从而提高学生的语文综合素养。

       　三、主动参与，说学法

       　1、联系生活法

       　“语文的学习和生活的外延相等。”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。《蒲公英》一课教学中，我积极引导学生联系生活实际，结合自己，想明白做人做事的道理。2、读书入境法

       　朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。学习《蒲公英》过程中，我着力于创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、比赛读、分角色读等等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。

       　3、合作探究法

       　新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。课中，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。如：在小组里选择自己喜欢的内容，用自己喜欢的方法学习课文，说说学懂了什么？

       　4、多元评价法

       　在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元；让定性评价与定量评价相结合，让评价项目多元。通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在“评价”中成长。

       　四、多元阅读，说程序

       　根据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。

       　1、激趣导入上课伊始，让学生观看动画，并通过教师的激情谈话导入新课的学习。

       　2、初读感知在这个环节中，我让学生用自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音，读通句子，读不通的就多读几遍，不能随意放过。通过初读，学生了解了课文的大概内容，在读给大家听的过程中体会到了通过自己努力获取成功的喜悦。

       　3、精读探究在这个环节中，我让各学习小组的学生选择自己喜欢的内容，用自己喜欢的方法进行学习，并在小组里面进行交流探究、梳理疑难，在精读过程中，让学生采取读、画、圈、议等方法，形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动。在相互印证，相互补充的基础上，形成共识。

       　4、汇报交流

       　在交流的过程中，我让学生抓住重点词句进行理解。通过朗读比较、角色扮演、重点圈议等手段，让学生明白蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，他们的命运也各有不同的原因，从而揭示出深刻的人生道理。

       　5、赏读体味

       　在此环节教学中，要以指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练，对文中的内容进行仔细揣摩、回味。我特别注重情境的创设，让学生置身于课文的角色中去，设身处地地读，如临其境地读。

       　6、想象说话在学生学完全文后，我设计了“假如你是太阳公公，会怎样劝告那两颗想落到沙漠里和湖泊里的小种子？”“你自己想对这两颗小种子说点什么呢？”两个问题，让学生大胆说出自己的看法。陶行知指出：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”在此，我鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断，不强求一致，更不拘泥于教参，“珍视学生独特的感受、体验、理解”。学生置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的个性。课堂上，不断闪烁着学生美丽的创新思维的火花。学生体验着成功的喜悦，追求着创新的价值，走向创新的人生。此时的阅读，成了学生“个性化的行为”，成了心灵的对话。

       　五、自我反思，说体会

        3.小学三年级语文《蒲公英》教学反思

　在教学《蒲公英》一课时，太阳公公的话是全文的关键，话中的词语体现出强烈的美丑对比：“金光闪闪”“银花朵朵”与“黑黝黝”。所以，在教学时我运用两段话进行对比，培养学生对语言的敏锐性，学生很容易就发现了两个句子的不同。又利用填空丰富了学生的语言积累，训练了学生的'语言文字基本功。通过比较分析，学生明白了这些词语在文章中的不同用意，在朗读时，一个学生有意识的注意了朗读的节奏，绘声绘色的模仿太阳公公嘱咐蒲公英的话，赢得了全班的掌声。听的学生通过之前的对比分析，在听后也能够说出优点。说明学生初步理解了太阳公公话里的的意思。当然，对课文更深一层的含义没有在此时深入挖掘，在这里只是为三、四自然段的学习做了充分的铺垫。我觉得运用对比的方法能够比较有效的解决阅读教学中品词析句的问题，培养学生的语言分析能力。

小学三年级语文《去年的树》教案及教学反思

        #三年级# 导语教案的作用有很多，作为新的老师教案的重要性是不容小觑的，首先在编写教案的过程中,要熟知教材,教参和作业,其次写教案的过程也是思维连贯发散的过程,再者经过不断的修改和试讲进一步完善教案,能更加提高自信心。最后,随着教案的完成,对于教材和知识点的把握更有力度,更有利于将来的讲课。以下是 整理的小学三年级语文《天鹅的故事》教案相关资料，希望帮助到您。

        1.小学三年级语文《天鹅的故事》教案

　学习目标：

       　1、正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文5—7自然段。

       　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

       　3、理解课文内容，能回答课文后练习中的有关问题。

       　4、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

       　学习重点：

       　1、导读课文时，重在指导学生会阅读天鹅破冰的场面描写，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

       　2、复述课文

       　教前准备：有关天鹅的、天鹅破冰场景图

       　第一课时

       　一、揭示课题，导入新课

       　1、同学们，你们见过天鹅吗？今天我们一起来学习第七课“天鹅的故事”。板书课题。

       　2、谈话激趣。

       　谁能说说天鹅是什么样的鸟？出示。师简介。天鹅会有什么故事呢？

       　二、初读指导

       　1、同学们自由轻声读课文，了解课文大意。

       　2、自学生字词。

       　3、检查自学情况。

       　三、理清课文脉络。

       　1、给课文每个自然段标上序号，想一想，课文哪些自然段写了天鹅用身体破冰的故事？

       　2、讨论交流，小结。

       　第二课时

       　一、导入

       　1、听读思考：课文主要讲了关于天鹅的什么故事？

       　2、（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。

       　二、精读

       　1、自学思考：天鹅破冰的故事中，最能让你感动的是哪几个小节，找出来，读一读。

       　2、学生自读思考。

       　3、交流，确定为5——8自然段。

       　第5自然段

       　（1）指名读

       　（2）讨论：这地方为什么让你感动？哪些词语最让你感动？

       　（相机板书：腾空而起重重地扑打）

       　讨论：为什么找出“腾空而起”。你觉得老天鹅怎样？（板书：顽强）

       　（3）怎样才能读出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神？试试看。

       　第6自然段

       　（1）导读：这时，别的天鹅——，它们——，瞧着——，只听得‘嚓——嚓——’，冰层——，接着——，冰面终于——。这位——沿着——水面——。

       　（2）出示：这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。

       　讨论：这里的“破冰勇士”是指？为什么说它很顽强？

       　（3）齐读第5自然段和第6自然段的前四句。

       　（4）讨论：如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面，你会怎么想？你又会怎么做？

       　（5）过渡：而这群天鹅正是这么想，这么做的，下面的故事证实发这一点，指名读。

       　（6）观察插图，这是关于天鹅们集体破冰的场面。同桌合作，一个看图听读，一个读，看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。

       　（7）指名读，其它同学看图想象当时热火朝天的场面。

       　（8）讨论：这群天鹅干得怎样？（板书：都投入齐心欢快）这群天鹅怎样？（团结）

       　第7自然段

       　（1）在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的，它们——（导读）

       　（2）读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。”你想说什么？

       　（3）指导读

       　三、复述

       　1、课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，我们的心灵被深深地震撼了，就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样，你们也一定想告诉别人。下面我们分小组练习复述。

       　2、指名复述。

       　四、精读第8小节

       　1、同学们，我们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出来读读。

       　指名读，出示：

       　我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎 枪，可是，我却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸。

       　2、讨论：老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开呢？如果你是这位老人，此刻你会想些什么呢？

       　3、再读第8小节，提示“深情”。

       　五、精读课文本1—4自然段。

       　1、说说故事是由什么引起的。指导朗读课文第二自然段。

       　2、自由读课文第三自然段，看看共有几句话，试着给这段话分层。

       　3、指导朗读课文本1—4自然段。

       　六、欣赏全文。

        2.小学三年级语文《天鹅的故事》教案

　一、教学目标：

       　1、学会本课11个生字及新词，认读4个字。

       　2、了解所讲的故事，感受天鹅的团结勇敢的精神，并能说出感受最深的地方。

       　3、能把课文分成几部分，说出每一部分的主要内容。

       　4、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的语句。

       　5、能把读了这篇课文的感受写下来。

       　二、教学重点：

       　1、了解所讲的故事，感受天鹅的团结勇敢的精神，并能说出感受最深的地方。

       　2、能把读了这篇课文的感受写下来。

       　三、教学难点：

       　感受天鹅的团结勇敢的精神，并能说出感受最深的地方。

       　四、教学时数：

       　两课时

       　第一课时

       　一、教学目标：

       　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

       　2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

       　3、理清课文脉络。

       　二、教学重点：

       　学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

       　理清课文脉络。

       　三、教学难点：

       　“陷”字的正确书写。有感情的朗读课文。

       　四、教学过程：

       　（一）揭题，简介天鹅。

       　设计意图交流查找的资料，给学生一个展示的空间。

       　（二）初读课文。

       　1、自读课文，要求读准字音，读通句子。

       　2、检查自学效果。

       　（1）生字词正音。俄罗斯斯杰潘清脆瞪着眼睛塌陷扩大胸脯

       　（2）指名分节朗读课文，结合正音。

       　设计意图对学生课前预习进行检查，在交流过程中教给学生区分形近字的方法。理解词义的方法。

       　（三）理清文章脉络。

       　1、再读课文，说说课文内容。

       　（课文主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面。）

       　设计意图训练学生总结主要内容的方法。

       　2、想一想：课文哪些自然段写了天鹅用身体破冰的故事？试着给课文分段。

       　3、交流讨论：

       　第一段（1）“我”到俄罗斯老人斯杰潘家做客。

       　第二段（2——7）斯杰潘老人讲一群天鹅在一只老天鹅行动的感召下，用身体破冰的故事。

       　第三段（8）斯杰潘老人没有开枪，而是悄悄地离开了湖边。

       　设计意图训练学生给文章分部分的方法

       　（四）布置作业。

       　1、有感情地朗读课文。

       　2、抄写词语。

       　板书设计

       　18天鹅的故事

       　第一段（1）“我”到俄罗斯老人斯杰潘家做客。

       　第二段（2——7）斯杰潘老人讲一群天鹅在一只老天鹅行动的感召下，用身体破冰的故事。

       　第三段（8）斯杰潘老人没有开枪，而是悄悄地离开了湖边。

       　第二课时

       　一、教学目标：

       　1、了解所讲的故事，感受天鹅的团结勇敢的精神，并能说出感受最深的地方。

       　2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的语句。

       　3、能把读了这篇课文的感受写下来。

       　二、教学重点：

       　了解所讲的故事，感受天鹅的团结勇敢的精神，并能说出感受最深的地方。

       　三、教学难点：

       　能把读了这篇课文的感受写下来。

       　四、教学过程：

       　（一）谈话导入，激发兴趣。

       　（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。

       　设计意图谈话导入，激发兴趣。

       　（二）自读，找感动，圈重点。

       　1、自学思考：天鹅破冰的故事中，最能让你感动的是哪几个小节，找出来，读一读。

       　2、学生自读思考。交流，确定为5——7自然段。

       　（二）默读，抓词语，悟品质。

       　过渡：请你再次默读课文5——7自然段，划出打动你的句子，想一想你为什么感动了，可以用笔在句子的旁边写下自己的感受，开始。

       　生默读课文。随机交流，理解课文5——7自然段。

       　1、第5自然段

       　（1）指名读句子：突然一个个儿特别大的老天鹅腾空而起，不过它并没有飞走，而是利用下落的冲击力，像石头似的用自己的胸脯和翅膀重重地扑打着冰面。

       　（2）讨论：这地方为什么让你感动？哪些词语最让你感动？

       　引导学生扣住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”发表见解，相继做如下点拨：

       　a、“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。“腾空而起”，老天鹅这样做是为了什么？（是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）“石头似的”，真的是石头吗？

       　一般地讲，我们总是将静态的比喻成动态的、平凡的比喻成美丽的。这么美丽的天鹅，却比喻成了一块没有生命的石头，这个比方打得好吗？

       　运用添加词语的方法，运用想象理解老天鹅的精神，感受当时的情景。指导学生这就是加入想象理解课文的方法。

       　b、老天鹅这样做是以什么作为代价？你觉得老天鹅怎样？（板书：勇敢）

       　他这么做完全是为了——这就叫做（板书：奉献）

       　c、导读，抒情：

       　据有关资料介绍，冬天贝加尔湖冰层的厚度约有一米，现在是初春的寒潮，冰层仍然厚实而坚硬。老天鹅用血肉之躯与镜子般的冰面来了个硬碰硬，一次不成功，再来第二次，此刻，我们情不自禁与它同呼吸，共命运。用我们的朗读为老天鹅的破冰举动加油。再一次读老天鹅破冰的这句话。

       　冰面有了一丝颤动了，他的胸脯因撞击而十分的疼痛，但他！（指名读）

       　冰面颤动得更厉害了，他胸前的羽毛因撞击而片片散落，但他！（指名读）

       　d、练说，运用，

       　师：那么第四次、第五次，甚至是第二十次第三十次，她又是怎样去撞击这冰面的呢？谁已经看到了，能用这样的句式“老天鹅，但他。”来说说吗。小组讨论后交流

       　老天鹅一次用身体扑打冰面，在沉重的撞击中，他的眼睛直冒金星；在沉重的撞击中，它的羽毛 片片撒落；在沉重的撞击中，它的鲜血染红了冰面。但是老天鹅没有停下来，也不会停下来，它继续扑打下去，一直到冰面破开为止。

       　e、师：多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神！一只老天鹅用自己的行动诠释了生命的价值、闪现出生命的美

       　设计意图学习重点段落，感悟精神，渗透学法。

       　（三）朗读，想画面，抒情感

       　1、第6自然段

       　（1）导读：看到此情此景，你就是那些还在冰面上看着老天鹅的年轻天鹅中的一只，你身体比老天鹅健壮，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面，你会怎么想？你又会怎么做？（老天鹅为了我们大家的生存，连性命都抛在了一边，我这个年轻的天鹅也不能再看着了。）好！你加入了。

       　读投影：我跟这位顽强的'破冰勇士'一起，沿着冰窟窿的边缘继续扑打，水面在慢慢地扩大。

       　再找同学说感受：你不怕把自己的胸脯碰得像老天鹅那样血肉模糊么？为什么？（好，你也读）生读

       　你们这些天鹅呢？愿意加入的，就和他们两个一起读吧。

       　（2）过渡：而这群天鹅正是这么想，这么做的，朗读课文“很快，……”

       　这群天鹅干得怎样？（板书：齐心）这群天鹅怎样？（团结）

       　他们的叫声就像那激动人心的劳动号子。师生对读：兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！

       　2、第7自然段

       　（1）在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的，它们——（导读）

       　当天鹅欢快地在水面上捕食时，我们也由衷地为他们感到高兴，“克噜——克哩——克哩！”那一声声啼叫似乎在向我们诉说着什么。想一想，把它写下来。

       　练习：天鹅不时发出胜利的欢呼声：“克噜——克噜——克噜！”好像在说：“。”

       　反馈指导：指导书写，指导错别字，注意标点的使用。

       　（四）对读，找联系，学结构。

       　这就是一个奇迹，一个用生命谱写的奇迹，亲眼见证这个奇迹的斯杰潘老人她的感受更加深刻，找出来读读。读课文第八小节

       　（1）指名读，出示：“我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎 枪，可是，我却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸。”

       　（2）讨论：老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开呢？如果你是这位老人，此刻你会想些什么呢？（板书：敬畏）

       　（3）从此以后，这支猎 枪就一直挂在墙上，再也没有用过。这一挂就是多少年啊？你从哪里知道的？读句子，投影出示。

       　落座以后，我看到墙上挂着一支猎 枪，就好奇地问：“您老喜欢打猎？”

       　老人点了点头说：“是的，但那是三十多年前的事了。……”

       　对比这两句，一个在前，一个在后，前一个引出了一个动人的有关于生命的故事。后一个则总结出对待生命的做法。这种写作方法叫做：首尾呼应。这一呼应使文章的结构更加严谨，使故事情节联系更加紧密。

       　设计意图通过不同形式的朗读，让学生感悟文章的情感。

       　（五）：总结全文。

       　课文学到这里，我想同学们心中一定有很多话要说，从这里选择一个表达的对象，想对谁说，就对谁说。

       　我想对老天鹅说：

       　我想对天鹅群说：

       　我想对斯杰潘老人说：

        3.小学三年级语文《天鹅的故事》教案

       课程标准

       　独立识字。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活的积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感想。

       　内容、学情分析略

       　教学目标

       　1、学会本课9个生字，联系上下文理解由生字组成的的词语。

       　2、复述课文第五、六、七自然段。

       　3、能用简洁的语言概括课文主要内容。

       　4、能正确、流利、有感情地朗读课文5-7自然段，运用圈点批注的读书方法，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。

       　教学过程

       　一、激发兴趣，引入新课

       　1、出示天鹅的多媒体课件或挂图。看看这是什么？你一定喜欢它吧？谁来把你课前搜集的关于天鹅的资料向同学们作介绍？

       　2、揭示课题。有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。怎么办呢？一个震撼人心的故事发生了（出示课题）。

       　二、初读课文，整体感知

       　1、对照大屏幕，把生字词语读给同桌听，互相正音。

       　2、指读课文，并提出读书要求。

       　3、再读课文，提问：谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事。）

       　三、抓住重点，体会感情

       　1、这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。

       　2、学生自读课文，教师巡视指导。

       　3、讨论交流，相机点拨。哪几个段最让你感动？（课文描写天鹅破冰的5～7段最能打动我们的心。这是我们学习的重点。）

       　4、交流第5段，体会老天鹅的勇敢奉献精神。

       　①引导学生抓住“腾空而起”、“石头似的”、“破冰勇士”、“顽强”等关键词语，体会老天鹅勇敢、奉献的牺牲精神，并指导学生朗读。

       　②亲身实践，感悟体验。

       　同学们，我们来当一回老天鹅，把双手当作翅膀，高高地举起，把课桌当冰面，双手重重地拍打下去，一次，又一次……你有什么感受？

       　③师范读，生想象。

       　让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。

       　④有感情地朗读。

       　5、交流第6段，体会天鹅的团结拼搏精神。

       　（1）引读第6段。假如你就是一只天鹅，你亲眼目睹了老天鹅用自己的血肉之躯，无数次地扑打着冰面，你会怎么想？又会怎么做呢？天鹅们是怎么做的呢？找出来读一读，同桌议一议，有什么感受？

       　（2）交流感受。（“整群”、“都投入”、“那样齐心”、“那样欢快”表现了天鹅们团结拼搏的精神。）

       　（3）有感情地朗读第6段。同桌合作，一个看图听读，一个读，看有没有读出天鹅们集体破冰的团结拼搏精神。

       　（4）集体有感情地朗读。

       　6、交流第7段，体会天鹅胜利的喜悦。

       　（1）在天鹅们齐心协力的努力下，奇迹出现了。抽读第7段。

       　（2）看到“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面”，你想说什么？

       　（3）愿意分享天鹅胜利的喜悦吗？集体有感情地朗读第7段。

       　四、激情设境，复述迁移，激发学生爱鸟之情。

       　1、创设情境：电视台的记者采访了斯杰潘老人，为什么把猎 枪挂在墙上一挂就是30年？学生扮演不同的角色进行练习。

       　2、学生扮演不同的角色练习讲述故事。

       　3、教师点题：鸟儿是可爱的，富有灵性的，斯杰潘老人用自己亲身经历的故事告诉我们，用自己的言行影响着我们。通过本课学习，请你说一句感受最深的话，来教育和影响周围的人。

       　五、布置作业，读写实践

       　动物是人类的朋友，人与动物应该和谐相处。查阅资料，写一封爱护动物的倡议书。

三年级的语文上册课程是什么？

        1.小学三年级语文《去年的树》教案

　一、情境导入，揭示课题

       　课件出示：鸟儿的日记。

       　（一）2001年10月28日晴

       　给好朋友大树唱歌并告别。

       　（二）2002年2月28日阴

       　给好朋友大树唱歌并告别。

       　出示课题：去年的树

       　二、自主读文，初步感知

       　1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；

       　2、个体质疑→组内探讨→集体释疑

       　3、抽读、评议、正音。

       　4、感知内容：（学生畅谈）

       　鸟儿到南方去之前答应好朋友——————————————。

       　第二年春天，鸟儿从南方回来却发现—————————————，于是就在火柴点燃的灯火前—————————。

       　因为它——————————————。

       　三、对话朗读，培养语感

       　师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊？

       　（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！

       　1、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用“”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

       　2、模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。

       　3、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。

       　小鸟大树

       　“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧！”“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听”

       　树根

       　“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

       　（鸟儿向山谷里飞去）

       　门

       　“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”

       　（鸟儿向村子里飞去）

       　小姑娘

       　“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。”

       　4、想一想，说一说：

       　伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“——————————”

       　四、延伸拓展，自主发展

       　1、师激：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？

       　2、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。

       　3、出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”

       　学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：

       　鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：

       　出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。

       　4、余念：鸟儿明年还会来吗？2003年的日记又会怎样写？

        2.小学三年级语文《去年的树》教案

　教学目标

       　1、在阅读中，认识本课生字6个“应、桩、斧、厂、音、燃”；能正确填写量词。

       　2、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

       　3、继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。

       　4、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。

       　教学重点、难点

       　1、认识本课生字6个，能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

       　2、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。

       　教学过程

       　一、媒体激趣、导入新课

       　1、播放媒体：瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说（出示句子）

       　2、好朋友就要分离了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。（注意读好小鸟的话）

       　3、师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗？今天我们就要学习11课《去年的树》

       　4、出示课题，齐读

       　说明

       　直奔主题，让学生尽可能快地接触文本，防止因过多提问消耗学生的阅读兴趣。

       　二、整体感知课文内容

       　1、自由读文

       　要求：

       　（1）读准字音，读通课文

       　（2）思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现。于是鸟儿问了、和，最后见到了的大树。

       　2、交流

       　3、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话

       　4、交流、出示

       　三、研读对话，读中感悟

       　1、小组分角色朗读对话

       　2、指名几组读对话，其余学生点评（感受鸟儿的焦急、担心和伤心）

       　3、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。

       　4、大家读得都很用心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，令人感动。谁愿意来演一演这只深情的鸟儿，在演之前再读读它说的话，要努力记住。

       　说明

       　一人演鸟儿，其余同学演配角。通过多种形式的读，深入童话中的角色，体会角色的情感世界，在不知觉中把学生带入文本的情境。

       　5、鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最珍贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事，师生配合读3-12节。

       　四、加深感悟、升华情感

       　1、师引读最后一节

       　2、读到这里你有什么问题吗？

       　（1）鸟儿为什么要对灯火唱歌？

       　（2）鸟儿为什么盯着灯火看？而且是看了又看？

       　说明

       　这里要鼓励学生多角度发表自己的想法，如：它用自己的歌手寄托对好朋友的思念；它非常想念大树，舍不得离开它；鸟儿去年答应大树要来看它的，它很守信……

       　3、说话训练

       　示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“。”接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说：“。”

       　4、回归课题

       　去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地说——（读题）

       　去年的树，为什么不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读——（读题）

       　五、课外拓展

       　鸟儿依旧忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飞回来了，看见了怎样的景象？会怎么想？怎么说？

        3.小学三年级语文《去年的树》教学反思

　《去年的树》是一篇优美动人的童话故事，在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”“人与自然和谐发展”的人文精神。在教学中，学生通过自己读课文、角色对话，演读体验，拓展想象等过程，感悟文中蕴涵的“美”，从而实现了学生心灵与文本的对话。

       　上完这节课，我也是眼含着泪花走下讲台的，学生那一声声真情的呼唤，对大树的眷恋之情，对小鸟的感动，都在学生们的泪水中得以诠释。

       　《语文课程标准》中指出：“具有独立阅读能力，注重情感体验……”

       　我想在课堂上，我们师生之间演绎的这份纯洁的情感，对学生今后的学习与生活都是终生受益的。

        4.小学三年级语文《去年的树》教学反思

　《去年的树》讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应树的请求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在。于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的灯火，唱起了去年的歌。这篇童话主要是通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有三次对话，课文所说明的道理也在这三次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来，告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

       　针对学生喜欢童话故事这一特点，教学中，我着重体现了以下几方面：在设计本课时，我充分体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。课堂教学的高 潮我设计在小鸟面对着灯火，唱起了去年唱的歌。文本中这三个自然段文字很简单，却给了读者极大的想象空间。这里既是情感的暴发点，更是情动辞发指导学生练笔的训练点。我让学生读，让学生变成小鸟读，学生提问：“①鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看了一会？②鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？③鸟儿为什么飞走之前盯着灯火看了一会？”学生提问，学生解答，教师适当引导。这里体现了学生的自主性学习。最后我还在这里安排了一个想象说话的环节，语文课堂应是听说读相结合的。学生交流后，感慨很多，达到了本科的教学目标。但本课也有不足之处有待改进：

       　1、重视整体把握和时间的安排。

       　2、重视学生平时的朗读训练。　

        5.小学三年级语文《去年的树》教学反思

　这节课的教学设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

       　三年级学生有一定的自主识字能力，所以部分简单的生字可以让学生通过自学完成。对于读音较难、字形复杂的生字教师可以单独加以指导，但这并不是教拼音或字形结构，而是对其巩固复习。这虽不是课文教学的主要部分，却是教学的重要部分。本堂课中的生字在字形上都不难，“桩”和“燃”可以用形声字的规律记忆，“应、厂、音”这三个字，大部分学生平时都已经认识了，难是难在“应”的后鼻音，“燃”容易和“蓝”的读音混淆，所以这两个字的读音要重点关注的。

       　这篇文章中的对话较多，比较适宜学生表演朗读，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。并在这一过程中，用“春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。”这句话把这些零散的语言朗读串成一条情感的链，让学生在反复地朗读中一步一步的深化情感。

       　语文教学，永远离不开听说读写，永远是在想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的，读为想打下了基础，而想象写话又能促进更好地读，而在这一过程中，学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深。对课文结尾这部分的处理，特别是两个“看”字的想象说话与朗读，也想体现这一点。在充分朗读、想象的基础上，学生最后才能有自己多元的感悟。学生的语言选择是开放的，这就要求教师有很强的调控能力，帮助学生用规范的语言表达，并及时记录好的词句，为学生提供更多的语言素材。

       1、我们的民族小学 2、金色的草地 3、爬天都峰 4、槐乡的孩子语文园地一。

       语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

       具有工具性与人文性的统一特点。《语文》也是中国的学校等教育机构开设的一门主要学科，中国语文教科书一般讲授的是中国通用语言文字（即汉语文）。

名称由来：

       “语文”的语源是“语言文字”，“语言文字”缩略为“语文”一词出现19世纪80年代。?1905年，清朝在废除科举制度以后，开始开办新学堂。国文一科，教授的仍是历代古文，故当时称为“国文”课。

       五四运动爆发以后，提倡白话文，反对文言文，国文课受到了冲击，小学于是改设“国语”。教材具有鲜明的口语特点，选用的都是白话短文或儿歌、故事等。中学仍设国文课。在二十世纪二三十年代，魏冰心、程其保、叶圣陶、朱自清、夏丏尊等人大量使用“语文”一词。

       好了，关于“小学三年级语文课程”的话题就讲到这里了。希望大家能够通过我的讲解对“小学三年级语文课程”有更全面、深入的了解，并且能够在今后的工作中更好地运用所学知识。