初中英语优秀教学案例_初中英语优秀教学案例范文

初中英语优秀教学案例_初中英语优秀教学案例范文

       接下来，我将会为大家提供一些有关初中英语优秀教学案例的知识和见解，希望我的回答能够让大家对此有更深入的了解。下面，我们开始探讨一下初中英语优秀教学案例的话题。

1.初中英语写作案例

2.高中英语教学案例范文三篇

3.2022初三英语教学工作计划

4.如何提高新课改背景下初中英语教学有效性策略

5.英语课题开题报告模板5篇

初中英语写作案例

       　看看，初中英语写作课的教学案例，让我们一起来学习学习。下面是我给大家整理的初中英语写作案例，供大家参阅!

初中英语写作案例

       　一、引言

       　英语写作教学是初中英语教学的一项重要内容，也是学生掌握比较薄弱的一环。我们应抓好基本功的训练、开展形式多样的写作训练、进行行之有效的讲、评、改，以切实有效地提高学生的英语写作技能。

       　二、抓好基本功的训练

       　写作是语言的输出，应建立在语言材料输入的基础上，如果学生没有关于主题信息的知识输入，没有正确的英语词法、句法、语段和语篇结构特征等知识，就很难实现正确的语言输出。俗话说：?巧妇难为无米之炊?。因此，要想写好作文，就必须抓好基础。

       　1.听写练习

       　听写每个单元的重点单词、短语和句子。听写练习既能练听又能练写，一方面检验了听的理解，另一方面也有助于提高写的速度及准确性，还可巩固所学内容，为写作打下坚实的基础。

       　2.说的练习

       　每节课前几分钟，可采用值日生报告制，内容不限，可以是读过的小故事、也可以是自己的习作;教师也可就上节课所学内容进行一连串的提问，或让学生把所学对话改写成短文等。通过这种说的练习，让学生注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。

       　3.词组识记以及固定表达句型背诵

       　在教学中要求学生多识记词组。词组就是单词根据语用实际形成的一种约定俗成的固定搭配。如果想写出或说出地道的英语，就要用那些约定俗成的词组。例如，表达吃药的词组是?take medicine?而不是?drink medicine?或?eat medicine?。记住词组have a good time意义及用法, 写作中就不会出现?I played happily? 汉语式的错误了。英语中有许多比较固定的表达方式，如：I am afraid that?. It is hard to?等，掌握了它们，对学生写作大有裨益。

       　4.五种简单句的句型结构训练

       　五种简单句是指以下基本句型：SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。英语中千变万化的句子归根到底都离不开这五个基本句型，因此对这五个基本句型的训练就尤为重要。

       　三、开展形式多样的写作训练

       　1.英汉互译练习

       　每个单元都有一两个重点句型，让学生进行英汉互译，可进行两种语言的对比，提高学生对英语语言的敏感度，从而在写作中有意识地避免母语干扰，正确使用英语语言。

       　2.仿写

       　教师容易围绕句型设计小作文，鼓励学生阅读后仿写相似题材和内容的文章，这样的写作就不会出现结构混乱、内容空洞的现象，对增强学生的自信心、提高写作能力大有帮助。如Unit 4 What would you do?这一单元主要句型是I would ?if I had a million dollars，我设计这样的作文题：假如你中了一百万的**你将会怎样做?同学们写出的作文就比较成功了。

       　3.充分利用教材进行写作练习，培养写的能力

       　Go for it! 以单元编排，每个单元一个话题，每个单元都由易到难，最后落实到以话题为主的书面写作上来。这些话题生动有趣，贴近学生生活，题材广泛，给学生以发挥的空间和余地。每个学生可根据个人特长以及自己对同一事物的不同见解，写出与众不同、富有个人特色的作文来。

       　4.对写作主题加以讨论，并整理、组织成文

       　在写作教学中开展讨论，能使学生懂得该写什么，怎么写。在讨论过程中，学生可以集思广益，互相借鉴，综合集体的智慧，降低写作的难度，学生就不觉得无话可说，无字可写了。例如，Go for it!第九册Unit 15 We are trying to save the manatees! 学完之后，要求学生写一篇环保从我做起的作文。首先让学生以四人一组进行讨论，要求学生把观点写下来。并列出写作提纲以及可能用到的词语、句式、时态等。学生经过讨论后，独立成文。在学生写作的过程中，不断巡视，回答他们的各种问题，并提醒他们注意句与句间的衔接。学生写完后，让两位学生在黑板上板书作文，师生共同修改，然后作为范文，其他同学重写并上交。

       　5.写日记

       　鼓励学生大胆运用所学习过的词汇、语法、句型去表达自己想表达的东西。在写作中要一气呵成，有时甚至可用汉字代替没学过的英语词汇。这种写作不受条条框框的约束，能大大提高学生的写作兴趣。

       　四、进行行之有效的讲、评、改

       　1.只写不评、不改，学生就会容易失去写作兴趣。但由于学生在书面表达中的错误不尽相同，因而批改时工作量非常大，一次作业的批改常常需要很多时间才能改好。这样就会出现拖延讲评的现象，使训练的效果降低。为了更好地调动和发挥学生的内在潜能，提高发现问题和解决问题的能力，教师可以让学生互批互改。通过互批互改，同学之间可以互相学习，取长补短，遇到自己弄不清、拿不准的问题可以在小组之间商量、讨论，或请教教师，直到得到满意的答复。

       　2.教师将学生所犯典型错句整理并写在黑板上，让学生找错。这样做，学生参与的积极性大增，对典型错误印象较深。并逐渐掌握一些基本写作技巧：不可逐字翻译，不可用中文思维串联英语词汇，有时还要利用分解、简化、意译等手段来表达。如：当我还是个孩子时，我父母非常喜欢我。?When I was a child, my parents very love me。?(正确表达：When I was a child, my parents loved me very much.) 废寝忘食He wastes sleep and forgets meals when he studies. (正确表达： He forgets to eat and sleep when he studies)。

       　3.进行范文与较差文章的对比讲评，通过讨论文章结构、句式表达及行文的流畅性等，让学生掌握英语文章的布局谋篇：开始部分说出文章的要点;正文部分围绕主题开展叙述、讨论;结尾部分对全文的总结和概括。避免使用单一句型，注意句式表达的多样性以及正确使用衔接词，使行文流畅通顺。

初中英语写作课教学案例

       　一、背景知识介绍。

       　书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是?有指导的写作?(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直

       　是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。

       　从初中英语教学实际情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。(比如，如何用词、句、组段、谋篇等)。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。写作的材料取自于仁爱版英语八年级(上)?Unit 1 ，Topic 1，Section D ，3 Written work?。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题?sports?，搜索学生头脑中有关运动的信息，通过阅读本话题，获取有关运动的一些信息，指导学生如何写My Favorite Sport ，从而达到

       　写作的目的。

       　二、教学课时：1课时(45分钟)

       　三、教学方法：写作的方式很多，本课运用其中之一的方式：提问的方式来教学

       　写作，并用小组合作、讨论形式来完成写作任务。

       　四、教学目标：总结一般将来时：be going to + do sth.的用法;

       　培养学生以提问的方式来写作的能力;

       　谈论自己所喜欢的体育活动、体育明星及自己梦想的职业;

       　培养学生热爱生活，热爱运动。

       　五、教学内容：描述和谈论了一些体育运动项目，介绍了自己最喜欢的体育明星及自己梦想的职业。

       　六、教学重点：培养学生一种写作能力---提问的方式来写作。

       　七、教学过程：

       　Step 1.Warm-up活动：通过听一首英语歌：?The more we get together，the happier we?ll be.?

       　设计说明目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。

       　Step 2.Revision ①使用头脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和sports 有

       　关的单词短语和句子。

       　设计说明目的是激活学生头脑中和写作话题运动相关的去酝酿写作的思路，

       　供拟稿阶段(drafting stage)选择有写的价值和意义的东西时参考。 ②根据下列所给提示介绍你最喜爱的运动(四人一小组活动)。

       　(1)Name ? (2)What sports ? (3)Why ?

       　(4)How often ? (5)Player ? (6)looks(外貌)

       　(7)personality(性格) (8)His / Her dream

       　设计说明目的是了解一些有关运动的信息，为引出今天的话题写作做准备。

       　Step 3.Pre-reading

       　写作的方式很多，本课运用其中之一的方式：提问的方式来教学写作，先设置几个问题，让学生回答，然后将答语运用相关的连词串起来，再在必要的地方添加一些句子。What sports do you like? What?s your favorite sport? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you like him /her?

       　设计说明目的是教会学生一种通过提问方式来写作的技巧。

       　Step 4.While-reading，读本话题，了解与运动有关的内容，完成表格的要求：

       　Name What sports Why How often With

       　whom Looks Personality Dream

       　设计说明也可采用表格的形式列出，使学生思路清晰，目的明确。

       　Step 5.Post-reading

       　引导学生讨论：Do you like doing sports ? Why?

       　当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，What?s your favorite sport ? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you like him/her?

       　设计说明通过讨论为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。

       　Step 6.While-Writing.

       　教会学生运用提问的方式来写作的格式，同时提供关于运动、选手和原因的一些

       　精彩句子，为学生写作提供素材。

       　设计说明培养写作能力，提供写作素材。

       　Step 7.Post-writing. 提供写作标准

       　要求学生根据这个标准，修改自己的佳作.

       　(1)Do you use the tense ，spelling ，punctuation ，Capitalization correctly?

       　(2)I s your composition complete ?

       　(3)Is your composition coherently(连贯地)written?

       　(4)Can you describe it clearly ?

       　(5)Are there any complex sentences in your composition?

       　设计说明目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高

       　了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。

       　Step 8.Share the writing.

       　点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。 设计说明目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，

       　指导学生多模仿好文章的优点。

       　八、教学反思：

       　通过这一系列的活动，充分调动了学生的动手，动口，动脑，以及协同工作能力，让他们得以全身心地投身于老师所安排的各项活动要求中，并能在活动中发现自我，表现自我。从而真正达到了寓教于乐的教学效果。这节课后，绝大部分学生能够通过写作方式之一提问的方式来写作，并能自如地运用be going to + do sth.

       　句型。

       　就整节课而言，有两个精彩片段更值得与同行们分享。使用brainstorming培养学生在英语写作中自主学习的能力。1.围绕话题：? My Favorite Sport ?进行Brainstorming。2.当学生完成careful reading之后，围绕话题：My Favorite Sport

       　教师通过两个问题进行引导。

       　①Do you like playing soccer? Why?

       　②What?s your favorite sport?

       　当然，任何事物都有两面性。虽然这节课不失为一节成功的英语课，但它也有值得改进的地方。一方面，学生在小组合作过程中有一部分学生不开口，做享其成。这时就要老师进行适当的调整学生，力求做到每个小组中都有优等生、中等生、学困生。另一方面，由于一部分学生的胆怯害羞心理，他们说话比较轻，以至于部分同学听不到或者听不清，从而造成课堂的暂时紊乱。这就要求教师多鼓励学

       　生，不时的帮助学生克服胆怯害羞心理，大胆开口。

       　总之，写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养，只要我们思想上重视，训练方法得当，经

       　过初中三年持续有效的训练，定能达成《2011版新课程标准》中的要求，从而为学生进一步学好英语打下扎实的基础，为学生在中考中取得满意的成绩。

高中英语教学案例范文三篇

        有关信息技术在初中英语教学中的问题

       　现代信息技术可以帮助学生更好地提升对英语学习的兴趣,从多个方面构建英语学习的新方法和措施,是一项重要的教学手段。

       

        摘要 信息技术是现代初中英语学习的有效手段之一,可以进一步提升学生对英语学习的兴趣,本文重点分析了现代信息技术在初中英语教学应用问题,从多个方面提出了具体的改进建议和措施。

        关键词初中英语;信息技术;教学互动;鼓励

        一、引言

       　随着信息技术的发展,教学方式也进一步升级优化。初中英语教学需要进一步拓展现代素质教育的要求,可以有效拓展现代学生的视野,提升学生英语应用能力。然而英语学习的质量一直都不是很高,教师进一步运用现代信息技术配合相应的教学方法,从而不断提升学生英语学习的积极性。

        二、现代信息技术在初中英语教学应用中问题

       　1.因材施教方式不突出。教师在开展英语学习的过程中,没有更为有效的手段,实现对学生的因材施教,不同的学生在英语语法、单词等方面的掌握方面存在严重的问题,教师运用现代信息技术的水平不高,制作课件能力有限,相关的视频、音频加载方法掌握不牢,所制作出来的课件在教学过程中,实现有效的因材施教。

       　2.互动教学不明显。在初中英语教学中,学生参与到教学中的有效性不强,主要就是互动教学开展的不是很突出。教师就是占据整个英语教学的主体,学生就是被动地记录、背诵。在英语的互动教学中,信息教学手段可以有效提升学生的英语学习兴趣,然而现实情况就是很多教师运用信息技术的手段不是很强,在教学过程中,有效结合信息技术实现英语互动教学。

       　3.鼓励教育实施不到位。初中英语学习具有一定难度,在教学过程中,经常出现学生的英语学习懈怠,需要进一步突出鼓励,只有不断肯定学生的英语学习的成绩,他们才能有效提升英语学习的自信心。在虚拟世界中开展鼓励教育,可以进一步拉近师生之间的感情,然而教师运用网络技术的能力不强,不能更好地鼓励学生学习英语。

        三、优化应用的具体措施

       　1.运用现代信息技术实现因材施教,构建和谐的'英语教学氛围。现代信息技术可以将英语课程中所涉及到的原版英文视频进行播放,让教师在规定的十几分钟时间内将课文的背景,作者介绍等展示清楚,说明白。有效构建现代化的信息技术讲授平台,这样一个平台经过信息技术教学资源的有效收集,可以实现进一步实现因材施教。

       　因为不同层次的学生在接受英语语法、词汇上是存在差异性,需要我们开展有效的分类教学,在实际课堂上这种分层次的教学难以实现,利用现代信息化平台教学,学生可以选择自己学习能力范围之内的内容进行学习,从而达到循序渐进的学习效果,不断提升他们参与英语教学的主动性,构建和谐的教学氛围。

       　2.运用现代信息技术实现互动教学,提升学生的学习参与度。借助现代教育技术可以开展分组互动教学。由于英语课程教学需要学生开展大量的练习,才能实现对相关问题的理解和掌握,因此需要学生主动投身到相关对话练习之中。

       　在我们的教学过程中需要根据学生的不能接受水平和能力,将其分成不同的组别,实现相互提醒式的对话练习,同时针对一些英语教学多样性的问题上,教师也需要将学生分成不同讨论小组,激发学生讨论的热情,最后,教师再进行归纳总结,让学生对这些英语语法、词汇应用等有一个更为深刻的认识和理解。例如,教师可以组织一场情境演示、点评会。

       　例如初中课文中有关于公交车的文章,公交车可以成为教师设定的一个具体情景,让学生事前进行充分准备,然后分组不同的小组进行对话表演,这样一来他们被进一步调动起来,学习的主动性进一步激发,因为需要上台表演情景,所以需要提前进行准备,这种准备的过程就是相关单词、语法自学的过程,在班级同学面前进行表演,也是培养学生对相关文章学习的兴趣点。

       　3.运用现代教育技术转变教学形式,增强师生、学生之间的感情交流。现代信息技术实现教学手段的有效升级,使得教师在英语课程的教学手段上更加丰富、多元,具有很强的教学有效性。在课程教学过程中,学生可能遇到不同程度的困难和问题,需要教师开展有针对性的鼓励,对于一些性格外向,学习成绩较好的学生,当他们在遇到操作困境的时候,教师需要多以鞭策的话语为主,给予实施一定的学习压力,让其学习潜能进一步激发。

       　针对那些性格内向,学习成绩不是很好的学生,教师需要多以鼓励的话语教育他们,实现对他们对自己学习的信心建立,这种有针对的性感教育面对存在诸多教学困境的信息技术技能课程来说是十分必要的。现代网络教育平台不仅是一个教学视频的单向教学手段,更拓展了其学生与教师、学生之间的教学交流的功能,从而进一步提升他们之间的相互感情交流,教师可以通过网络平台对学生进行有效的情感教育,可以对学生掌握相关英语语法进行有效的掌握。

       　例如:学生在时态、句式的掌握上存在困难,他们对相关的语法掌握技巧学习存在一定的畏难情绪,教师可以借助网络平台进一步对学生进行鼓励,启发他们实现知识的有效迁移,学生也可以通过网络化的交流,不断提升学习主动性。

        四、结语

       　现代信息技术可以帮助学生更好地提升对英语学习的兴趣,从多个方面构建英语学习的新方法和措施,是一项重要的教学手段。在现代信息技术的应用过程中,英语教师需要进一步学习这些教育技术,奠定英语教学运用现代教育技术的基础。

        参考文献:

       　l[]于建波.人教版新目标九年级英语UniltHowdoyouSutdyforatest?阅读课Howdowedealwithourproblems?教学设计「A].河北省教师教育学会第二届中小学教师教学案例展,2013,11:153一154.

       　2[]边红伟.人教版初中英语八年级下册教学案例Unit7WI{at,s伍ehlghestmountamln伍ewolrd?sectlonAZa一Zd[A].河北省教师教育学会2014年教学案例.2015,06:118一119.

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2022初三英语教学工作计划

       　教学对象为高中三年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。以下是我为您整理的高中英语教学案例范文三篇，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

篇一：

       　一、学生分析

       　教学对象为高中三年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。学生已经完成了高中英语第一个模块的学习，渐渐习惯了我的教法。虽然一开始他们觉得与初中教学很不相同(初中老师注重手把手式的语法教学)，但经过半个学期后，他们适应得很快，而且还取得一定的进步。他们会对课文内容提出自己的疑惑和勇于阐述见解，并且从课内知识拓展到课外，通过多种渠道获取学习资源。不过，本班学生的水平参差不齐，有些差距还相当大。因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。

       　二、教材分析

       　这一课是本单元第一个课时。在上这一节课前并没有让他们了解太多的与课文内容相关的知识，只是由于这课出现的人名和地方名比较多，我在课前教他们读了一下。我在备这一课时，发现它的 warming-up部分会花费比较长的时间，于是我没有采用，而使用了我自己另外准备的引入(只是花了4到5分钟的时间)，让学生对这课的话题作好心理准备，也为了完成本单元的目标作了铺垫。我觉得在今后也必须合理使用手中的教材，根据学生水平和教学设计进行整合或增减，让不同层次的学生在课堂上都有所收获。

       　三、教学目标

       　本课为阅读课型，主要介绍有关俄罗斯遗失琥珀屋的轶事。通过阅读使学生了解世界文化遗产，学会描述他们的起源、发展和保护等方面的情况。教师根据课文内容用不同的形式来让学生自己归纳，提高阅读技能。由于这课讲述国外文化遗产，学生会感到陌生，为了引起共鸣，因此要把中外文化遗产结合一起讨论。本课目的要使学生学会如何谈论文化遗产以及最后形成保护文物的意识。

       　教学内容大致分为以下几个方面：

       　1.看和听录音引入文化遗产这一话题。

       　2.从网上下载一些琥珀屋并展示给学生看，分辨新旧琥珀屋，给学生以感官上的刺激，而且有利于帮助学生对文章的理解。(一些生词用板书)

       　3.学生阅读课文后完成精读练习。

       　4.两人围绕琥珀屋设计小对话。

       　5.语言学习--难句解释。

       　6.小结文章，一是找关键线索，二是写作手法。

       　7.小组讨论，包括复述课文，加深对文章的理解，以及学生总结自己通过本课学习学到了什么(达到教学目标--形成保护文物意识)。

       　四、教学策略

       　环环相扣，设计紧凑。先利用录音和引起兴趣，然后带着问题有目的地阅读文章，通过回答问题掌握细节，知道琥珀屋从形式-失踪-重建的过程，再从整体上把握它的结构、特色，学习用英语归纳以及复述，最后自己去小结上完这节课的收获，使他们的掌握阅读技巧的同时也增加了见识。在小组讨论过程中，学会用英语口语判断别人给出的依据，并给出自己的观点。

       　采用多媒体教学，用一些有关文物的精美，引起学生对即将阅读的文章的兴趣，减少陌生感。

       　课前需要准备中外文物以及对这些简短的录音描述。

       　五、教学过程

       　(一) warming-up引入

       　教师用 PowerPoint分别展示三幅以及播放有关的三段介绍录音，并不需要学生详细记录细节，因为不是听力课，只是了解是什么地方，位于哪个国家等。

       　( look at three pictures and listen to three tourist guide describe each of them. What do you think of them?)

       　1、3为学生所熟悉的

       　1. The Pyramids in Egypt

       　2. Machu Picchu in Peru

       　3. The Great Wall of China

       　然后问问题：

       　what do you think of them?

       　(They represent the culture of their countries, so they are called______)引导学生讲出 cultural relics这个词组接着分别说出 cultural relics的定义(学生个人观点)

       　(引入部分使学生对本节课的话题有所了解，而且很有兴趣了解其它文物)

       　(二) Reading使学生了解Amber Room形成、发展,经历了几个阶段

       　1、让学生解释文章的title—In Search of the Amber Room (Maybe it's lost)

       　2、为了让学生知道琥珀屋是什么样子，帮助理解文章，教师展示多张，新旧琥珀屋对照、外观、以及里面摆设的琥珀，金碧辉煌的琥珀屋使学生大开眼界，叹为观止，并学会分辨新旧。

       　3、先给出一系列问题，让学生带着问题阅读课文(scanning)。有目的性阅读是阅读训练一种技巧，并且提醒学生不用太多花大多注意力在人名、地名上面，而假设自己正在读一本侦探小说，集中精力探究事情的发生经过。

       　4、阅读后学生回答问题(大部分学生能找到答案)

       　5、在了解细节的基础上，再次阅读(skimming)。全班分5个小组，分配任务给每一个组，文章共有5段，每组概括一个段落的大意，而且要求使用不超过3个单词来概括，既降低了难度又提高了学生归纳能力。

       　(三) Difficult points

       　因为只是阅读课，语言点不作详解，是为下个课时作准备，分别找出 4句难句，让学生进行解释，一一说明属于什么从句(分别有宾从、状从、定从、主从)(从句是学生的薄弱环节)，为学生扫除阅读障碍。

       　l. Frederic WilliamⅠ,the king of Prussia could never have imagined that his greatest gift to Russian people would have such a strange history.

       　2. Once it is heated, the amber can be made into any shape.

       　3. This was a time when the two countries were at war.

       　4. There is not doubt that the boxes were then put on a train for Konigsberg .

       　(四) Summing-up(总结)

       　学生掌握每段大意后，从总体上把握文章结构和特点

       　1、找出与Amber Room有关的重要线索(3个人物、2个国家、1个组织)

       　2、分析写作手法(时间顺序及都用了一般过去时描述已发生的事情)：让学生将来进行写作训练描述某事经过时，可以模仿这篇文章的手法

       　(五) Group-work(task)4人小组

       　学生此时已非常熟悉文章内容及结构，进入用英语进行交际环节

       　1、复述课文，教师给出一段文字，中间有不少空格，学生根据课文内容填写空格(learn how to talk about cultural relics)

       　Fill in the blanks:

       　The Amber Room was made________. Frederick WilliamⅠ________.It soon became part of the Czar's winter palace in St.

       　Petersburg . Later, CatherineⅡ________and she told her artists to________. In September, 1941，the Nazi Germany

       　army secretly ________. After that, what happened to the Amber Room________. Now Russians and Germans have

       　________much like the old one.

       　2、谈谈自己从中的收获(What can you learn from the text?)学生都能说出要保护文物(完成本课教学目标)至于怎样保护，因时间关系留待下个课时再讨论。

       　(六)布置作业：复习课文及写一篇如何保护家乡某一文物的文章。

       　六、课后反思

篇二：

       　一、教学目标设计：

       　知识与技能：①掌握快速阅读的方法，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技能，高中英语教学案例。②充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。

       　过程与方法：①培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。②培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。

       　情感价值观：通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。

       　二、教材内容及重点、难点分析：

       　教材内容：本课教学内容是新课标，Canada---The True North 与以往接触过的介绍国家的文章相比，本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。相比较而言，这样的课文难度更大。

       　教学重点：①对课文内容的整体把握。②学生组织语言、运用语言的能力。重点突破任务驱动，层层深入。利用“任务驱动”方法，使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能力。

       　教学难点：①对课文内容中细节的理解。②对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。难点突破 设置情境，循序渐进，层层递进。设置富有情趣的情境，激发他们的阅读欲望，积极主动地进行自主探究。循序渐进的设计问题 , 激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习。

       　三、教学策略及教法设计：

       　教学策略：①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。②设计创造性思维问题。所谓创造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的问题。创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则：题型具有开放性、解题富有挑战性。

       　教法：①演示法：把制作的课件、动画等显示给学生看，便于学生对微观知识的把握，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。②评价阅读法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。③任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。

       　四、教学过程设计：

       　第一步：热身活动：猜单词。在这个步骤中，我给出两组前一节课学过的词，分别让两组同学上来猜。所采用的方式类似于《幸运52》：单词是出现在屏幕上的，其中一个同学背对着屏幕，他是猜者;另一个同学则是解释者，他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出来。两组同学之间展开竞争，看谁猜得又快又多。这个活动不仅可以复习上节课的内容，更重要的是活跃了课堂气氛，令同学们很快融入课堂氛围。

       　第二步：读前活动(一)：自由展示。在上这一课之前，我给学生布置的预习任务是介绍你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most? Why?学生们自由组成小组，上网查找相关资料，然后对所搜集的信息进行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在课堂上，由本小组的发言代表上来进行展示和介绍。这一环节是这节课的重头戏。

       　第三步：读前活动(二)：自由交谈。给学生提出这样一个问题：如果你有机会去加拿大，你最想看什么?If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there? 先要求他们在小组内讨论，然后再在全班同学面前发言，教学反思。

       　第四步：读前活动(三)：小组讨论。经过了前面的大量的有关加拿大的信息的冲击，你愿意用哪三个词语来描述加拿大?What three words would you use to describe Canada? Why? 请小组代表发言。

       　第五步：加拿大概况综述。这一步骤是对上几个步骤的总结，同时也是教师整合并优化了有关加拿大的各种信息所进行的展示。目的是进一步加深同学们对加拿大的了解，对他们所获取的知识进行 梳理，也为下一个步骤展开铺垫。

       　第六步：掠读课文。(first reading)在这个步骤中，我给出了8个问题，让同学们带着这8个问题来阅读课文。读完后回答问题。

       　1.Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast?

       　2.What is the continent they are crossing?

       　3.What is “The True North”?

       　4.Why do many people want to live in Vancouver?

       　5.What happens at the Calgary Stampede?

       　6.Where does wheat grow in Canada?

       　7.Why would ship be able to reach the centre of Canada?

       　8.Name two natural resources that Canada has.

       　第七步：精读课文。(second reading) 在这个步骤中，我给出了5个跟课文内容有关的句子，让同学们判断正误。如果该句是错的，请给出正确答案。

       　1.The girls went to Canada to see their relatives in Montreal.

       　2.Danny Lin was going to drive them to Vancouver.

       　3.You can cross Canada in less than five days by bicycle.

       　4.The girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys.

       　5.Thunder Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto.

       　第八步：复述课文(retelling) 给出课文中的关键词汇，让同学们用自己的话来复述课文。

       　Helpful words and expressions

       　great scenery second largest go eastward 5,500/from west to east

       　here in Vancouver surrounded by ski/sail

       　第九步：口头作文(oral practice) 设定一个情境，给出一些关键词汇，让同学们模仿课文来编一段对话或一篇短文。

       　Suppose two of your cyber pals in Canada come to visit Shenzhen and you are meeting them at the airport. While you are driving them home, you are telling them something about China and Shenzhen, just as what Danny Lin said in the text.

       　Work in groups. You are required to present either a short passage or a short dialogue.

       　Helpful words and expressions

       　great scenery third largest go northward from south to north

       　along the coast theme parks

       　第十步：作业布置。要求学生将第九步中的口头作文写出来，变成书面作文。

       　Write down the short passage or the short dialogue that you’ve just worked out.

       　五、教学反思

       　本节课是新课标，我将本节课设计为竞赛、导入、个人探究、互动交流、协作探究和讨论及口头作文等九个步骤。我充分发挥自制网络课件的优势，使本节课的内容更加充实，容量更多。既贯通了所要学的知识，又拓展了课外知识，使得本节课学生在学习过程中兴趣更加浓厚 , 积极地自主探究，讨论问题热烈，课堂气氛活跃!

篇三：

       　本单元通过学习马克·吐温的《百万英镑》并改编成短剧形式的课文，学生能初步了解作者的风格。学生应能在教师的指导下，排演这个短剧。通过对话课的学习与操练，学生接触表示坚持个人意见的常用语句，并要求学生运用到实际会话中。学习并初步掌握as if和no matter引导让步状语从句的用法。

       　Teaching important and difficult points

       　1.单词

       　run, choice, note, change, fool, order, pleasant, right, assistant, customer, foolish, insist, tailor depend, favo(u)r , apologize, excited

       　2.词组

       　shop assistant, a clothes shop, give back, or else, change…for …, in the sun, try on, depend on, take place, get off, put on, drop in, once upon a time, do up, in fact, keep back, play the part of, next to

       　3.交际用语

       　There seems to be something wrong with it.

       　I would like you to change this blouse.

       　You sold me a blouse that I can’t use any more.

       　I am afraid I can’t do that right now.

       　Why can’t you do something about it?

       　Is anything the matter?

       　4.语法

       　学习as if和no matter的用法。

       　教学建议

       　课文建议

       　在Lesson 38课，建议教师应组织学生1)以节目的形式演出这段对话。2)教师可选取录像或多媒体形式完成此课的教学任务。3)教师把学生分成三人一组，适当准备一些道具排演本课的最后结局的短剧。4)教师要求学生找出能刻画服装店老板人物特征和心理变化的相关语句。如：There’s a customer, Tod, Will you serve him? / No matter what he is wearing , Tod, just show him the cheapest./Come, come. Get him his change, Tod..

       　对话分析

       　本单元对话是讲述在服装店调换衣服的经过，学生对其内容较易理解，但一些新单词的用法应掌握，如：customer, run, insist, change…for…。本课中也提供了给学生做相应对话的练习，如：A pair of trousers, A radio的口语练习。

       　教学重点难点

       　1.serve的用法

       　1)serve(sb.) as sth.表示“为(某人)工作，(尤指)当佣人”。

       　He served as a gardener and chauffeur.他做园艺工人兼司机。

       　2)serve还可表示“供职，服役”。

       　He has served his country well.他为国尽职。

       　3)serve sb. (with sth.). 表示“将(饭菜)端上桌。”

       　Four waiters served lunch for us.有四位服务员招待我们吃午饭。

       　4)serve 还可用于“(在商店等处)接待(顾客)或为顾客取货物”的意思中。

       　Are you being served?有售货员接待您吗?

       　He served some sweets to the children.他为孩子们拿来了他们想要的糖。

       　5)serve 还指“(一份饭)够……”。

       　This packet of soup serves two.这包汤料够两个人食用。

       　2.judge的用法

       　1)judge用作动词，表示作“断定，估计，认为”解。其后可带宾语从句，也可带不定式或形容词、名词等引导的宾补成分。

       　We judge that they have finished.我们估计他们已经干完了。

       　We judge them to have finished.我们估计他们已经干完了。

       　She judged him about fifty.她估计他在五十岁左右。

       　The committee judged it better to start the investigation at once.委员会认为最好立即开始此项调查。

       　From his letter, we judged his visit to China a great success.从他的来信判断他对中国的访问非常成功。

       　2)judge用作“判断，断定”解时，还可接wh—分句或wh—加不定式结构。

       　I can’t judge whether she was right or wrong.我不能断定她是对还是错。

       　3)judge还可表示“评判，评价”，可说judge sb. / sth.

       　Don’t judge a man by his looks.勿以貌取人。

       　4)Judging by / from…(从……来看，据……来判断)是惯用短语，可用来引导独立分句。

       　Judging from his looks ,he may be sick.从外表看，他或许生病了。

       　Judging by his accent, he must be from Guangdong.听口音，他准是个广东人。

       　3.get off的用法

       　1)get off意为“脱下”。

       　It’s rather hot today, we must get off the jacket.今天太热了，我们必须脱下夹克衫。

       　2)注意：get off还可作“下车”;“离开”;“出发”;“起飞”解。

       　As soon as I got off the bus, I started for the village on foot. 我一下公共汽车，就开始步行到村里去。

       　We must get off at once or we' II be late我们必须马上走，否则要迟到了。

       　We got off immediately after breakfast.我们一吃过早饭就出发了。

       　The plane got off on time. 飞机准时起飞。

       　4.favor的用法

       　1)in favor (of )表示“赞成、主张”，常用作表语或后置定语。

       　The students were in favor of reform. 学生赞成改革。

       　2)do sb. a favor或do a favor for sb. 是个正式的礼貌用语，意思是　　“给某人以恩惠，帮某人的忙”。

       　Would you do me a favor? 帮我一下好吗?

       　Do me a favor by turning off the radio. 帮我把收音机关掉。

       　Do me the favor to come. 务请光临。

       　注：do sb. a favor后接of doing 或不定式时，应将不定冠词a改为定冠词the。

       　5.put down的用法

       　1)意为“写下;记下”。

       　Put down your name and your telephone number.写下你的名字和电话号码。

       　Put this down in your notebook for future reference.这点记在你的笔记本上，以供今后参考。

       　2)可作“镇压;扑灭”。

       　The fire was finally put down by the firemen.大火最后终于被消防队员扑灭了。

       　6.as if的用法

       　as if 是连词词组，作“好像”、“好似”解，引导表语从句，用于下列句型中：

       　It looks/seems as if ....表示“看起来似乎……”。其中It为无人称代词，本身并无词义。looks / seems是连系动词，as if引出表语从句。

       　It looks as if it is going to show. 看来，要下雪。

       　It seemed as if the suit was made to his own measure. 这套衣服看来似乎是按尺寸给他定做的。

       　除此之处，as if也可以引导方式状语从句，修饰主句的谓语，此时从句中的谓语动词常用虚拟语气。关于这一点，暂可不必向学生交代。

       　The woman loves the children as if she were their mother.这个妇女爱这些孩子，她好像就是他们的妈妈一样。

如何提高新课改背景下初中英语教学有效性策略

        写 工作计划 实际上就是对我们自己工作的一次盘点。让自己做到清清楚楚、明明白白。计划是我们走向积极式工作的起点。这里给大家分享一些关于2022初三英语 教学工作计划 ，方便大家学习。

        2022初三英语教学工作计划1

        1、指导思想

        在本学期的英语教学中,坚持以下面的教学理念为指导:第一,切实地了解学生的真实水平,注意衔接,尽快使学生适应我的英语教学;第二,教学要面向全体学生,关注学生的情感,激发他们 学习英语 的兴趣;第三,以学生为主体,尊重个体差异,因材施教;第四,在新课标的指导下,倡导学生体验参与学习,完成设计目标;第五,注重过程性评价,建立能鼓励学生自主学习能力发展提高的综合评价体系。

        2、学生情况分析

        本届学生在英语基础方面很薄弱,由于在以前学习英语的过程中,没有很详细全面地学习音标,基本的音标和字母拼读都没有掌握好。在词汇，语法规则等方面存在很多缺漏。所以，在听、说、读、写这四项技能上，学生水平存在很大差异。

        另外，学生在学习策略和情感态度方面也存在诸多需要进一步解决的问题。例如：许多学生不能明确学习英语的目的，学习缺乏主动性、自觉性;大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好 课前预习 和课后复习工作，学习没有计划性和策略性，也不注意知识的积累和巩固。

        最后，学生对新教材缺乏一定程度上的了解，还不适应新课改指导下的一些 教学 方法 。在课堂上，习惯像以往被动地接受所传授的知识，不善于发现和 总结 语言规律，学习的主体性不突出。

        3、教材与教辅的分析

        ⑴内容与结构：每一单元除了关注阅读、写作、听力、视听说等语言实践活动，还关注语言知识、情感态度、 文化 意识和学习策略等。其中，教材加强了文化意识的提高和学生学习策略的培养，是相较于以前教材很大的不同。

        ⑵教材特点与重难点：

        首先突出学习者的发展，包括注重学习策略的培养和使用;注重提高学生的语言认知能力;为教师和学生提供个性化的选择;其次努力提高学生用英语进行思维和表达的能力。具体为：为学生提供更多的体验真实语言的机会;精心设计教学活动，使学生看到明确的目标和明确的成果;为学生发展语言运用能力提供详尽的语言支持;重视复现。

        该套教材强调学生综合语言运用能力的培养和提高，所以重点在于培养学生用英语获取信息、处理信息的能力;用英语分析问题、解决问题的能力;用英语进行思维和表达的能力。难点在于学生在情感态度和学习策略上的改变，达到用英语思维和表达的目标。

        4、教学目标

        ⑴总体目标：激发学生学习英语的兴趣，树立自信心。在整个教学过程中，让学生有丰富的生活常识、多文化背景的积累，并形成正确人生观、价值观，有积极的情感态度和跨文化的交际能力。同时培养自主学习能力，积累 学习方法 。

        ⑵具体目标：结合学生基础知识过于薄弱的实际，在教学刚开始的阶段，注意高一和初中知识的衔接，例如复习音标和字母拼读规律，积累基础词汇、词语搭配、句型，熟悉不同单元呈现的语法规则，掌握实际用法。希望第一学期后，学生能培养学习的兴趣，养成较好的学习习惯，对基础知识有一定的掌握。

        2022初三英语教学工作计划2

        本学期我担任 九年级英语 教育 教学工作。九年级是初中的最后一年，它决定着同学们将进入什么样的高中。在这最关键的一年，我必须和同学们一样努力，注重教学能力的提高，努力改进教学方法，帮助同学们提高学习效率。为使英语教育教学工作能有条不紊地进行，我将做到以下几点：

        一、关心理解学生，培养学生英语兴趣。

        每个同学都想成为优秀的学生，只因各种原因无法实现，进入初中，面临老师的严格要求，父母的殷切希望，心理上有动力也有压力。一旦学习情况不如意，便会加重压力，造成心理负担，这对学习百害无一益。特别是英语科目，很容易产生畏惧和厌倦的心理。所以作为一名英语老师，要密切关注学生的学习动态，关心、理解、帮助学生，让他们对英语保持长久的兴趣。为此，我将不断改进教学，精心设计教学环节，使学生在轻松和谐的氛围中愉快地学习英语，在潜移默化中喜欢英语。兴趣是的老师，有了这个老师，同学们学起来一定更有效率。

        二、深入了解学生学情，培养学生的 英语学习 习惯

        仁爱英语教材对于我们这些来自农村的学生来说，词汇量大，课文内容多，学习需要花很多的时间，下很多功夫。对此我认为除了培养学生的兴趣，还要养成良好的学习习惯，并给与学生自信，不断鼓励进步。我将要求学生在每堂课前进行预习;课上集中注意力，多开口读，多动脑筋;课后及时完成巩固练习，并认真改错;听写也要及时订正并重新默写出错的单词或 短语 。同时，我也交给学生一些学习技能，灵活掌握知识点，举一反三，触类旁通，并让学生总结应试技巧。发挥集体的作用，在班上树立一些好的榜样，使同学们相互学习。通过小组的合作学习不断提高学习效率。

        三、认真备课，为每一堂课做好充分准备。

        在课前，我将认真备教材、细心备学生、用心备教法。了解和分析学生情况，有针对性地调整教学进度、内容、课别，针对不同层次学生提供不同讲解方法，因材施教，对他们提出一样以及不一样的学习要求，让各层次的学生都得到提高。

        四、认真组织课堂教学，打造 高效课堂 。

        课堂上注意激发学生兴趣，抓住他们的注意力，教学中化难为易，多对比、总结、联想、运用。为避免单项学习任务枯燥易疲劳，在课堂安排上穿插进行听说读写译的训练。我将采取多种教学方式，利用多媒体、展示台等现代化教学手段，课堂上力求一种轻松、和谐、愉快的学习氛围，在合作交流中潜移默化，润物细无声地进行知识的输入和输出。并尽量精讲，留给学生更多练习说英语的机会，以及用英语进行思维、思考的时间。

        五、加强课外辅导，落实培优辅差计划

        早读时间，我将督促学生读书，观察学生的读书态度、习惯，并亲自检查读背效果。尤其强调 学习态度 ，对部分主动性不强的学生不断敦促，帮助他们养成良好的学习态度和习惯，对他们提出相对较低的学习要求，以使他们在不断完成要求的过程中得到鼓励，寻回学习英语的自信，不断取得进步。针对能力强、基础好的学生，提出更高的综合性的要求，以使他们达到更高层次。而对于中等生，理解较慢的学生，主要抽课后时间进行详细讲解，并分析薄弱环节，了解学习动态，适当引导，耐心教导，真心鼓励。

        2022初三英语教学工作计划3

        一、主要任务

        钻研教法，认真备课，抓好常规教学。

        (1)深入研究教材教法，新课标要求以学生为中心，学生是主体，设计让学生主动学习的教法。

        (2)多阅读课外辅导材料，充实自己，要做学习型教师。因为作为教师想要教给学生一杯水的内容自己就要有一缸水。曾经听说过这样一句话：“教师应该是一名杂家”，这是说作为一名教师要掌握方方面面的知识。

        (3)了解学生的情况，一年级学生刚入学，要及时了解他们的情况，为设计适合他们的教案打下基础。要做到每一堂课的内容能保证学困生学会，而对于接受能力强的学生要做做到上不封顶

        (4)了解后进生情况，课堂的设计应该以让中下等的学生学会为目的，因为新课标是让全体学生得到发展。

        二、实施目标及 措施

        1、教学目标

        认真备课。作到课前再备课，备教材、备学生，熟悉教学软件的操作过程，保证课前的准备工作及时、充分。课中全神贯注。并根据学生的年龄特点进行趣味化教学，让学生在一种轻松愉快的氛围中学习，让学生心情舒畅，了在其中。因为愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素，所以我将从激发学生的学习兴趣入手，让学生自觉的用脑、用耳、动口、动手去完成我所设计的各个教学环节，兴趣成为了学生学习的动力。课后及时反馈。记下教学中的成功点和失败点，及其改进方法。本学期我还尽量为学生创设良好的课堂气氛，注重培养学生养成井然有序的课堂常规;使他们在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行积极地学习。

        2、教学资源分析

        要积极的进行课题研究。现在我从事三、 四年级英语 教学，三年级的课程标准主要是认读。所以我现在主要研究小学英语认读策略，特别是针对三年级学生的认读策略。这样做研究会使我在教学中达到事半功倍。

        3、学生基本情况

        我所教授的是六年级和四年级的学生。六年的学生正处于归纳总结复习阶段，学生的学习积极性较高，有2个学困生需要特别辅导。四年级学生正处于中年级，整体班风正，学风浓，只是学困生的辅导方面需要加强。

        4、教学方法

        依据以上对学生的学情分析，本学期六年级我将采取边学习边整理，边整理边复习的方法。从各个知识点的细节入手，最后归纳总结。四年的学生我将继续采用以学为主当堂达标的学习方法，放手让学生学会自主学习。

        5、教学进度与课时分配

        本教材共六个单元及两个复习单元，每两周完成一个单元教学，每单元用6课时完成知识的授课，复习单元一周完成，每单元进行一次单元检测，以检查学生的学习状况。

        6、教学评价

        依据学校总体思路。以推进“以学为主当堂达标课堂教学研究”为中心，切实提高课堂教学质量和学生作业质量，提高英语整体教育教学水平。力争达到学校所规定的教学质量目标：三、四年级优秀率45%、及格率85%。课堂教学结合每节课的教学任务，从课堂活动、学生学习兴趣、学习习惯、学习过程、学习态度及学习策略进行综合评价。及时做好教学 反思 。

        三、工作打算

        (1)多参加集体备课这样的活动，向优秀教师学习。并多和各学校的同年级的教师进行交流，取人长处。

        (2)多阅读教育方面的书籍。只有掌握了坚实的理论基础，才能在教学中发挥的更好。

        (3)学习英语课程标准，掌握英语的各级目标，才能制定相应的学习策略。

        2022初三英语教学工作计划4

        一、更新教学观念，瞄准角色定位。

        教师要学习新的教学理论，接受教学新理念，摸索探究新的教学模式和教学方法，提高自身的素质，创造个性化教学，用自己创造性的劳动来赢得学生的信任与喜欢，尽快调整好心态。

        二、注重彼此交流，发挥集体智慧。

        充分发挥教研组和备课组的集体智慧和力量，我们准备在新授单元的备课组活动上，首先有一位老师主讲，提出本单元的目标、重点、难点，然后集体讨论单词的补充和延伸，课文的疑难，设计好课课练和周周清。在下次的备课组活动上，再讨论前单元所出现的不足及整改，也叫第二次集体备课。

        三、研究教法、学法，提高教学效益。

        1、针对英语词汇量特别大的特点，我们将采取“分化教学，整合竞赛。”

        的方法，先把一单元的单词分几次教学，教完后进行各种形式的单词竞赛，如单词接龙、缺字母完成单词、改字母重组单词等，并及时奖励，激发和鼓励学生学习单词的积极性，从而达到“教的有效，学的轻松，考的满意”的效果。

        2、针对对话、课文，我们采用情景教学法和任务式教学法。

        创设情景是提高学生学习英语兴趣的的途径，教师要善于调动学生的积极性，培养主动参与的意识，提供合作学习的机会。具体我们将采用课前的自由会话，新授中的表演与讨论，巩固中的活动与任务，复习中的拓展作业和贯穿课堂内外的激励评价。

        3、针对语法教学，我们将根据不同的教学任务、不同的教学目标、不同的教学时段，采用不同的教学模式：

        (1)观察——发现——讨论——归纳——巩固——运用的单元教学模式。

        (2)集中呈现——对比分析——专项梳理——巩固运用的综合复习教学模式。

        在采用以上两种传统方式的同时，还运用任务式语法教学和探究式语法教学。

        4、重视听力的培养。

        教师在课堂上尽量运用英语，一不要图省事，二不要怕学生听不懂。只要坚持，就能起到作用。平时坚持使用录音机，听读原声带。经常选择优秀的视听材料。

        以上是我们学校初一英语备课组工作计划，其中还有许多不成熟的地方，或在操作过程中遇到问题，希望通过学校与学校之间互相交流，互 相学 习，共同提高。

        四、抓好培优辅差工作、

        为避免一部分差生产生厌学情绪，让他们能够跟上脚步，不至于掉队太远，在业余时间多给他们一些辅导，给他们多说一些鼓励性的话。

        为提高优生的水平，以免他们有吃不饱的现象，适当给予一些辅导。

        总之，我们初一英语备课组将一如既往地上下一心，齐心协力，认真领会、落实教办精神，积极主动地开展创造性工作。

        2022初三英语教学工作计划5

        一、指导思想和目的要求

        根据市教研室的统一部署，结合我校的实际情况，本学期工作的主要任务是：确立以人为本的理念，继续课程改革，以新课程理念指导教研组工作，紧紧围绕课程实施中的基本问题，深入而全面、扎实而有效地展开教学研究。总结课程实施过程中形成的 经验 ，深入研究课程实施过程中出现的新问题、新情况，共同探讨、共同寻找解决问题的方法，为学生的发展服务。深入开展以课题研究为主要途径的教育教学改革，进一步加强教学常规建设，大力开发课程资源，努力营造英语教育教学的良好氛围，同时，切实加强备课组建设，重视对新教师的培养，提高集体备课质量和效率，进一步提高每一位教师的教学水平和教学质量。

        二、主要措施

        (一)加强理论学习，积极实施课程改革

        1、认真学习《全国基础教育课程改革纲要》和《基础教育阶段英语学科课程标准》;

        2、学习有关有效教学策略和教学评价的理论和经验;

        3、有关研究性学习、校本课程开发和推进校本教研的理论和经验;

        4、继续学习有关课程与教学理论专著;

        5、组织学习《英语课程标准》，熟悉新教材的体例结构、编写意图、具体内容及与之配套的教参、练习册内容和使用方法。

        6、提倡老师们在教好必修课的同时，尝试开设选修课、校本课程、综合实践活动课程。

        (二)改进教研方式，提高教研质量

        1、以教师的不同需求出发，采用“参与式”“研讨式”等多种学习形式，扎实有效地提高理论学习的效果，增强理论学习的针对性;

        2、组织教师学习市教研室组织编写的《中小学教学情境设计、实录及评析》一书，典型引路，促进教师教学行为的变化。

        3、抓好高一、 高二英语 教材的学习和使用，通过网络和讲座形式，开展教材研究活动，交流教学 心得体会 和经验。在各年级组织2-3堂教学示范研讨课，学习和体验新课程理念下的教学方式和学习方式的转变。同时要抓好备课、听课、评课各个环节，保证教研活动的质量;

        4、本学期要继续组织教师学习英语学科教学建议，使之成为教师教学活动中的重要依据;

        5、改革集体备课的内容和方式，大力提倡同伴互助，共享教学资源，并通过以案例分析、教学研究课为主要形式，提高教师的实际教学水平;加强教师自我反思的意识，掌握自我反思的途径和方法，在实践中提高自我反思的能力;

        (三)认真抓好 毕业 班工作，确保英语教学质量;

        1、针对20__年英语考试说明和考题的实际情况，开学初组织全体高三教师教学座谈会，着重探讨高_改革的发展趋向，明确高三年级教学复习的要求和目标，制定全学年教学计划和复习进度;

        2、组织好第一学期教学质量调查和第二学期的一模(三月底)、二模(四月底)两次考试的命题和考试后分析研究工作;

        3、在室领导统一安排下，积极做好高考信息的收集、整理、传递工作;选好用好各种复习资料。

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英语课题开题报告模板5篇

       　一、传统初中英语教学方式导致学习效率低下

       随着新课改的影响扩大，许多教师开始思考传统教学方式的弊端，由于传统教学观念多是教师在讲台上讲学生在下面听，不仅缺乏教学上的互动，对于学生当堂知识的掌握情况教师也不甚清楚，这种填鸭式教学普遍是教师讲解占用课堂时间非常多，而学生之间并没有互动，长此以往学生的学习积极性就会降低，对英语的学习提不起兴趣。而且由于英语的学习离不开对单词、句式的记忆以及对语法的掌握，教师枯燥的讲解和学生课下的死记硬背是传统教学的常见办法，通过机械的记忆确实也能让学生记住知识，但是大多数学生还是缺乏灵活运用的能力，这就是因为这种被动接受的方式没有发挥学生的主观能动性，也十分不利于学生语言能力的发展。

       二、影响初中英语教学有效性的内在原因

       1.教育理念有待提升

       新课程标准的出台对于初中英语教学有着双重的意义，一是具有理念上的要求，二是更关注学生人文素质的培养，如何让义务教育阶段的英语课程充分发挥基础性作用，既能让学生能初步形成采用英语的交流方式，具备听和写的能力，又要注重提升学习英语的主观能动性。但是现在教师通常过于注重英语语法知识的讲授，忽视了学生综合人文素养的培养，并没有充分做到新课程标准的教育理念，忽视了学生在情感、人文方面的教学需求。

       2.教学方式的问题

       经济的发展带来了信息技术的革新，这也带来了初中英语课堂上的变化，教师可以从过去不停板书的教学方式中解放出来，以更加新颖、直观、生动的多媒体教学方式传授知识，但是做为教师必须看到多媒体技术的运用给学生可能会带来双面影响，大量的、视频进入到课堂中，很有可能转移学生的学习注意力，让学生没有参与到学习中去的意识，上课成为了一种演示幻灯片的形式，这也会造成课堂学习效率的低下以及学生自主学习能力的缺失。

       3.缺乏教学评价

       对于教学方面，新课改要求教师要更加注重对于学生语言运用能力的培养，也要注重课后对于课堂效果的评价和总结，但是目前很多教师对于教学效果的评价仍根据学生考试成绩来进行，教师忽视了学生对于说、写的训练，而且很多教师由于单一的将学生的考试成绩做为教学效果的评价依据，将考试作为了首要目标，由此忽视了学生综合素质的提高。

       三、针对影响初中英语教学有效性的问题提出的教学策略

       1.课前准备阶段

       课前准备阶段对于教师实现良好的课堂教学效果是十分重要的前提，教师要不仅要将一堂课的知识做到有机的串联，还要注重课堂教学的趣味性，从教材的要求出发，根据班级学生的掌握特点，选择合适的材料，帮助学生提升英语的学习能力和知识水平，根据不同学生掌握知识的层次选择合理的教学方式，提升课堂学习效率。由于学生必须要掌握句子中一般过去时、一般现在时或者一般将来时等用法，教师在进行句式讲授时要注意提升学生对于英语学习的兴趣，从学生生活角度出发，应用生活里的例子，帮助学生理解句式。

       2.课堂教学阶段

       教师需要通过多种方法创设良好的英语学习情境，鼓励学生用英语造句、对话、作文、阅读，培养学生的语感和利用英语思维的能力。其次要创新教学的过程，精心设计课堂教学，注重学生独立学习和合作学习的能力，并根据学生的反馈及时调整课堂教学，优化教学方法。例如初二年级上册 Unit9 中，课堂教学的主要任务是情态动词 can 表示邀请的用法和重点句型 Can you come to my party？教学中可以让学生根据自己的兴趣进行造句和对话练习，根据学生的表现来决定教学的进程。

       3.教学评价阶段

       教师可以将学生在日常教学中的表现加入评价内容，将课堂学习表现、合作学习情况记录、课堂作业档案等多种内容列为形成性评价，在评价内容上，可关注学生听、说、读、写多方面的能力水平，关注学生英语综合运用能力和思维能力，从长远角度考虑课堂教学的有效性。

       四、结束语

       总之，初中英语教学过程中课堂效率的提升对于学生真正掌握学习知识是十分重要的，要想真正提升课堂的有效性也并不是一次就能完成的事情，这不仅需要教师日后在教学理念上进行革新，汲取优秀的教学策略，改善教学方式，还需要教师在教学前后认真总结，深刻反思，将发挥学生的主观能动性放到重要位置，帮助义务教育阶段的学生牢固英语基础。

        #报告# 导语难忘的大学生活将要结束，学生们就要开始做毕业设计了，而做毕业设计之前要先写好开题报告。以下是 整理的英语课题开题报告模板，欢迎阅读！

        1.英语课题开题报告模板

        　国家教委新颁布的《初中英语课程教学基本要求》中明确提出：当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语特别是英语日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。

       　词是语言的基本材料，是语言的三要素之一。没有足够的单词量就不能清楚的表达概念；不会灵活的运用单词，就势必影响思想的交流。然而有了良好的单词识记方法就能有效的掌握大量的单词，有了雄厚的单词量作保证就能更好的阅读、写作、交际，就能达到充分发挥英语工具性的作用。

       　在中学英语教学中，单词记忆已经成为了一个重要的环节。然而在实际教学中，现实的单词学习及记忆情况却不容乐观，很多学生常常因为记不住单词，或是记住的单词很快遗忘，即使记住了一些单词，也不会正确地运用它们。因而放弃了英语的学习。学生学习词汇主要集中在反复朗读、机械记忆层面，很少能够上升到理解和运用层面。加之他们由于年龄小的特点，学习目的、动机往往不明确，只对课堂上有趣的教学内容和游戏感兴趣，而对单词和短语的读写规则、发音要领及用法未能充分认识，不善于学习和总结单词的拼读和拼写规律。我们认为教会学生巧记英语单词的方法是英语学习的关键，因此，特申请该课题的研究工作。

       　本课题所界定的“单词教学”是指初中英语单词教学。此课题的研究旨在利用科学的单词教与学的方法，从而克服过去教学中的孤立教单词，讲得过多，消化不良；反复记忆，失去兴趣，边学习边遗忘的缺陷。同时还能使单词的意义和用法的教学，单词的读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生在学习英语单词的读音和书写形式时，不感到杂乱，而感到有条理，有规律，从而能很好地调动初中生记忆英语单词的积极性，培养学生学习英语的兴趣，并为学生进一步学好英语打下坚实的词汇基础。

       　兴趣是学生获得知识、形成智力活动的能源和动力。初中英语趣、动、展教学法把激发学生兴趣作为实施英语课堂教学的前提。初中生模仿能力强，有意注意时间短、好动。教师应充分利用小学生的无意注意，使其向有意注意转化。根据中学生的年龄特点、心理特征，我们倡导以快乐和激趣为主的教学英语单词识记形式。

       　学习英语的基础是单词，它是构成语言的三大要素之一，是学好英语的基础和关键。因此单词教学的目标是使学生牢固地掌握它们，并教会学生如何把单词运用到综合实践中。内容：本人在这次课题研究中主要针对以下几方面的内容：

       　1.了解我校中学生目前英语单词记忆的基本方法。

       　2.结合中学生学习特点，进行中学英语单词教学中学生学习方式的研究。

       　3.提高中学生单词拼读能力的研究。

       　4.单词教学活动设计及实施的评价。

       　收集单词教学相关的文献资料，并对文献资料进行理论学习，同时进行比较，研究提高单词教学效益的方法。具体方法如下：文献分析法、行动研究法、调查法、经验总结法、案例分析等研究方法。

       　教师必须钻研教材，发掘教材中的有利因素，根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具。

       　第一阶段：准备阶段（20xx.9月---20xx.10月）

       　①选题、立项。

       　②制定课题方案，开题会议。

       　③资料文献的准备、信息收集。

       　第二阶段：研究阶段（20xx.10月---20xx.11月中旬）

       　1.启动课题研究，有计划有步骤实施。

       　2.将学习的理论知识和学生的具体情况相结合，在课堂教学中探索提高学生单词记忆效率的方法，发现问题，及时调整、总结。

       　第三阶段：研究总结阶段（20xx.11月下旬--20xx年12月初）

       　1.收集整理课题研究的数据资料，进行分析、总结。

       　2.撰写课题研究报告。

       　3.进行研究结论的最终论证，组织专家鉴定。

       　4.做好课题研究成果的宣传推广工作。

       　（1）课题研究报告。

       　（2）课题论文集，教案集，课件。

       　（3）学生问卷30份，阶段总结1篇，结题报告1份。

        2.英语课题开题报告模板

        　一、立题的背景

       　目前，农村学生对于英语学习有一定的厌倦情绪，如果在新课导入时不采取一些有效的方法来吸引学生，学生的兴趣就会日益减退，也就很难调动学生的积极性；如果教师总是用老式陈旧，单一乏味的方式来导入新课，导入就失去了应有的作用。成功的导入依赖导入的多样性和有效性。每天带给学生点期盼，每天带给学生点惊喜，每天带给学生点不同，每天带学生点启迪。这样既可以活跃课堂气氛，促进学生参与，还可以引发学生思考，使学生保持学习英语的兴趣和动力。

       　二、立题的意义

       　我们一线教师是“高效课堂”的践行者，我们必须与时俱进，立足新课程，运用新理念潜心研究课堂教学新方法、新模式，应从课堂教学第一步入手追求各个环节整体高效，我们的课题研究以“高效课堂”目标，以新课程理念为导向，引领我校英语老师探索有效课堂导入理论策略，设计高效导入，指导教学实践，引领我校英语教师专业化发展。

       　英语课堂教学的导入多种多样，根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍。因此，我确立研究课题《初中英语课堂导入方法探究》。

       　关键词：英语教学、英语课堂导入

       　1.英语教学

       　随着社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。在英语课堂教学中，教师尤其要注重学生主体地位的发挥，以让学生积极参与为目的，在英语课堂的教学导入中更能体现这一宗旨。

       　2.课堂导入

       　第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。好的导入能为全节课的顺利进行奠定良好的基础，并能由此使教学内容进一步展开、发展、开拓，把课的进展不断推向高 潮，产生良好、积极的“连锁反应”。

       　课堂导入，一般是指课堂教学开始的3-5分钟内，教师和学生所有教学活动的总称。其作为课堂教学的重要环节，具体是指在进入新的教学内容前，教师为了转移学生的注意中心，激发学生的学习情趣，采用各种教学手段，引导学生进入正式的学习状态的教学行为。本课题研究以我县统一使用的人教版初中语文教材为载体，以全校七至九年级所有班级为实验班，本校英语组教师全部参研。

        3.英语课题开题报告模板

        　题目：中学英语听力教学策略的案例研究

       　本课题研究的背景：

       　一、随着我国国际地位的逐渐提高和现代教育事业的不断发展，以英语为主导的外语教育已经逐步走向科学化和规范化。据一项研究显示，“听”占人们日常语言活动的45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”仅占9%。由此可见，“听”在语言交流中的重要地位。听力作为语言输入、信息输入的过程，在英语学习以及英语的实际运用中显得尤为重要。听力测试作为一种常见的英语考试题型，主要考查学生对英语语言的把握，考查学生对英语日常交流的理解能力。中学阶段，听力水平也是新课程标准对中学生英语能力的基本要求。因此，怎样运用有效的听力教学策略帮助学生提高听力水平是学生和老师都非常关心的问题。

       　二、中学英语听力教学中存在以下问题：

       　（一）中学生英语语言基础知识积累不足，对材料所涉及的背景文化知识储备量小，必备的语音知识缺乏，辨音能力差，词汇量小。

       　（二）英语听力教学方式单一，缺乏有效的教学策略，主要以听录音核对答案为主，学生对听力易产生厌倦与畏难情绪。

       　（三）听力训练时间不足。

       　三、本课题主要解决以下问题：

       　（一）通过对高中英语听力教学策略的案例进行研究，探讨和发现可行的、有效的策略，让教师在听力教学中有的放矢，正确引导。

       　（二）帮助中学生养成良好的听力习惯，掌握正确的解题方法和解题技能，从而有效地提高学生的交际能力和英语成绩，避免聋哑英语的出现，激发学生的英语兴趣，更好地进行素质教育。

       　本课题研究的意义：

       　一、听力水平在人们日常生活交际活动中起着非常重要的作用，也是读和写的基础。

       　二、根据陕西省高考新动态，高考英语将于20xx年恢复考查英语听力。

       　三、由于近几年陕西省高考不考英语听力，大部分老师和学生都把注意力放在了阅读、语法、词汇和写作方面，因此学生的听力能力相对较弱，亟待提高。

       　四、由于中国学生的英语学习都在非英语环境中进行的，如何通过有效教学策略来提高学生的听力水平已成为英语教学中师生共同探讨和研究的课题，也是一个迫切需要解决的实际问题。

       　课题名称的界定和解读

       　随着我国国际地位的提高及新课标的提出，英语听力成为陕西省高考英语的“焦点”，英语听力课也逐渐成为许多教师所着力探讨的课题。“听”的过程是对接收到的声音信息进行分析处理，并快速做出反应的积极而又复杂的心理过程。传统的英语教学中教师更注重语法、词汇，阅读等方面，以致学生在听音的过程中常常有先翻译后理解的心译倾向，严重影响信息的输入，导致学生可能听到的是支离破碎的词或句子，从而影响对语言的综合理解。如何帮助学生排除听力障碍，掌握听力技巧，提高听力水平是我们中学教师着力探讨的问题之一。

       　听力作为衡量学生英语水平的重要测试形式，越来越受到教师和学生的关注和重视。关于“教学策略”，很多研究者所给出的阐释不一。华东师大心理学教授、教育心理学博士生导师邵瑞珍认为，教学策略是教师在教学过程中，为达到一定教学目标而采取的一系列相对系统的行为（李晓文、王莹：《教学策略》，5页，北京，高等教育出版社，20xx。）。“教学策略是指教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法。教学策略要根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化。无论在国内还是国外的教学理论与教学实践中，绝大多数教学策略都涉及到如何提炼或转化课程内容的问题。”（施良方，1996）。但无论何种解释，教学策略都是为了达到不同的教学效果而采取的技术和手段。在现行条件下，中学生的英语学习主要在非英语环境下进行，而听力教学策略作为教学内容、教学组织形式、教学谋略和技术的综合，其效果直接影响学生听力能力的培养。

       　听力教学策略的案例研究是指在实施听力教学的过程中，截取研究对象所进行的典型的听力教学现象及活动，对相关问题进行深入的研究分析，发现并总结其普遍性和规律性。此课题确定我校高中学生个体为研究对象，选定特定的研究对象，展开听力教学，分析其中所采用的听力教学策略的目标达成度，通过跟踪调查不同教学策略在同一个学生身上的不同效果，总结出效果更佳的、更具操作性的教学策略，以帮助学生养成良好的听力习惯，提高学生的英语交际能力和英语成绩，从而提高英语听力教学效果。

       　课题研究的步骤和举措

       　一、研究目标

       　本课题主要是通过对高中英语听力教学策略的案例进行研究，探讨和发现可行的、有效的教学策略，让教师在听力教学中有的放矢，正确引导，并帮助高中学生养成良好的听力习惯，掌握正确的解题方法和解题技能，从而有效地提高学生的交际能力和英语成绩，避免聋哑英语的出现，激发学生的英语兴趣，更好地实施素质教育。

       　二、研究内容

       　（一）通过仔细调查和研究中学生在听力课上的表现和课堂效果，发现学生存在的问题，找出这些问题的根源。

       　（二）通过随堂听课和教师之间的交流和探讨，了解目前中学听力教学中普遍采用的教学策略及这些策略的长处和不足。

       　（三）通过前期的准备工作，使学生具备相关的语音、语义以及语法方面的基础知识，再开展听力教学，并且选出特定的研究对象，以我校高中学生为实例来与以往的听力教学策略相比较，观察在同一个学生身上两个教学效果的差异，找出更佳的解决策略并在实践应用中不断完善。

       　（四）总结和提升研究中的收获和感悟，并呈现出相应的研究成果。

       　三、研究方法

       　（一）行动研究法：搜集资料，分析问题，确定问题。

       　（二）实验法：建立课题实验班，确立特定的研究对象，展开跟踪式调查，并比较不同的教学策略在同一个学生身上的不同效果。

       　（三）比较法：比较实验班与其它班级的效果。

       　（四）文献法：通过查阅资料了解本课题的研究现状。

       　课题研究的步骤和举措

       　四、研究步骤

       　（一）研究时间：一年（20xx.12——20xx.12）

       　（二）研究步骤（共分三个阶段）

       　第一阶段准备阶段（20xx.12——20xx.03）

       　1、选题、成立课题组。

       　2、申报课题。

       　3、开题论证。

       　4、课题组教师学习相关理论、收集信息、借鉴经验、确定初步的研究方案。

       　第二阶段实施阶段（20xx.04——20xx.09）

       　1、通过问卷、座谈、调研等形式对学生、教师进行跟踪式调查，了解学生在听力训练过程中遇到的实际问题，了解教师在听力教学中通常采用的教学策略。

       　2、根据学生实际及听力教学现状，将本课题改进后的教学策略应用于教学实际，并比较教学效果的差异。

       　3、在总结前期研究结果的基础上，写出阶段小结。

       　第三阶段总结阶段（20xx.10——20xx.12）

       　1、教师撰写相关研究论文及教学设计，并汇编成册。

       　2、进行研究总结，撰写课题结题报告。

       　3、申请结题。

       　五、课题组人员分工

       　课题负责人：孙娟，为本课题的总策划人与负责人，负责课题实验的总体规划、整体指导与监督工作，开展课题实验教学活动，负责课题方案的制定，课题申报书填写，对课题参与教师进行培训和理论指导，及时检查与督促课题教师开展各项工作，撰写课题结题报告和论文。

       　课题组核心成员：雷静、李向力、茹静静负责相关资料的整理，做好课题实验班听力课的调查，收集好教案、课件、学生的作业、练习和考试试卷等。开展听力教学策略的研修活动，完成课题负责人安排的其它工作任务。

       　课题组其他成员：课题组成员梁晓花负责资料分析整理，协助课题负责人完成实验报告和论文撰写，完成课题负责人安排的其它工作任务。

       　课题成果的预期和呈现

       　本课题研究的预期成果

       　通过对本课题的研究、归纳整理，形成以下成果：

       　1.本课题研究的课题开题报告、结题报告、总结、案例、论文、教学设计、教学反思等的专辑。

       　2.课题组教师课堂教学实录等。

        4.英语课题开题报告模板

        　一、研究目的

       　1.调查分析总结初中英语教学中一线教师常用的导入方法，制作调查表，对我校全体英语教师进行调查，形成汇总数据，得出教师常用的导入法。

       　2.分析比较常用的不同类型的各种导入方法特点、功能的异同，研究根据学生心理和教学内容合理选用行之有效导入方法的策略，并跟踪在课堂实际教学中运用的效果，以及学生的评价。

       　3.借鉴校内外优秀导入案例，运用新理念、新方法和现代化技术手段，进行导入方案设计的自主创新实验研究。

       　4.加强课堂导入的个案分析，注重研究和推介的灵活巧妙的新方法、新手段总结经验，探索有效课堂导入策略，指导教学实践，引领我校教师教师专业化发展。更好的服务于课堂，服务于学生。

       　二、研究内容

       　英语课堂教学的导入多种多样，根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍。因此，本次主要研究：

       　1.英语听说课导入方法探究（付宝琴）

       　2.英语阅读课导入方法探究（顾相娥）

       　3.英语写作课导入方法探究（徐潇）

       　4.英语练习课导入方法探究（徐美琴）

       　5.英语复习课导入方法探究（骆云宝）

       　三、课题研究的方法

       　1．实践法

       　通过英语教学活动进行“小课题”的研究，从中发现问题，解决问题。

       　2．问卷调查法

       　调查我校英语教师对这一问题的研究及想法，了解学生在不同英语课堂导入情况下的收效及存在的问题，共同讨论解决。

       　3．文献资料法

       　查阅、收集与本研究课题有关的国内外学者专著、论文和资料。通过上网搜索等方式查找有关导入设计及相关的文章，了解前人或他们已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。

       　4．经验总结法

       　对研究的经验及结果进行反思梳理，归纳提升积累经验，修改并确定下一步方案，通过不断反思改进自己的研究成果。

       　四、课题研究的步骤

       　（一）准备阶段（20xx.1----20xx.3）

       　理论学习；召开相关人员会议，确立课题，申报课题；确立研究目标，制定实施方案。

       　（二）实施阶段（20xx.3----20xx.11）

       　开展相关的课堂导入方法的研究，收集实践中的资料及数据；观摩研讨，总结摸索初中英语课堂导入方法；撰写阶段总结报告。

       　（三）总结阶段（20xx.11—20xx.2）

       　整理档案，进行分析；论证实验的科学性、合理性、可行性；总结经验和存在的问题；形成成果报告；通过开设研究课，撰写论文以及编定优秀课例、案例集等形式推广研究成果，根据反馈信息，修订下一轮的课题研究。

       　五、研究可行性分析

       　1.国内的学者和教育家们对课堂导入很感兴趣，并从多个方面撰文研究。他们认为，在新的教学内容开始时，吸引学生的注意是很重要的，从而强调了导入的重要性。

       　2.课题组成员均为一线教师，其中有一位省级教学能手和两位县级教学能手，并且四位教师都是一级教师职称，教学经验丰富，能够在充分听评课调研的基础上，通过调查与个案分析中学英语课堂导入所遵循的方法，及各种导入设计存在的问题，探究如何设计不同课型的导入，最后以研究报告、教学案例等形式形成最终成果。

       　课题成果的预期和呈现

       　一、成果主件：

       　《初中英语课堂导入方法探究》的结题报告

       　二、成果附件：

       　相关论文、教学设计、课堂PPT、教师调查表，学生调查卷、课堂实录部分案例等。

       　通过研究，掌握基本的科学的课题研究方法、让小课题研究成为一种习惯。

       　并积累一些实用高效的课堂导入方法方法，使我校英语老师的课堂导入水平能再上新台阶，课堂气氛将因导入而活跃。

        5.英语课题开题报告模板

        　一、课题的提出及其界定

       　词汇是语言的基本单位，是语言的奠基石。人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有足够的词汇累积，语言根本没有办法输出。当然，作为我们英语教师，在日常的课堂教学工作中，我们一直在探索一种最有效的教学模式，但事实总是并不十分尽如人意。尤其在单词的拼背方面，我们发现我们的学生一直存在着很大的问题。尤其是高年级的学生，对于听写单词犹为恐惧。而每次听写，学生的错误率很高。每次测试，写单词板块的失分比例总是的。《小学英语课程标准》要求学生在六年级结束时能听、说、读、写大约431个单词和短语；55组句子和38个单句。学生能否有效记忆单词，将直接影响到四会单词的掌握，对学生今后的英语学习也有着直接的影响。

       　二、课题提出的背景

       　词汇是语言的基本材料，离开词汇语言就成为无源之水。自然教学法的创导人特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。词汇教学在小学阶段是最重要的任务之一。

       　当前，大多数小学生对于英语单词的记忆不感兴趣，不能摆脱“死记硬背”的模式，没有形成自己记忆英语单词的方法策略。现行牛津小学英语，词汇量较大，从三年级起，要求学生掌握的“四会”单词越来越多，大多数学生靠机械地背字母顺序来记忆单词，费时多，效果差。教材中虽然每个单元都设有Listenandrepeat这个栏目，但直到六年级才基本把国际音标和字母及字母组合的发音规则介绍完毕，且对音标教学只要求渗透。音标教学的相对滞后，使得小学生掌握单词比较困难。

       　小学生学英语，由于年龄较小，学习目的、动机往往不是很明确，部分学生凭自己的兴趣去学，只对课堂上有趣的教学内容和游戏感兴趣，而对单词和短语的读写规则、发音要领及用法未能充分认识，不善于学习和总结单词的拼读和拼写规律。单词的掌握成为学生学英语的一个薄弱环节。

       　三、研究目标

       　1、通过教学理论学习与英语教学实际相结合，通过分析研究词汇的特点，优化词汇教学方法。通过课题的研究，教师在实践中形成自己的有效的教授学生英语单词记忆教学方法，提高教师的单词教学水平。

       　2、研究学生的记忆特点，教授学生英语单词的记忆的方法，学生根据自身记忆特点选择适合自己的有效的英语单词记忆方法。通过多元化的词汇教学提高学生对英语单词的学习兴趣。

       　3、通过课题研究，提高课题组成员的教育理论水平和研究能力，提高教师开发和拓展英语语教学资源的能力，锻炼培养一支具有现代教育意识，有探索、创新精神，教学形式多样、教学方法灵活的英语教师队伍，活跃我校活动教学的研究并且形成特色。为同类学校开展英语教学研讨提供有价值的参考信息。

       　四、研究内容

       　1、改变创新词汇教学模式，提高小学英语课堂教学效率；

       　2、探究多种词汇教学方法，提高小学生词汇学习的主动性与兴趣；

       　3、加强学法指导，注重学生词汇学习策略的培养；

       　4、课外巩固记忆的系统化指导方法。

       　五、研究重点

       　1、提高小学英语课堂词汇教学的有效性。

       　2、培养学生词汇学习的策略。

       　六、研究方法

       　本课题拟采用调下列研究方法：

       　1、调查研究法：通过问卷调查、实地统计、座谈等方式，全面了解不同年龄段学生的英语词汇掌握现状，并且探寻形成这些现存问题的因素，为后续研究奠定基础。

       　2、文献研究法：通过对相关理论的查找和研究，为本课题建立有效的理论支撑，并且在各实验阶段指导实验工作

       　3、行动研究法：强调对课题研究工作的反思与研究，发现、分析在课题研究过程中存在的问题，采取改进措施，拟定改进计划。

       　4、经验总结法：运用经验总结法来构建“小学英语词汇教学的有效性研究”的实施策略，并且推出一批有推广价值的实施方案和经验。

       　5、案例分析法：通过对案例的分析寻找具有本学科特色的，能有效提高单词教学效率的方法和策略，并且探索出有价值的研究经验。

       　七、实验步骤及任务

       　第一阶段：调研准备阶段：（时间：20xx年10月～20xx年1月）

       　1、查阅文献资料、学习相关理论。

       　2、通过听课、座谈、问卷调查等形式对词汇教学现状、学生词汇掌握情况进行调查，做出分析并且完成调查研究报告。

       　第二阶段：实验探索阶段：（时间：20xx年2月～20xx年1月）

       　1、制定学期研究计划。

       　2、在课堂教学中探索词汇教学的有效模式。

       　3、积累实践经验，整理实验素材，坚持写教学随笔、反思及典型课例。

       　第三阶段：深化总结阶段：（时间：20xx年2月～20xx年12月）

       　1、研究典型课例，通过上研究课、观摩课等形式研讨如何提高小学英语词汇教学效率。

       　2、推广经验模式，逐步完善实验假设。

       　3、分类整理实验材料、形成研究成果。

       　4、撰写结题报告。

       　八、预期实验阶段成果与最终成果形式

       　1、阶段成果形式：典型课例、教学论文及教学随笔等。

       　2、最终成果形式：结题报告、典型课例、论文等。

       今天的讨论已经涵盖了“初中英语优秀教学案例”的各个方面。我希望您能够从中获得所需的信息，并利用这些知识在将来的学习和生活中取得更好的成果。如果您有任何问题或需要进一步的讨论，请随时告诉我。