从百草园到三味书屋教案_从百草园到三味书屋教案一等奖

从百草园到三味书屋教案_从百草园到三味书屋教案一等奖

       从百草园到三味书屋教案是一个值得探讨的话题，它涉及到许多方面的知识和技能。我将尽力为您解答相关问题。

1.八年级动作描写作文指导教案

2.成长经历作文指导教案

3.《从百草园到三味书屋》 七年级教案

4.初中七年级语文教案模板

5.初中语文备课教案范文初一

6.从百草园到三味书屋解释课题

八年级动作描写作文指导教案

       1. 八年级上册语文教案 第二课 芦花荡 找出老头子的语言、动作、外貌、

        外貌描写：“撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一枝竹篙。”

        “老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。”

        语言描写：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”“不怕，他打不着我们！”“我没脸见人。”“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”“为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧！”……

        心理描写：“他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”

        动作描写：集中表现在那一场英雄行为中，他捉弄鬼子，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流。

       

2. 八年级语文 请大胆想象 运用动作心理描写

        小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。

        他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。

        捉蝴蝶、打篮球，都是 常见的活动，有的甚至是同学们亲自参加过的。但写起来却不具体。上述两段描写，由于作者观察仔细，把捉蝴蝶，打篮球的动作、神态写得栩栩如生。

        他50多岁了。戴着一副高度近视眼镜。他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。“嗯嗯……”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：“现在开始看老师做实验！”

        教室里打得乌烟瘴气。毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。看见 ，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像**中的“定格”。 几个也都像木头一样，钉在那里了。

        老人的双手很灵巧。一个泥人在他手里诞生，只要几分钟。看他又拿起一团泥，先捏成圆形，再用手轻轻揉搓，使它变得柔软起来，光滑起来。接着，又在上面揉搓，渐渐分出了人的头、身和腿。他左手托住这个泥人，右手在头上面摆弄着，不一会儿，泥人戴上了一顶偏偏的帽子。

        说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。

        这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞等”10个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿式描写得准确而逼真。

        她挤进大门，把担子撂下地；走上前去，将地上的草揽好，用膝头压着，俯下身，双手使劲勒紧草腰子，提起来，扔到院墙角落。

        段中带点的这些动词用得非常贴切。写出了一个能干、利索、有力气，干活熟练的农村姑娘的形象。

        希望你能采纳~~~~~

3. 动作描写（片段）作文

        [动作描写（片段）作文]动作描写（片段） 嘿！该我们了丑灿，我们玩一个无声的动作游戏——猜成语，动作描写（片段）作文.上台我和丑灿都很兴奋，OK！我和丑灿开始打闹，我一拳你一腿的大得热火朝天.我们各退一步双手一拜就走人了.丑灿往后走，我随机一刺只听见卡嚓一声，丑灿倒在了地下！哈！哈！哈！我放声大笑，表演成功！先是谢维说：“拳打脚踢.错错不对，我们大声的叫喊.接着是彭千嘻嘻哈哈的说：“一顿乱打.错错还是不对.虽然答错了可他还喜笑颜开的坐下了，就在我们几乎放弃的情况下，小学四年级作文《动作描写（片段）作文》.突然，外号是“猴子”的孙圣君举手说是：“暗剑伤人”.没错！我们高兴极了，终于有人答对了.真是一节有趣的课，让我们一边玩一边学.动作描写（片段）作文250字小学生作文（/）。

4. 中考作文 动作描写

        作文辅导系列之一：动作描写教学目的：1、通过学习，学生能够理解动作细节描写的作用。

        2、掌握动作细节描写的基本方法。 3、能够运用动作细节描写刻画人物。

        教学过程：一、导入：行动描写，就是描写人物的行为和动作。我们常说：“行动从思想中来”，就是说人物的行动要符合人物的思想品质，每个人都有不同的性格，不同的感情，不同的内心世界。

        俄国作家阿?托尔斯泰说：“描写人物时，您千方百计去发现能代表他的内心状态的动作”，“有时，只要一个这样的动作，就足以描绘出那人物的特点了。”要把人物写活，表达出文章的中心思想，必须选择人物有代表性的具体行动来描写。

        具有典型意义的人物动作描写，能使人物形象更加生动，更加鲜明。在描写人物动作时，不仅要写出他在做什么，而更重要的是描写他是怎样做的。

        通过人物的动作描写，表现人物的性格特点和精神面貌。

        二、作用（一）体现人物的心理他想了一想，蘸一蘸墨水，写上地址：‘乡下爷爷收’。然后他抓抓脑袋，再想一想，添上几个字。

        这里的想、蘸、写、抓、添等一系列动作，把不会写信的凡卡渴望爷爷收到信，救他出火坑的复杂心理刻画得淋漓尽致。（二）刻画人物性格方面的作用。

        （同样是笑，内向的人可能是红着脸、害羞地低着头，外向的人则可能笑得自然大方；淳朴的人笑得爽朗，狡猾的人则显得诡秘。正是“一言一行，透出性情”。）

        爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了 。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。

        我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。

        他递给我，看我穿上，又拿出两个铜板来给我。典型人物的典型行动，不只是表现在他做了什么，更重要的是他以什么方式去做，这是表现人物性格的重要之笔。

        例如，同是杀人，李逵只知道抡起斧头，挨个儿砍去，而不考虑其它，这样的砍杀行动，是典型的李逵式的。然而武松杀潘金莲、西门庆之前，就先有“四邻谢酒”等周密部署，“血溅鸳鸯楼”之后，还要在粉墙上写下八个大字：“杀人者，打虎武松也。”

        这样的杀人方式，可算是从容不迫，细心周到，这是典型的武松式的杀人方式。为了使人物的行动具有典型性，作者必须对情节进行提炼，《水浒》的作者让武松在打虎和杀西门庆两回中，都有意让他失去手中武器。

        打虎时，武松手中的哨棒因打在树上折成了两截；杀西门庆时，武松手中的刀被西门庆踢飞。这样的格杀场面，比几棒打死老虎，一刀刺死西门庆要惊险得多，更能突出武松非凡的勇武和神力，更具有典型性。

        ――爸爸的花儿也落了（三）表现人物情绪和揭示文章主题的作用。他转身朝着黑板，拿起一只粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势……“呆”、“靠着”写出韩麦尔先生陷入了极大的悲愤、痛苦之中，不能自已，连说话的力气也没有了。

        但这些动作却永远定格在人们的心中，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望以及对祖国必胜的信念，起到升华主题的作用。三、方法方法一：描写具体请看下面两个片断（都是一个人物如何听课的动作描写）：原句：“王敏每次听课都十分认真，非常专心。

        她从来不做小动作，也不和旁边的同学说话，把老师讲的都记住了。”改句：“上课时，王敏总是很认真地听讲。

        她面对黑板，腰板直直地挺着，双脚成九十度平踏在地上，眼睛睁得圆圆的盯着老师和黑板，有时还眨巴着眼睛思考，有时边听边点着头记。”这两段话，第一段，王敏怎样认真听课的行为动作没有写具体，所以读者看不出王敏怎样认真的样子。

        第二与出了王敏在听课时身子怎么坐，双手怎么放，眼睛怎么看，从而把王敏认真听课的样子描写得栩栩如生，显得非常具体、真实。只有细致生动地写出人物的动作，才能具体表现人物的思想性格。

        方法二：动作描写要细致分解传统的武打动作或电视镜头，往往把一种行为分解成若干个部分，把一个大动作细化为几个小动作，然后分别对每一个部分、每一个小动作按一定层次具体展示或描写，使整个动作行为栩栩如生。例一：《从百草园到三味书屋》中的“雪地捕鸟”：“①扫开一块雪，②露出地面，用一枝短棒③支起一面大的竹筛来，下面④撒些秕谷，棒上⑤系一条长绳，人远远地⑥牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一⑦拉，便⑧罩住了。”

        这里“扫”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、“拉”、“罩”等动词，把捕鸟的动作一一分解开来，形象生动，让我们一看就明白捕鸟的过程或方法是怎么一回事。例二：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地①走到铁道边，慢慢②探身下去，尚不大难。

        可是他③穿过铁道，要④爬上那边月台，就不容易了。他用两手⑤攀着上面，两脚再向上⑥缩；他肥胖的身子向左⑦微倾，显得努力的样子，这时我看见他的背影，。

5. 求一份语文教案,关于作文的.要有关作文的教案.小学几年级都可以.

        习作内容 选择你喜欢的一个人的一件事，写个片断。

        教学目标 1。通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。

        2。熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。

        作前准备 结合语文实践活动课，开展“我来夸夸他（她）”的活动。事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己喜欢的小伙伴的某一特点的材料，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。

        教学过程 一、谈话导入，引出课题 前天，老师参加了我班举行的“我来夸夸他（她）的活动”，了解到同学们在丰富多彩的童年生活中，都结识了不少小伙伴。 他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹……今天，老师给大家提供一个机会，根据小伙伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感。

        二、出示要求，讨论理解 1。出示要求 在童年生活中，你一定结识了不少小伙伴。

        他们有的是你的同学；有的是你的邻居；还有的……你一定很了解他们，喜欢他们，他们做过的许多事一定给你留下了深刻的印象。请你选择其中一个人的一件事来写，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。

        2。小组讨论，并完成填空 我要写的印象最深的是，要突出的人物特点是，选择的一个事例是。

        3。大组交流 通过这一个环节，让学生理解本次习作的要求：①写小伙伴的一个特点；②用一件事来写；③写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。

        三、提供情景，打开思路 1。播放录像 这是我们班去年秋游中的几个画面。

        （无声，给学生思维空间。） 让学生边看边思考： ①这次秋游中发生了几件事？ ②哪件事表现了小伙伴的特点和品质？ ③你选择哪件事来描写人物的特点？ 2。

        交流归纳 ①秋游中**同学收拾午餐留下的垃圾，体现她有强烈的环保意识和文明的行为。 ②**帮助邻校一位掉队的小同学寻找老师，反映她乐于助人的好品质。

        通过这一情景，可以打开学生的思路，启发学生用比较的方法来选择材料，而且让学生懂得最好的材料是自己亲身经历而别人不知道的事，材料的真实、新颖是写好作文的基础。 四、自拟题目，下笔成文 根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。

        题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。（《他使全校轰动》《我心中的偶像》《任性的表妹》） 。

6. 关于初二作文的写法我是初二一名男学生,请问作文的片段式该怎么写

        对于语文学科的学习，学生最惧怕的莫过于作文。

        问学生这是什么原因？他们往往会诉苦道：没啥可写的；或是抱怨：不知道该如何去写。我觉得学生作文“无米可炊”、甚至“有米也不会炊”的原因，在于学生不善观察生活，分析生活，积累生活。

        对生活中发生的一切，往往视而不见，无动于衷；有时是虽有所见、有所感，却不注意积累，不考虑如何表达。 于是，一些十分可贵的思想火花，令人痛心的熄灭了。

        因此，要解决学生作文写作问题，需要在平时加强片段作文的训练，不断有针对性地提高并强化学生的写作能力。 一：片段作文的含义：所谓片段，即文章整体当中的一段，它的篇幅相对短小，内容相对集中，往往截取事物的一个部分，一个侧面，一个特点，或是事情的一个场面，一个情节等，不节外生枝地铺展开去。

        说到底，片段是介于“句”和“篇”之间的表现形式。片段作文也叫“小作文”、片段训练，与综合训练的“大作文”相对而言。

        它既是字、词、句训练的归结，又是篇章训练的基础。它侧重于局部、某一单项的练习。

        这种训练可以写一个场面、写人物外貌神态、写对话、写心理活动、写行为动作、写景、状物、写开头或结尾等等。 二.片段作文的作用：1.片段训练符合循序渐进的教学原则，由浅入深，由简单到复杂，由部分到整体，有利于基本功的训练。

        这种训练方式，对于写作能力教弱的同学而言，能够在老师和同学的帮助下，迅速入手，进而提高能力，学会写作整篇作文；而对于写作能力较强的同学来说，这一种方式又可以继续强化其某一方面的写作能力，总结自己某一方面的经验。 2. 它可以积累生活素材和写作题材，培养学生的观察能力、分析能力。

        教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉流丰盈，溪流自然活活泼泼地昼夜不息。”他还说：“文章必须从真实的生活里产生出来。

        有了充实的生活才有好文章。 ”平时指导学生观察、思考生活，并通过不断的练笔将素材积累起来，到写整篇文章时就可以信手拈来，落笔成文。

        3、可以提高学生写作兴趣和积极性。片段训练难度低，不求全，要求单一，容易写，又随时可以知道自己练习的结果，这可以使全班同学、特别是作文水平中下的学生，看到自己的能力，增强自己的信心。

        三.片段训练的运用：由于片段训练篇幅短、时间省，所以运用比较灵活。1。

        可以在作文训练课中进行。一般来说，初中语文作文专题训练都是要求学生按照一定的要求完成一定篇幅的文章，作文训练课时间有限，教师分析已经写作过的一篇文章，再根据写作专题训练中的知识短文、写作例题作些分析，再想让学生当堂完成一篇作文的写作几乎是不可能的。

        这时，片段训练就可以起到弥补作用，它可以结合本次写作重点当堂要求、当堂完成、当堂评议。如八年级语文第一单元“关于写作”中要求“写清楚一件事的起因、经过和结果”，在结合课文讨论过记叙文的“六要素”后，我就引导学生，先想想班级中近期发生了那些“不一般的”、能给大家带来“新鲜感”的事，经过同学们七嘴八舌的讨论后，大家基本上都确定了自己认为最不一般的、新鲜的事。

        于是，我趁热打铁，让学生用100字左右的篇幅写出这件事；写完了，我马上让学生分组讨论，挑出三四篇当堂朗读、现场评论。很快，学生就明白了如何将事情的来龙去脉写清楚。

        以此为基础，学生写好这次的大作文基本上就没有什么问题，而这次的写作训练的目的也就达到了。 2。

        片段训练还可以在一篇课文学完以后进行。如教学《阿里山纪行》一文以后，马上引导学生参考文章写景的方法，回想自己看到的景致，用一二句话给大家描绘一下。

        在学生经过一番思考之后，再有意请了四位程度不一的学生来讲。 精彩的，让大家分析其精彩之处；平淡的，让大家给他想想解决的办法————随后，将这一片段写作作为课后作业布置下去，效果还是令人满意的。

        3。片段训练也可以在阅读教学的过程中进行，把作文融化在阅读之中，与阅读教学紧密结合，既可以深入了解原文，又可模仿范文，把读到的好词好句及时巩固下来，并运用到片段中去。

        如学习朱自清先生的《背影》一文时，读完了“浦口车站父亲去买橘子时的背影”一段后，细致的外貌描写和动作描写中所体现的深挚的父爱深深打动了学生，于是，马上引导学生联系自己的父母、亲人，是否能够回想起类似的能体现深挚的爱的场面。 稍作提示，学生们很快就纷纷说了起来，那一个个生动、鲜活的故事让大家感动甚至让大家惊讶。

        适当的讨论之后，要求学生学习课文中的外貌描写、心理描写等方法，将那一个个故事写下来。写作时，大多数学生觉得十分轻松，有话可说。

        四。进行片段作文训练应注意的几个问题：1。

        鼓励为主，让学生充满自信“好笔力。好见地。

        读史有眼，立论有识。小子可造。

        其竭力用功，勉成大器。”这是一位小学老师给后来成为伟大的文学家的茅盾所写的一篇作文上的总批。

        对一位当时还是小学生的茅盾如此高的赞语，那位老师的目的，一定是为了肯定自己学生的长处、激发学生的自信心。 学生的片段作文写作，因为难度较低，更易于找出学生的优点并加。

7. 关于初二作文的写法

        对于语文学科的学习，学生最惧怕的莫过于作文。

        问学生这是什么原因？他们往往会诉苦道：没啥可写的；或是抱怨：不知道该如何去写。我觉得学生作文“无米可炊”、甚至“有米也不会炊”的原因，在于学生不善观察生活，分析生活，积累生活。

        对生活中发生的一切，往往视而不见，无动于衷；有时是虽有所见、有所感，却不注意积累，不考虑如何表达。于是，一些十分可贵的思想火花，令人痛心的熄灭了。

        因此，要解决学生作文写作问题，需要在平时加强片段作文的训练，不断有针对性地提高并强化学生的写作能力。 一：片段作文的含义：所谓片段，即文章整体当中的一段，它的篇幅相对短小，内容相对集中，往往截取事物的一个部分，一个侧面，一个特点，或是事情的一个场面，一个情节等，不节外生枝地铺展开去。

        说到底，片段是介于“句”和“篇”之间的表现形式。片段作文也叫“小作文”、片段训练，与综合训练的“大作文”相对而言。

        它既是字、词、句训练的归结，又是篇章训练的基础。它侧重于局部、某一单项的练习。

        这种训练可以写一个场面、写人物外貌神态、写对话、写心理活动、写行为动作、写景、状物、写开头或结尾等等。 二.片段作文的作用：1.片段训练符合循序渐进的教学原则，由浅入深，由简单到复杂，由部分到整体，有利于基本功的训练。

        这种训练方式，对于写作能力教弱的同学而言，能够在老师和同学的帮助下，迅速入手，进而提高能力，学会写作整篇作文；而对于写作能力较强的同学来说，这一种方式又可以继续强化其某一方面的写作能力，总结自己某一方面的经验。2. 它可以积累生活素材和写作题材，培养学生的观察能力、分析能力。

        教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉流丰盈，溪流自然活活泼泼地昼夜不息。”他还说：“文章必须从真实的生活里产生出来。

        有了充实的生活才有好文章。”平时指导学生观察、思考生活，并通过不断的练笔将素材积累起来，到写整篇文章时就可以信手拈来，落笔成文。

        3、可以提高学生写作兴趣和积极性。片段训练难度低，不求全，要求单一，容易写，又随时可以知道自己练习的结果，这可以使全班同学、特别是作文水平中下的学生，看到自己的能力，增强自己的信心。

        三.片段训练的运用：由于片段训练篇幅短、时间省，所以运用比较灵活。1.可以在作文训练课中进行。

        一般来说，初中语文作文专题训练都是要求学生按照一定的要求完成一定篇幅的文章，作文训练课时间有限，教师分析已经写作过的一篇文章，再根据写作专题训练中的知识短文、写作例题作些分析，再想让学生当堂完成一篇作文的写作几乎是不可能的。这时，片段训练就可以起到弥补作用，它可以结合本次写作重点当堂要求、当堂完成、当堂评议。

        如八年级语文第一单元“关于写作”中要求“写清楚一件事的起因、经过和结果”，在结合课文讨论过记叙文的“六要素”后，我就引导学生，先想想班级中近期发生了那些“不一般的”、能给大家带来“新鲜感”的事，经过同学们七嘴八舌的讨论后，大家基本上都确定了自己认为最不一般的、新鲜的事。于是，我趁热打铁，让学生用100字左右的篇幅写出这件事；写完了，我马上让学生分组讨论，挑出三四篇当堂朗读、现场评论。

        很快，学生就明白了如何将事情的来龙去脉写清楚。以此为基础，学生写好这次的大作文基本上就没有什么问题，而这次的写作训练的目的也就达到了。

        2.片段训练还可以在一篇课文学完以后进行。如教学《阿里山纪行》一文以后，马上引导学生参考文章写景的方法，回想自己看到的景致，用一二句话给大家描绘一下。

        在学生经过一番思考之后，再有意请了四位程度不一的学生来讲。精彩的，让大家分析其精彩之处；平淡的，让大家给他想想解决的办法————随后，将这一片段写作作为课后作业布置下去，效果还是令人满意的。

        3.片段训练也可以在阅读教学的过程中进行，把作文融化在阅读之中，与阅读教学紧密结合，既可以深入了解原文，又可模仿范文，把读到的好词好句及时巩固下来，并运用到片段中去。如学习朱自清先生的《背影》一文时，读完了“浦口车站父亲去买橘子时的背影”一段后，细致的外貌描写和动作描写中所体现的深挚的父爱深深打动了学生，于是，马上引导学生联系自己的父母、亲人，是否能够回想起类似的能体现深挚的爱的场面。

        稍作提示，学生们很快就纷纷说了起来，那一个个生动、鲜活的故事让大家感动甚至让大家惊讶。适当的讨论之后，要求学生学习课文中的外貌描写、心理描写等方法，将那一个个故事写下来。

        写作时，大多数学生觉得十分轻松，有话可说。四.进行片段作文训练应注意的几个问题：1.鼓励为主，让学生充满自信“好笔力。

        好见地。读史有眼，立论有识。

        小子可造。其竭力用功，勉成大器。”

        这是一位小学老师给后来成为伟大的文学家的茅盾所写的一篇作文上的总批。对一位当时还是小学生的茅盾如此高的赞语，那位老师的目的，一定是为了肯定自己学生的长处、激发学生的自信心。

        学生的片段作文写作，因为难度较低，更易于找出学生的优点并加以适当的鼓励、。

成长经历作文指导教案

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《从百草园到三味书屋》 七年级教案

        古人说：“水是吾乡清，月是故乡明。”思乡是客居他乡的人对故乡的依恋。故乡是一杯醇酒，让我沉醉一生

        。乡情总是离不开童年的回忆。童年时的所见所闻在一个人大脑皮层中形成最初的沟回，打下最深的烙印。我

        外婆家门口有一条流淌不息，流水潺潺，汩汩有声的小溪。（溪水清澈见底，我常在溪边看着水中的它们，快

        看）小溪里蟹将军在决斗，小鱼小虾（在旁边呐喊助威，我也总在一旁为他们加油鼓劲）在嬉戏。平时，我总

        是在小溪里抓鱼，而且每次都满载而归。小溪的水清凉甘甜，路过的人不免都会过去洗个脸，喝点水，在小溪

       

        边休息。这条小溪还是村里的生命之源。洗菜，洗衣服都是在这条小溪里进行的。夏天，小溪更是我们的天地

        ！夏日，酷暑难熬，我们都纷纷条入小溪快活的游泳。 脱掉裤子,甩了凉鞋,在小溪中尽情玩耍、嬉戏.笑声一

        漾一漾,正像这溪水.可往往正玩的起兴时，天公不作美。“轰隆隆”闷雷滚动，下起雷雨来了。雷雨来的快，

        去的也快。雨后，空气特别清新。小溪上架起了一座美丽的彩虹，为小溪增添了不少光彩！我常在梦中又见到

        了故乡的山水，见到了我依恋的伙伴……

        怎样辅导小学生作文 题目为 成长的故事 教案

        成长的故事像天上的繁星，多的数不清。

        开心的故事像一朵棉花糖，摘一朵，放在嘴里甜丝丝的。

        苦恼的故事也值得回味，它记录了天真与稚气。

        我在不知不觉的成长。

        不记得日记本什么时候多出了一把小锁，也不知道什么时候说话多了一份小心翼翼，又在恍惚中没有了儿时的天真与活泼，和朋友也不再像小时候那样玩闹，只想找知心的朋友谈谈心……成长的故事有很多，打开记忆的闸门，像数星星一样，数不清的成长的故事。

        一次，我一个人在家很没意思，动起了做一道“凉菜”的念头，说做就做，我拿来水果刀，把梨、苹果、香蕉、番茄切成月牙形状，切梨的时候，那刀割破了我的手指，我忙拿着纸巾来包，过一会，不流血也不痛了，我又开始忙活起来。

        我去整理书架，可是我太矮了，得要椅子帮忙，我正整理着，可一不小心，椅子倒了，我摔了下来，我的头肿起了大包。

        晚上妈妈回来了，一看整理好的书架高兴极了，我又把“凉菜”端上来，看着我拼成心形图案的凉菜，妈妈笑得合不拢嘴，我也是格外开心。

        成长的故事有很多，那记录了我11年来的成长历程，像天上的星星一样多，数也数不清……

        谁能帮忙写一下《在探索中成长》作文提纲

        在探索中成长小时候，我是个好奇宝宝。

        爬树，登高，简直像个壁虎。

        长大了，虽然庞大的身体不能上蹿下跳，我的好奇心一点没有减弱。

        蚂蚁，西瓜虫，他们看似是小时候的最爱，长大了再看，就另有一番风味。

        现在的我，仍然喜爱探索，它带给我的，不仅是一种快乐，更是一种体验。

        一个星期五，老师通知我们下星期一进行义卖。

        班里同学议论纷纷，我也充满期待。

        我们从小学到初中，从没举行过这种节目，大家都充满好奇。

        星期天晚上，我难以入睡。

        到了周一，期盼已久的义卖活动终于开始了。

        中午吃完饭，大家来到操场开始义卖活动。

        老师也参与了进来。

        小赵带了笔，小伟带了书，加上班长的饰品和同学的钱包，我们班的小市场变得丰富起来。

        同学们很积极，各尽其能。

        “瞧一瞧看一看……”“走过路过不要错过……”“只要五元！”同学们的叫卖声打破了原本平静的中午，火热的太阳也舞动了起来。

        每一位同学都汗流浃背，带来的几瓶矿泉水也被同学一饮而尽。

        可是，太阳好像在拿我们开心似的，就是不愿让我们感到舒适。

        同学们也不甘示弱。

        用自己的声音与温度比拼。

        天气越热，声音越响。

        同学们不觉辛苦，反而快乐。

        小李同学是我们班恶搞的对象。

        我们几个男生强迫他戴上了女生的发钱，头绳，出去叫卖。

        “合影一元一张！”小李同学赢得了100%的回头率，没有收入。

        我们不灰心丧气，继续叫卖自己的东西。

        最奇葩的还数小哲同学。

        他带着一本《写给青春期孩子的一本书》四处宣传。

        “小学妹，买一本书吗？看看这书，早晚有一天，你会用上的。

        ”“学弟，买本书吧，题材新颖，内容健康，值得拥有。

        ”经过他坚持不懈的，终于以十元的价格卖出了这本书。

        最后我们收入了120元人民币。

        总体看还算不错。

        通过这次探索实践，我发现其实生意不是那么好做的。

        需要付出很多的辛苦。

        但是我们却从中体会到了快乐。

        这些苦已不再是苦，这些累已不再是累，他们都化作一种人生体验，留存在我们心里。

        在探索中成长，真好。

        七年级和八年级下册语文教案

        //zhaojiaoan/soft/sort01/sort02/sort0148/down-1581人教版七年级下学期语文教案全集第一单元 成长足迹▲阅读教学设计第1课 从百草园到三味书屋设计说明在理解课文结构后针对过渡段提出思考题：这一段传递了鲁迅对百草园和三味书屋怎样的情感？本设计就是用这个问题带动对全文的阅读分析以期达到删繁就简的艺术效果。

        课时安排 2课时教学步骤第一课时一、导入：有一首歌中唱到：小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……这便是成长，有喜也有忧，有憧憬，也有一丝丝担心。

        在本单元的学习中， 我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事。

        今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。

        学生回忆曾学过鲁迅的哪些文章，并简介鲁迅，教师结合鲁迅童年生活讲述与课文有关的部分，引发学生的阅读兴趣。

        二、浏览课文，理清课文脉络技巧提示：题目就是文章的眼睛，是窥察文章的“窗口”，它们或暗示文章内容，或点明行文线索，或强化文章主旨，或亮出作者观点...//zhaojiaoan/soft/sort01/sort02/sort0156/down-3679人教版八年级语文下册全册教案第一单元1 藤野先生 2 我的母亲 3 我的第一本书 4 列夫·托尔斯泰 5 再塑生命第二单元6 雪 7 雷电颂 8 短文两篇 9 海燕 10 组歌（节选）第三单元11 敬畏自然 12 罗布泊，消逝的仙湖 13 旅鼠之谜 14 大雁归来 15 喂——出来第四单元16 云南的歌会 17 端午的鸭蛋 18 吆喝 19 春酒 20 俗世奇人第五单元21 与朱元思书 22 五柳先生传 23 马说 24 送东阳马生序 25 诗词曲五首第六单元26 小石潭记 27 岳阳楼记 28 醉翁亭记 29 满井游记 30 诗五首1.藤野先生教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法教学内容：理清文章结构层次围绕作者与藤野先生的交往来分析文章教学要求：掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法当堂练习作文片段教学步骤：一、 引入新课明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。

        二、 简介作者留学目的理清全文结构层次.....

        《我的又一次成长》作文 600字左右 快快急求啊啊！！！

        又一次成长 ——参加第六届全国信息技术与课程整合说课比赛感想 2008年9月21日?我有幸参加了第六届全国信息技术与课程整合说课比赛。

        我为能参加东北师大为我们创造这样的学习机会而深感荣幸?这不仅是一次展示自我的时机?更是一次学习机会。

        在准备这节课和参赛过程中感触很多?与大家交流一下。

        首先?通过交流与合作?能拓展我们的见识?能使我们视野开阔。

        这次比赛真是一个难得的学习机会。

        好多说课的教师水平高?设计好?教态自然?语言流利?吐字清晰?语言优美?逻辑严密?情真意切?简直就是在台上表演?有的教师能根据学生的认知特点?尽量让学生在情境中学习知识?让学生运用多种感官参与学习?真正体现了学生是学习的主人?教师是学习过程的引导者。

        好些数学活动给我留下了较深的印象?教师都能引导学生从生活中发现问题?学习知识?并将所学知识运用到生活中去。

        这也是新课程的一个特点?而且切入点都比较小?抓住一点层层递进?通过学生的探索?教师的引导提升?帮助学生梳理零碎的知识经验?值得自己一学?并且开阔了自己设计数活动的思路。

        其次?“经历能使人成长”。

        都说经历能使人成长?但使人成长的不仅是经历本身?还有经历过后的感悟和思考。

        说课对于我们来说并不陌生?要说一节课?而且要把它说好?要的不仅仅是勇气?还要智慧。

        怎么才能在短短的几分钟之内把一节课得知识既讲得清楚又讲得生动?人家又能接受呢?考虑的?参考的实在太多了?这就要求我们去学习?我们去思考?去练习?逐步完善自己的不足。

        虽然比赛结果不是很完美?但我觉得在这个准备的过程中我在成长。

        在这种经历的过程中?在反复的斟酌的过程中?在一次次比赛选拔的过程中?我真切的体会到经历能使人成长?经历能历练人。

        感悟三——“机会是留给有准备的人”。

        准备这节课不仅用到了地理知识?还用到了教育学和心理学的知识以及教学理论的知识?若是平时不注意积累真是“胸无点墨口难开”。

        所以平时注重教学理论知识的学习和积累真能为以后工作学习打好基础。

        假期中读了有关有效教学的书籍?虽然只是读到了一些皮毛?但对于我准备这节课?准备比赛答辩都起到了不可低估的作用。

        暑假中我看奥运比赛?由游泳健儿们要在短短几分钟的时间里游几百米远我想到?奥运冠军们从小到大要付出多少常人难以想象的努力?流淌多少艰辛的汗水。

        金牌背后的故事我们可能永远也数不清。

        领奖台上?冠军们高唱国歌、热泪盈眶之时?我认为他们想到的并不是未来怎样辉煌?而是回想到了数年来伤病的困扰和艰苦的训练。

        如果他们没有不屈不挠、挑战自我、勇攀高峰的精神?怎么可能成为奥运冠军呢?我在教育儿子成功需要自己平时的不断努力的同时?也鞭策了自己。

        因此我每天都反复斟酌自己的说课稿?而且做到背熟说熟。

        而且在本区的几次比赛以及最后决赛中?我感悟最深的还是“机会是留给有准备的人”。

        感触之四——有关说课的模式。

        说无定法?但有些好的形式可以加深评委的印象?取得好的效果。

        就我个人听课的感受来讲?即使是说课的条理非常清楚?如果只是有由说课者简单的叙述?很难引起评委的共鸣?制作成能让评委一目了然的课件?会减少因评委不注意而忽略的说课的闪光点。

        如果设计课件?则采取总、分、总的形式——即分别在大标题下设置链接?每次返回?会让人产生条理清楚的感觉。

        最后?精彩源于我们认真的态度。

        我知道自己紧张不仅仅是因为心理素质差?而是准备工作做得不充分?只要自己心中有底?准备充分就能很自信地表现自己?把握说课过程。

        在准备说课稿的过程中我发现?说课要认真钻研教材?真的是反复反复钻研?重要的是教学目标要确定正确?教学重难点要定对?整合点要找准?然后?教学过程的设计要突出重难点?说明为什么要这么设计?最后?就是看说课时的技巧。

        语速过快和过慢?声调一成不变都会让人产生困倦?所以尽调整语速和语调?使我们的说课过程时而如澎湃的激流?时而如叮咚的山泉?使评委听课时不走神。

        我虽然知道这点?但缺乏这方面的素质?这也是我今后在讲课、说课中要改变自己、提升自己的地方。

        总之?精彩源于我们认真的态度?源于我们甘愿付出的精神?源于我们对自身发展的要求。

        我相信只要肯付出就有收获?。

        快乐学习健康成长主题班会教案,附演讲稿 啊。

        不然我就玩完了,...

        我读书 我快乐 我成长 儿时的我，在“锄禾日当午，汗滴何下土”的诗歌声中长大，每次端起书，看着那毫无生命的方块字，我总是大喊没意思。

        读书是我最头疼的事了。

        渐渐长大了，我感到了知识的缺乏，每次作文，我都不知从何说起。

        爸爸、妈妈为我不喜欢读书而烦恼，常常买许多书让我阅读。

        直到有一天，那天晚上，我们家里开展成语比赛，该我说成语，妈妈说意思，我翻开成语词典，说道：“金蝉脱壳（ké）。

        ”刚一说完，爸爸、妈妈都哄堂大笑，我感到奇怪，不知道他们笑什么，妈妈看我一脸的惊诧，说：“自己看看拼音，到底读什么。

        ”“噢！是'金蝉脱壳（qiào）'！”我恍然大悟。

        爸爸严肃的对我说：“以后要注意多读书，那才能积累知识呀！”于是，我便暗暗下决心，一定要多读书，懂得好多好多的知识。

        从那以后，我真的喜欢上了读书，因为书给我带来了无穷的乐趣。

        当读到安徒生的童话集——《卖火柴的小女孩》时，我曾为卖火柴的小女孩的命运做过祈祷；当我看到《狼牙山五壮士》时，我为狼牙山五壮士的悲壮流过眼泪；当我读到《三国演义》时，我为诸葛亮的雄才大略钦佩不已。

        我深深地陶醉在书的海洋中， 曾经在一本书上看到这样一段话“读书能医愚，读书能治穷，读书能疗病，读书能砺志，读书能致远，读书能练达，读书能聪慧，读书能知道怎样交友，怎样识人，怎样说话，怎样做事，怎样活着才身心健康，读书能明白什么样地人生称得上完美无憾。

        ”是啊！读书得好处无穷无尽。

        现在，当我捧起《钢铁识怎样炼成的》，深深融入到里面时，我感到自己是多么的幸福，因为我拥有健康的身体，保尔虽然残废，但他那种不向命运低头，坚强的毅志和顽强的精神，深深地把我折服，让我佩服。

        我对今后的学习、生活充满了希望。

        我更爱读书了。

        读《三国演义》、《水浒传》可以让我们对中国名著有所了解；看《十万个为什么》可以使我们的知识更加丰富；读《作文大全》可以提高我们的作文水平；就是看一些漫画、搞笑之类的，也可以让我们更加幽默，更加富有想象力。

        读书给了我知识，读书给了我乐趣，读书更给了我力量。

        我读书！读书让我知道了什么是酸？什么是甜？什么是苦？什么是辣？读书让我知道了怎么为人处事？读书给我的最大东西是：知识。

        它丰富了我的大脑，增长了我的见识。

        你能说读书不快乐吗？

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初中七年级语文教案模板

       　单元教学目标：

       　一、了解作者笔下多彩的童年生活，感受作者的真情实感，体会文章的乐趣；

       　二、能就作品中的人物和事件，展开联想，谈谈自己难忘的童年趣事；

       　三、能运用自己喜欢的阅读方式，品赏散文含蓄、生动、简练、优美的语言， 丰富自己的语汇、并加以积累；

       　四、能够记叙自己经历的印象深刻的人和事，并结合所写内容，合理安排线索，组织材料；

       　五、学会在口语交际中善于抓住对方心理特点，运用多种方法劝告他人。

       　单元课时安排：（共计14课时）

       　单元整体学习1课时

       　《从百草园到三味书屋》3课时

       　《三颗枸杞豆》2课时

       　《我们家的男子汉》2课时

       　《柳叶儿》1课时

       　.写作3课时

       　口语交际1课时

       　单元专题交流或语文活动1课时

教材分析：

       　本单元所选的四篇课文不但向我们展示了一幅幅童年生活的精彩画卷，而且还蕴涵了作者真挚而又细腻的情感，读来趣味无穷。

       　《从百草园到三味书屋》是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。

       　《三颗枸杞豆》用回忆的笔法，写了三叔一生留给“我”的教训——三颗枸杞豆以及这三颗枸杞豆对“我”的启示、教育。

       　《我们家的男子汉》是一篇成年人写孩子趣事的文章。主人公年纪尚小，远未定型，却表现了未来的某些个性——对独立的要求，对生活挑战的沉着。

       　《柳叶儿》一文以“柳叶儿”为线索，叙写在饥荒岁月里的往事。

       　学习本单元，要在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。

       　教学过程：

第一课时：了解本单元的学习内容；组建学习小组，制定活动方案。

       　学习步骤：

       　一、导入语：

       　在第一单元中，我们和一些大师进行了零距离的接触，提升了自己的精神和品格。在本单元中，我们将走进熟悉而又陌生的童年生活，相信这个单元的学习会带给每位同学对童年一词的全新注解。

       　二、教师出示本单元的学习任务。

       　三、了解单元大概内容。

       　教师引导学生浏览目录和课文。

       　四、学生活动：

       　说说自己最喜欢其中的哪篇文章，并选取一个角度谈谈自己喜欢的理由。

       　五、组建学习小组，制定活动方案。

       　1．教师引导学生针对本单元的内容结合自己的兴趣，爱好及理解，确定一个专题内容作为本单元的探究问题，并和自己有相同兴趣的同学组建专题研究小组。（如《从百草园到三味书屋》主题的探究；寿先生是怎样的一位老师。）

       　单元学习结束后，以小组为单位，撰写小/lw/Index.html>论文。优秀作品编辑成册。

       　2．开展一次“说说我的童年生活”的主题交流活动，与作品产生共鸣。

第二课时：《从百草园到三味书屋》

       　学习目标：整体感知课文内容。

       　课前学习：1、利用工具书，读准文中字音，弄懂字意。

       　2、查资料（可以利用图书或网络），了解鲁迅先生的生平及作品，阅读散文集《朝花夕拾》。

       　3、查找有关百草园和三味书屋的简介，增加印象。

       　教学步骤：

       　一、导入语：

       　童年如歌如画。它像一支动听的歌，陪伴着我们走过人生的历程；它又像一幅美丽的画，展示着人生的缤纷。鲁迅先生也有一段令人难忘的童年生活，下面就让我们一起走进他的童年乐园。

       　二、由学生来介绍鲁迅先生的生平与作品。

       　三、整体感知文章内容。

       　1、根据文章标题，并结合课前阅读，理清文章思路。

       　全文分两大部分。第一部分：回忆百草园的乐园生活；第二部分：回忆三味书屋的读书生活。

       　2、快速阅读全文，把自己对百草园和三味书屋的感受用“的百草园”和“的三味书屋”说出来。

       　可能的说法：美丽的百草园、神秘的百草园、诱人的百草园、有趣的百草园……

       　单调的三味书屋、自由的三味书屋、痛快的三味书屋、好玩的三味书屋……

       　3、仔细阅读全文，谈谈作者本人就这两个相邻的人生驿站更喜欢哪一个？试根据文章内容，说说你的理由。

       　四、课后学习：

       　学生交流：回忆自己的童年生活，与鲁迅先生的童年生活作比较，有何异同？

第三课时：《从百草园到三味书屋》

       　学习目标：1、能学习本文运用准确的词语表现景物特点、描写动作的写法，并运用到.写作实践中去。

       　2、能品赏文中你最喜欢的句子。

       　课前学习：朗读文章的精彩部分，划出自己最喜欢的句子。

       　教学步骤：

       　一、导入语：

       　上节课我们从整体上感知了文章内容，这堂课我们一起来品读一下鲁迅先生笔下的乐园生活。

       　二、精读“百草园”部分。创设问题情境。

       　1、百草园是我的乐园，“乐”在何处？（此问题可以让学生了解这一部分记叙的顺序。）

       　2、有感情地朗读百草园景物描写的一段文章，并就其中自己最喜欢的句子进行赏析。

       　然后凭记忆用形象生动的语言，说说泥墙根一带有哪些趣味？（尝试背诵此小节）

       　3、仿句练习：

       　用“不必说……，也不必说……，单是……，就有……”造句，描绘一种情景。

       　4、学生复述美女蛇的故事。要求：表达清晰，语言生动，富有感染力。（可以结合《社戏》一文中为什么说迅哥儿到赵庄去看社戏时蛇精戏是他最想看的一出戏。）

       　5、朗读“冬天雪地捕鸟”的一段文章。

       　划出捕鸟动作的动词，并通过学生课堂表演，体会用词的准确精当。

       　6、课堂作为片段练习：

       　同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏。请你模仿鲁迅描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动。（可以让学生边说边表演。)

       　三、课后学习：

       　交流并修改自己的课堂小作。

第四课时：《从百草园到三味书屋》

       　学习目标：1、能比较百草园与三味书屋的生活。

       　2、能从多角度对文章主题发表自己的见解。

       　课前学习：能复述在三味书屋中读书生活的几个片段，并加以概括。

       　教学步骤：

       　一、导入语：

       　相对于乐趣无穷的百草园生活，三味书屋的.生活又是如何呢？

       　二、精读“三味书屋”部分。创设问题情境。

       　1、三味书屋的读书生活是单调无味的，无味在何处？如果你把自己看作鲁迅的同学，你在那种情境下，最喜欢做哪些事，为什么？

       　2、你是怎样认识百草园的乐趣和三味书屋的无味的？

       　可以从“学习的环境”、“教课的先生”、“学习的内容”三方面进行比较。

       　3、你觉得寿先生是不是一位好老师？在作者眼里他是一位怎样的老师？

       　4、课堂片段作文练习：用形象风趣的语言描写某位老师上课的神态、动作和语言。（学生交流）

       　5、三味书屋的教学方法怎样？鲁迅希望有怎样的儿童教育？

       　学生畅谈：联系自己的学习生活，谈谈与鲁迅先生的学习生活相比，你认为最大的不同是什么？

       　三、对文章主题的探讨。

       　“其乐无穷”与“枯燥无味”是一对鲜明的反义词，但鲁迅先生写本文的目的是否意在推崇百草园而否定三味书屋呢？

       　（传统的教学往往把这两者对立起来，我认为作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。所以教学中应放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。）

       　四、课后学习：

       　选择自己感兴趣的一个专题，进行探究，通过小组合作，写成小/lw/Index.html>论文。

第五课时：《三颗枸杞豆》

       　学习目标：

       　1、能整体感知文章内容，理清文章思路。

       　2、能自主提出问题，分析问题；并通过小组合作解决问题。

       　3、能找出文章细致描写景物和细腻刻画人物的句子，揣摩其作用。

       　4、能品味文中富有哲理性的语言。

       　课前学习：

       　1、利用工具书读准字音，弄清字意。

       　2、品读文中的精彩语言。

       　教学步骤：

       　一、导入：

       　由播放歌曲《童年》导入新课。

       　二、速读全文，说说这是怎样的三颗枸杞豆？（可以用原文中的词语来回答）

       　答案可能会有：“催我奋进的三颗枸杞豆”；“征服我的三颗枸杞豆”；“富有教育意义的三颗枸杞豆”；“三叔送我的三颗枸杞豆”；“启示生命意义的三颗枸杞豆”------

       　三、这三颗有着特殊

初中语文备课教案范文初一

        进入初中，学生学习的课程与小学有很大的不同。学生们会接触到一批新的学习科目，初中新设的课程有历史、地理、物理、化学，生物等学科，而每个年级会变更一些科目。下面是我给大家整理的初中七年级语文教案模板，仅供参考希望能够帮助到大家。

       

初中七年级语文教案模板1

        一、教学目标

        1、在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感。

        2、积累名言，从中受到教育和鞭策。

        3、初步了解章回小说。

        4、了解民间传统传唱艺术，热爱民间健康的艺术式样。

        二、教学重、难点

        在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感。

        三、教学过程

        (一)引入

        这节课，我们来学习语文七色光七的内容，希望大家认真学习。自学提示：或者合作完成练习。学生自学：学生自学，教师巡视指导。学生汇报，检查自学效果(含讨论)。

        (二)日积月累

        1、自读自悟。说说自己读懂了什么。

        2、小组交流自己的收获。

        3、说说自己对这三个名人的了解。请学生在小组内熟读这些名言。互相学习。

        (三)知识窗

        1、请同学们自由读一读这些短文。

        2、请同学们说一说这篇征文与其他文章有什么不同?你在哪里还见过这样的小说?这叫什么小说?这样的小说有什么特点?

        (四)开心一刻

        自读这段快板，说说你在什么时候听过这样的快板。你喜欢吗?为什么?读出这段快板的感觉与韵味，你会读吗?用课件补充民间传唱艺术，感受民间艺术的魅力。

        (五)当堂作业基础练习

        1、写出下列词语。

        第一组的词语小组内四个人共同完成，看哪一组完成得快。第二组同学自己完成。

        2、读两组句子，体会每组句子的写法有什么不同。要在语境中体会词语的意思。

        3、仿写句子。从语言动作神态等方面描写喜怒哀乐的一种心情。

        (六)、全课总结

        说一说你学到了哪些知识?

初中七年级语文教案模板2

        一、教学目标

        1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋。

        2、注重学生的内心感受与自我体验。

        3、培养学生语感，能够初步领悟作品内涵。

        二、教学过程

        (一)导入课文：

        有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。

        (二)快速阅读课文，x分钟。

        (三)合上书，快速回想课文内容，x分钟。

        提问：

        1、你最先想到的是什么内容?

        2、课文提到了哪些地点?

        3、百草园对于作者来讲有什么重要意义?

        板书：乐园

        (四)分组讨论：

        为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣?

        (五)用自己的话来总结。

        在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。

        (六)提问：所有乐趣之中给你印象最深的是什么?

        一般学生会回答泥墙跟一带，捕鸟。

        为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细?

        因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前。

        (七)小结：

        “童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力。”“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。”……

        所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗?

        (八)快速阅读“我”在三味书屋中的生活。

        百草园是我用回忆美化了的乐园，三味书屋却是我生活了七年的学堂。板书：学堂。

        (九)小组讨论：

        1、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方?

        对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观察生活，好奇心。

        2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处?

        生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的尊敬。

        3、告别了童年的无忧无虑，鲁迅开始有了自己的秘密。自己的烦恼，自己的思想与见解了，他为什么会有这些变化呢?他能够逃避，不去上学吗?

        板书：成长。

        4、什么才是真正的成长，是年龄的增大?是体重的增加，结合课文，说说你的见解。

        (十)下面我们再一次认真看课文，请找出自己不理解的地方。

        (十一)下面我们再回到课文中去，文章写得非常美，我们大家找一个值得你学习的句子，模仿它写一段话。

        (十二)学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子?(活泼、天真、好奇、求知欲强等)

        在我们学过的《风筝》一课中，在我们看到的鲁迅的照片中，他却是一个很严肃的，甚至有点不近人情的感觉。那么鲁迅到底是一个什么样的人?我们的作业就是搜集关于鲁迅的文章、作品与资料，然后写一篇《我眼中的鲁迅》，时间是x周。

初中七年级语文教案模板3

        一、教学目标

        1.有感情地朗读、背诵、默写《竹石》。

        2.借助注释理解诗句的意思。

        3.在对比阅读中发现两首古诗的异同。

        二、教学过程

        (一)导入，揭示课题

        1.背诵《马诗》《石灰吟》。

        2.学习《竹石》。

        出示一组竹子的：你积累了哪些描写竹子的古诗?今天我们要学习的古诗就和竹子有关。(课件出示古诗)这是一首题画诗，是诗人为自己所画的竹石画题写的。(板书课题：竹石)

        3.教师范读。

        提醒学生听清字音，感受节奏。

        (二)依法学诗，检查反馈

        1.回顾方法。

        自读诗句→理解诗意(借助注释、插图、联系上下文等)→体会诗境(结合相关资料)说诗意→读诗悟情。

        2.依法自学《竹石》。

        (自主学习→小组交流→全班交流)

        重点部分指导：

        (1)借助课文插图，抓住“破岩”“千磨万击”“东西南北风”想象竹子面对恶劣环境的坚定态势，从中感受在岩石中生长的竹子不屈不挠的精神。

        (2)补充诗人生平，了解诗人的坎坷经历，体会诗人与竹子同样经受着“东西南北风”的“千磨万击”，但仍然具有“咬定青山”的坚定意志。

        资料补充：《竹石》是一幅清雅的画，更是一首坚定的诗。作者郑燮，他的诗、书、画世称“三绝”，他擅长画兰和竹，为“扬州八怪”之一。

        (三)拓展阅读

        导语：请同学们读一读“语文主题学习”丛书中的这首《题竹石画(其二)》。

        1.结合注释和译文了解诗意。联系《竹石》，想一想：这两首诗在写法上有哪些相同之处?

        (学生自学→小组交流→集体交流)

        2.小结：诗中写的是竹，而要表达的是自己的情感。像这样借助他物来表达自己情感的手法就叫“托物言志”。(板书：托物言志?借物喻人)

        (四)对比阅读，感受表达特点

        1.再读《古诗三首》，完成下表，看看你能从中发现什么。

        文章标题

        代表性的景物

        表达方法

        情感

        《马诗》

        大漠燕山马

        托物言志

        怀才不遇报效祖国

        《石灰吟》

        石灰岩烈火

        托物言志

        坚强不屈洁身自好

        《竹石》

        竹

        借物喻人

        立场坚定决不动摇

        2.思考这三首诗的表达方法有什么共同之处。

        3.小结：在《古诗三首》中，三位诗人都运用了托物言志的表达方法。虽然三首诗中描写的景物各不相同，但诗人通过细致观察，均借助景物表达出了自己的感受。每首诗前两句都以写景为主，后两句以抒情为主。运用托物言志的手法委婉表明自己的志向，表达巧妙，也更富有感染力。

        三、板书设计

        竹石

        托物言志 借物喻人

初中七年级语文教案模板4

        教学目标：

        1、知识与技能：

        让学生进一步掌握现代诗的阅读方法与技巧，提高阅读水平。学习借物抒情的写法。

        2、过程与方法：

        通过反复诵读，体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀

        3、情感、态度与价值观：

        激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。提高学生维护祖国统一的思想意识。教学重点：

        1、朗读，把握节奏，重音，体会诗歌的意境与情感。

        2、探讨诗歌的主题。

        3、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法。

        教学难点：

        引导学生进入情景，把握诗歌的感情基调。

        深层理解文本，理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。

        教具安排：ppt教学课件

        教学课时：安排1课时

        教学过程：

        一、课前播放思乡歌曲，创设情境：

        导言：同学们，每到周五，你们最想做的事情是什么?如果将来你远离故乡，远离亲人，在遥远的异地工作生活，最容易产生一种什么感情?

        (思乡之情)

        “游子思乡”是中国诗歌一个永恒的话题，自古以来有多少文人骚客抒发过这种美好的情愫。那么，请同学们回顾你曾经学过或读过的作品，说出有关描写乡愁的诗，词，曲。

        是啊!游子思乡，故土难忘。抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心!风流少帅张学良，困居台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡，团聚梦难圆?多少年来，由于历史的原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。其乡愁诗也是异彩分呈。

        今天，我们一起来欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。

        二、分析本诗的写作特点。

        1、比喻新奇，把这种难以言尽的抽象的乡愁寄托在四个具体形象上。(借物抒情)

        2、结构整齐，且成功运用反复手法(乡愁是在这头在那头)和叠音词(小小的，窄窄的)，使诗歌富有音乐美，好读易背。

初中七年级语文教案模板5

        教学目标：

        1.知识储备点：

        (1)积累重要词语，掌握它们的读音及词义。

        (2)积累语言，揣摩语言

        2.能力培养点：

        (1)能正确、流利、有感情地朗读课文。

        (2)逐步提高阅读能力特别是品味鉴赏语言的能力。

        (3)自主、合作、探究的学习能力的培养。

        (4)夹叙夹议的写法。

        3.情感态度价值观：

        感受文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

        重点、难点：

        1.重点：(1)尊老爱幼的传统美德。(2)富有表现力的语言。

        2.难点：理解文章的人性美、品味文章的意境美。

        教学资源：

        1.多媒体设备

        2.音像资料：歌曲《致爱丽丝》《常回家看看》

        教学时间：

        一课时

        教学过程：

        一、课前预习环节:

        1.朗读课文，自己查字典，解决字的读音，找出课下注释中没有，自己又不理解的字词，整理在笔记本上，小组同学之间交流字词整理情况。

        2.朗读课文，感受亲情的和暖。用一句话说说你读这篇文章的感受。

        二、文本研讨环节：

        课堂导入：

        记得周国平说过，家，是一只船，是避风的港湾，是游子心中永远的岸。家庭中，正因为有了父母坚强的臂湾，有了他们无微不至的嘘寒问暖，我们才感受到无尽的温情与和暖。如今，他们老了，孱弱的双肩再担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春天，去共享亲情的无限。

        (一)初读入情整体感悟

        1、配乐朗读。

        阅读提示：(1)播放乐曲《致爱丽丝》，有感情地朗读课文，感受家庭的亲和力。

        (2)思考：课文向我们讲了何事?何人?何景?(2)从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭?

        我们一起来探究以上两个问题。)

        2、反馈、点评、小结：(1)我们一家三代四口人、在春天的田野里散步。

        (2)师生明确：“和美”的家庭。

        (二)研读入境合作研讨

        (下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们美丽的心灵。讨论)

        1、展示题目：

        (1)在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现?理由是什么?(小组口头表达)

        (2)在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算?假如是父亲或母亲，当尊老爱幼不能两全时，你会怎么做?(班上书面交流)

        2、研读要求：

        (1)小组内个人见解独到、精彩，每人欣赏一个人。

        (2)小组观点一致：中心、补充、记录、发言代表

        3、小组讨论，教师参与，点评讨论情况。

        4、反馈、小结。师生明确：

        (1)中年人是家庭的顶梁柱，他一肩挑两头，上要赡养父母，下要抚育子女，责任重大。

        (2)“和美”的家庭是由尊老爱幼的亲情链条缀接而成的。

        (3)家和万事兴

        (三)美读入理品味意境

        这是一篇短玲珑剔透、小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。找出文中佳句，赏析本文语言特色。

        1、提示：(1)你喜欢文章哪几个写景的片段?分别写了哪些景物?

        (2)师生明确：第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水

        第7段：菜花、桑树、鱼塘(“粼、鳞”)

        (3)集体朗读，注意读出初春的生机和散步的情趣。

        2、提示：(1)从你更喜欢片段中?感悟到了什么样的意境和哲理?

        (2)自由朗读品味

        (3)学生简谈文中写景的作用。(点明散步的原因及走小路的原因，也是对生命的礼赞，同时渲染一种和谐而充满生机的氛围。)

        (四)赏读入心学习技巧

        (我们品味了本文生机蓬勃的意境美，下面我们来揣摩文章清新淡雅的语言美。有些句子虽然不是写景，但我喜欢)

        1、展示“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”请学生猜老师喜欢的原因?

        2、反馈：形式对称，音韵和谐，相映成趣，清新淡雅。

        3、这样的句子在文中还有很多，请画出来(每组看两段，找到一句即可举手)

        4、深情赏读：领读辅之以跟读，评价。

        5、师生一齐朗读最后一段，感悟最后一句的含义。师生明确：以小见大，以轻衬重，体现了作者强烈的责任感和使命感。(再读)

从百草园到三味书屋解释课题

       　备课教案是教师在上课前的必要准备，教师根据教学任务和学生具体情况制定教案，上课时再根据学生的具体课堂效果进行教案总结，在下一次制定教案时查漏补缺。下面是由我为大家整理的“初中语文备课教案范文初一”，仅供参考，欢迎大家阅读。

初中语文备课教案范文初一（一）

        一、教学目标

       　1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋。

       　2、注重学生的内心感受与自我体验。

       　3、培养学生语感，能够初步领悟作品内涵。

        二、教学过程

       　（一）导入课文：

       　有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。

       　（二）快速阅读课文，x分钟。

       　（三）合上书，快速回想课文内容，x分钟。

       　提问：

       　1、你最先想到的是什么内容？

       　2、课文提到了哪些地点？

       　3、百草园对于作者来讲有什么重要意义？

       　板书：乐园

       　（四）分组讨论：

       　为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？

       　（五）用自己的话来总结。

       　在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。

       　（六）提问：所有乐趣之中给你印象最深的是什么？

       　一般学生会回答泥墙跟一带，捕鸟。

       　为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细？

       　因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前。

       　（七）小结：

       　“童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力。”“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。”……

       　所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗？

       　（八）快速阅读“我”在三味书屋中的生活。

       　百草园是我用回忆美化了的乐园，三味书屋却是我生活了七年的学堂。板书：学堂。

       　（九）小组讨论：

       　1、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？

       　对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观察生活，好奇心。

       　2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处？

       　生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的尊敬。

       　3、告别了童年的无忧无虑，鲁迅开始有了自己的秘密。自己的烦恼，自己的思想与见解了，他为什么会有这些变化呢？他能够逃避，不去上学吗？

       　板书：成长。

       　4、什么才是真正的成长，是年龄的增大？是体重的增加，结合课文，说说你的见解。

       　（十）下面我们再一次认真看课文，请找出自己不理解的地方。

       　（十一）下面我们再回到课文中去，文章写得非常美，我们大家找一个值得你学习的句子，模仿它写一段话。

       　（十二）学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子？（活泼、天真、好奇、求知欲强等）

       　在我们学过的《风筝》一课中，在我们看到的鲁迅的照片中，他却是一个很严肃的，甚至有点不近人情的感觉。那么鲁迅到底是一个什么样的人？我们的作业就是搜集关于鲁迅的文章、作品与资料，然后写一篇《我眼中的鲁迅》，时间是x周。

初中语文备课教案范文初一（二）

        一、教学目标

       　1、在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感。

       　2、积累名言，从中受到教育和鞭策。

       　3、初步了解章回小说。

       　4、了解民间传统传唱艺术，热爱民间健康的艺术式样。

二、教学重、难点

       　在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感。

三、教学过程

       　（一）引入

       　这节课，我们来学习语文七色光七的内容，希望大家认真学习。自学提示：独立或者合作完成练习。学生自学：学生自学，教师巡视指导。学生汇报，检查自学效果（含讨论）。

       　（二）日积月累

       　1、自读自悟。说说自己读懂了什么。

       　2、小组交流自己的收获。

       　3、说说自己对这三个名人的了解。请学生在小组内熟读这些名言。互相学习。

       　（三）知识窗

       　1、请同学们自由读一读这些短文。

       　2、请同学们说一说这篇征文与其他文章有什么不同？你在哪里还见过这样的小说？这叫什么小说？这样的小说有什么特点？

       　（四）开心一刻

       　自读这段快板，说说你在什么时候听过这样的快板。你喜欢吗？为什么？读出这段快板的感觉与韵味，你会读吗？用课件补充民间传唱艺术，感受民间艺术的魅力。

       　（五）当堂作业基础练习

       　1、写出下列词语。

       　第一组的词语小组内四个人共同完成，看哪一组完成得快。第二组同学自己独立完成。

       　2、读两组句子，体会每组句子的写法有什么不同。要在语境中体会词语的意思。

       　3、仿写句子。从语言动作神态等方面描写喜怒哀乐的一种心情。

       　（六）、全课总结

       　说一说你学到了哪些知识？

初中语文备课教案范文初一（三）

一、教学目标

       　1、通过熟悉神话故事情节，了解想象的特点。

       　2、通过认识神话人物，感受女娲朴实、勤劳的母亲形象及人类诞生的喜悦感。

       　3、培养学生的想象力，激发他们探求未知领域的欲望。

二、教学重点难点

       　教学重点：激发、训练学生的想象力。

       　教学难点：体会文中处处所洋溢的人类诞生的喜悦感情。

三、教学时间

       　1课时。

四、教学过程

       　（一）动画导入

       　放两段无声动画，要求学生说出其名称：《盘古开天辟地》、《女娲补天》。并提问：还知道与女娲有关的什么神话故事？从而引出课题：《女娲造人》。

       　（二）初读解疑

       　1、看到课题，你想知道一些什么内容？

       　2、带着疑问，阅读课文。

       　3、分组解答：以女娲的身份口气解答刚才的疑问。

       　（三）细读探究

       　认识焦点人物—女娲，品读语言，感受人类诞生的喜悦。

       　1、小组讨论：你喜欢女娲吗？为什么？请用“我喜欢（不喜欢）女娲，因为—”说话；找出人类诞生时的欢呼场面及女娲此时的心理活动，加以品读体会，谈谈你的感受；根据文章内容说说你对女娲的认识。

       　2、教师评价整理：女娲是一个神通广的神，但是她也有人的孤独，喜悦之情，她创造了人类，她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一样勤劳智慧。从她的身上，我们看到神话的情节是想象的，想象大胆奇特而又合情合理，这是神话的两大亮点。

       　（四）阅读比较：走近袁珂——看看作者怎样丰富想象。

       　1、分小组讨论交流，比较课文与《风俗通》译文，看看作者丰富了哪些内容，哪里最见作者的想象力。

       　2、小组代表整理解答。

       　想象的内容：造人动机的产生；造人的具体过程；女娲的心理情绪；人造出后的欢快场面；作者的评述。

       　3、师点评小结：这些情节都是想象的，在科学水平不发达的远古时代，人们无法对人类的起源作出科学的解说而大胆创造出来的。它体现了远古时代人们那种可贵的创造力和强烈的探求精神。今天的社会科学技术高度发达，我们可以对人类的起源问题作出一些科学的解释：由猿猴进化而成。但这种说法现在也渐渐受到冲击，可见茫茫宇宙仍有广阔的未知领域等待我们去探求，去发现，去感受那种创造成功的喜悦。

       　（五）放飞想象

       　1、口头表达：请你改编女娲造人的原因，经过或方法。

       　2、书面表达：请你想象几十万年后未来人的外形生活情况（四人为一小组，一人执笔）。

       　3、布置课外作业：收集书面材料，办一期黑板报，描绘未来人类；追寻人类起源，浏览科普网站。

       　（六）赠送名言

       　激发学生探索科学知识的欲望。

初中语文备课教案范文初一（四）

        一、教学目标

       　1、知识目标：学习层次美、语言美。

       　2、能力目标：培养观察能力和对美的感受能力。

       　3、情感目标：培养良好的观察习惯和科学精神。

二、教学重难点

       　重点：感受文章的语言之美。

       　难点：云层、光彩的种类繁多，变化复杂，难于区分。

        三、教学设想

       　设想：运用巧妙裁剪法，难文浅教、长文短教。上成让学生充分活动的说读课即让学生充分朗读课文，并利用所创设的情境，选点进行说的话动，引导学生进行趣味学习。

四、教学课时

       　一课时。

五、教学过程

       　（一）第一个教学板块：导入，检查预习

       　1、导入：同学们，昨天我布置了一个作业，要求大家了解今天的天气情况。那么，谁能告诉我今天的天气情况呢？你是怎么知道的？对，通过天气预报我们能够准确知道某天的天气情况。但是大家想过没有，现在正值鸟语花香、草长莺飞的旅游季节，假如你正在外地旅游，身边没有天气预报，为了避免被雨水淋湿的尴尬，你该怎么办呢？今天，让我教给大家一招识别天气的方法：看云识天气（板书课题），我们将会受益无穷。

       　2、点出常用雅词和谚语：

       　二字雅词：峰峦招牌点缀预兆轻盈绫纱鳞波崩塌弥漫征兆。

       　四字雅词：姿态万千变化无常白云朵朵阳光灿烂乌云密布大雨倾盆丝丝缕缕朦胧不清密密层层连绵不断群峰争奇耸入天顶。

       　谚语：日晕三更雨，月晕午时风；东虹轰隆西虹雨；朝霞不出门，晚霞行千里。

       　（二）第二个教学板块：朗读，整体感知。

       　1、导读：将课文分成五块，教师指导学生朗读（采用不同的方式齐读、杂读）。

       　2、自读：框出依次介绍了哪些云和光彩？画出对它们进行描写的语言材料，并明确它们将带给我们怎样的天气？（粗略板书）

       　（三）第三个教学板块：演读，理清层次。

       　1、明确任务：请大家任选一种云，以第一称的方式作自我介绍。

       　介绍要求：充分利用描写云彩的语言材料；让别人明白你将会带来怎样的天气。

       　教师示例：嗨！大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。

       　2、对照课文，学生各人自说自讲，在书上作记号。

       　3、学生发言，先各自预演，后课堂交流。（边演边完善板书）

       　4、小结：通过自我介绍，我们认识了各种云彩，明白了它与将给我们带来怎样的天气，这样我们对课文内容与层次是不是更熟悉了？

       　（四）第四个教学板块：说读，品味语言。

       　1、读第一段，（分两种读法导读）用一个字来评价语言上的特点。（美）

       　2、语言之美，有的是使用了某种修辞，有的是使用某种句式，有的是使用了优美的词语，有的是使用了某种表达方式，有的是使用了某些接句谋篇的形式。这篇文章有很多美点，小到一个词语、句子，大到几个段落，可谓俯拾皆是。下面请大家用美在，因为的句式，就文章的语言说一句评论式的话。怎么说呢？像这么说：如：它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。因为它运用了对比的修辞手法，突出地显示了天气的天化无常。

       　（五）第五个教学板块：寻读，课外延升。

       　1、点示：课文讲的是看云识天气，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过看云才能识别天气，我们可以看动物、植物、某种现象或一些感觉等都可以帮我们识别天气，有的方法特别灵，有的已形成了谚语，被广为流传。你能说出一两条来吗？

       　2、学生活动：学生自由讲述。

       　3、学生收寻并积累识天气的方法。

       1 从百草园到三味书屋

       课文研讨

       一、整体把握

       这是一篇描写童年生活的散文，收在鲁迅的《朝花夕拾》当中。这部集子收录的都是他回忆童年生活的文章。

       从文章题目可以看出，本文包括两个部分，两部分之间表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。

       作者先从百草园生活写起，点出那里曾经是“我的乐园”。为什么说是“我的乐园”呢？“不必说……也不必说……单是……”这一句式将儿童眼中百草园的无限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，还有何首乌，等等，这些看似毫无趣味的小东西，在作者的眼里却充满了勃勃生机，更不用说那些在一般人眼中也有无限情趣的东西了。虽然这么有意思，但是有一处谁都不敢去，是什么地方呢？这就是长着很长的草的地方。为什么呢？“因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。”于是，作者又自然而然地引出了长妈妈讲的美女蛇的故事。故事本身虽然让人有点害怕，有点担心，却强烈地吸引着孩子们，引发了他们的好奇心，也给百草园增添了几许神秘色彩。百草园的冬天又是怎样的呢？“冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。”于是作者又想到雪地里捕鸟，那快乐、那情趣，自在其中了。这是百草园的生活，作者抓住“我的乐园”来写，满溢着生机和活力。

       慢慢地，“我”长大了，家里人要送“我”去读书，“我”不得不离开“我的乐园”了。这里，作者用一个过渡段，巧妙地将自己的百草园生活过渡到了随先生读书的学习生涯。

       文章接着写在三味书屋的读书生活。鲁迅曾经在三味书屋生活了7年，他对当年三味书屋的陈设记忆犹新，对老师的“和蔼”、自己的“恭敬”历历在目，从中不难体会到他对这段生活的深情。这一部分，作者选取了几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。从先生来说，一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生。从学生来说，一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知；二是一有机会便跑出去玩，寻找读书以外的乐趣；三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等。从这几个片段不难看出，当时的私塾教育并不像我们想像的那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的。

       第二段的写景，非常精彩。第一，既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。石井栏之所以“光滑”，是因为井经过了常年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。叫天子忽然间“直窜向云霄里去了”，也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。第二，形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉：这真叫有声有色、有滋有味。这里实际上包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。第三，层次井然，条理分明。先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序。第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。

       本文善于联想。作者写何首乌根而联想到成仙，写传说的赤练蛇联想到长妈妈讲美女蛇的故事，写捕鸟便提到闰土的父亲，写学生读书而提到先生读书等。这些必要的联想，使文章放得开，富有情趣，又收得拢，为表现中心服务，也使文章更加生动活泼，多姿多彩。

       二、问题研究

       1．本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？

       对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。

       对本文结构的不同理解，实际上表现了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理就行。

       2．为什么要写美女蛇的故事？

       美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣？是从哪些地方看出来的？这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助？最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。

       3．童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？

       主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。

       练习说明

       一、按照要求阅读课文，讨论下面的问题。

       本题要求学生在读懂全文的基础上，从整体上感知文章的主要内容，同时也引导学生了解阅读文章的一些技巧和步骤。首先是读题目，看看题目能给我们阅读提供哪些信息；然后在阅读全文的基础上，了解文章的结构和主要内容；最后再整体把握作者的主要观点或感情。

       1．本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？

       “从……到……”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。

       2．快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。

       从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去” 是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。

       3．细读课文，边读边把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情？下面三种说法可供参考。

       ①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。

       ②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

       ③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

       这道练习旨在帮助学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。由于课文内容复杂，初一学生难以理解得很深刻。只要有所理解，也就达到目的了。

       这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。理由可参见“有关资料”。

       二、揣摩下面的文字，回答括号中的问题。

       本练习旨在引导学生能够根据上下文弄懂语句的意思，理解文章的内容，体会文章的语意重点。

       1．不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

       （“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？请你仿写一段话。）

       “单是”以后的内容是作者强调的重点。

       2．也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧，……

       （“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？）

       “我”不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时是用表示猜测语气的“也许”。

       三、下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。

       扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

       本题是从课内向课外的延伸练习。要引导学生在体会这段话准确使用动词的基础上，学着用一系列动词准确地描述一个游戏。可以用题目中提出的那些游戏，也可以自行选择游戏。

       教学建议

       一、教师在课前可简明扼要地介绍鲁迅生平，结合鲁迅童年生活讲述与课文有关的部分，自然导入对课文的分析，引发学生的阅读兴趣。也可从反映鲁迅童年生活的一组散文（收在《朝花夕拾》中）引出本文的教学。让学生想一想：文中的生活经历在童年鲁迅的成长过程中可能会有哪些影响？

       二、课文容量大，难点多，但用于教学的课时却有限，这就要求处理好教学重点和教学难点的关系，对教学难点的处理更要多斟酌。描写三味书屋的部分是教学难点。难在两点：一是对这部分内容的理解困难，二是有些难解的词语。关于内容，主要是有些分歧意见。只要是从课文本身出发，联系时代背景和作者思想全面考虑，见解不同是正常的。教师适当引导，学生理解到一定程度就可以了。

       三、本文的写景极为精妙，此中笔法，学生未必都能一一学会。但写景的基本原则和常用手法，诸如要抓住事物特点，有恰当的顺序等，应该指导学生掌握。另外，“此文景是儿童心理的景，情是儿童心理的情”（李何林语），从语言入手理解课文中的写景和抒情，学生是能够接受的。

       四、“这故事很使我觉得做人之险”等语是作者有意讽刺当时社会上那些“正人君子”的，但说得较含蓄，学生不易理解，但这并不妨碍对课文主要内容的理解，对这类句子不必过多讲解。

       有关资料

       一、《朝花夕拾》小引（鲁迅）

       我常想在纷扰中寻出一点闲静来，然而委实不容易。目前是这么离奇，心里是这么芜杂。一个人做到只剩了回忆的时候，生涯大概总要算是无聊了罢，但有时竟会连回忆也没有。中国的做文章有轨范，世事也仍然是螺旋。前几天我离开中山大学的时候，便想起四个月以前的离开厦门大学；听到飞机在头上鸣叫，竟记得了一年前在北京城上日日旋绕的飞机。我那时还做了一篇短文，叫做《一觉》。现在是，连这“一觉”也没有了。

       广州的天气热得真早，夕阳从西窗射入，逼得人只能勉强穿一件单衣。书桌上的一盆“水横枝”，是我先前没有见过的：就是一段树，只要浸在水中，枝叶便青葱得可爱。看看绿叶，编编旧稿，总算也在做一点事。做着这等事，真是虽生之日，犹死之年，很可以驱除炎热的。

       前天，已将《野草》编定了；这回便轮到陆续载在《莽原》上的《旧事重提》，我还替他改了一个名称：《朝花夕拾》。带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的文章。或者，他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢。

       我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。

       这十篇就是从记忆中抄出来的，与实际容或有些不同，然而我现在只记得是这样。文体大概很杂乱，因为是或作或辍，经了九个月之多。环境也不一：前两篇写于北京寓所的东壁下；中三篇是流离中所作，地方是医院和木匠房；后五篇却在厦门大学的图书馆的楼上，已经是被学者们挤出集团之后了。

       一九二七年五月一日，鲁迅于广州白云楼记。

       （选自《鲁迅全集》第2卷，人民文学出版社1981年版）

       二、关于三味书屋

       三味书屋是鲁迅先生幼年读书的地方。他于12岁那年到这里上学。第二年秋后，因祖父下狱，少年鲁迅离家去绍兴农村——皇甫庄、小皋埠避难，故学业中断。1894年夏间回家，仍返三味书屋。这样一直到大约1898年往南京水师学堂学习前半年才离开，首尾竟达六年……

       这里的一切都保存得十分完好，仍旧如鲁迅回忆时写的那样：“从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房，中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。”这匾和画，解放前曾散失，解放后，党派干部想尽办法才找回来。当年和鲁迅一道念书的同学，解放初还有周梅卿、章祥耀、王福林三位健在，按照这三位老同学的回忆，三味书屋恢复了原来的布置。屋子里，好像是中国旧式的客厅，这在今天的青少年看来，是会感到奇特的。学生的座位一共有11个；鲁迅的座位排在北墙边，是一张带抽屉的长方形桌子，桌子后面放着一张略嫌低些的椅子。这儿光线很暗，空气也显得潮湿。他的书桌右角，至今还刻有一个约一寸见方的“早”字，刀法简朴挺直，它是鲁迅幼年手刻的一件极为珍贵的木刻文物。至于它的来历，据说是这样的：有一天，鲁迅上学迟到了，受到塾师的责备，他就用小刀刻下了这个方方正正的“早”字，来督促自己。从此，他再也没有迟到过。

       三、关于私塾

       私塾乃我国古代私人所设立的教学场所。它在我国两千多年的历史进程中，对于传播祖国文化，促进教育事业的发展，培养启蒙儿童，使学童在读书识理方面，起过重要的作用。

       私塾的学生多六岁启蒙。学生入学不必经过入学考试，一般只需征得先生同意，并在孔老夫子的牌位或圣像前恭立，向孔老夫子和先生各磕一个头或作一个揖后，即可取得入学的资格。私塾规模一般不大，收学生多者二十余人，少者数人。私塾对学生的入学年龄、学习内容及教学水平等，均无统一的要求和规定。

       就私塾的教材而言，有我国古代通行的蒙养教本“三、百、千、千”，即《三字经》《百家姓》《千家诗》《千字文》，以及《女儿经》《教儿经》《童蒙须知》等等，学生进一步则读四书五经、《古文观止》等。其教学内容以识字习字为主，还十分重视学诗作对。

       私塾的教学时数，一般因人因时而灵活掌握，可分为两类：“短学”与“长学”。教学时间短的称为“短学”，一般是一至三个月不等，家长对这种私塾要求不高，只求学生日后能识些字、能记账、能写对联即可。而“长学”每年农历正月半开馆，到冬月才散馆，其“长”的含义，一是指私塾的先生有名望，其教龄也长，二是指学生学习的时间长，学习的内容也多。

       至于私塾的教学原则和方法，在蒙养教育阶段，十分注重蒙童的教养教育，强调蒙童养成良好的道德品质和生活习惯。如对蒙童的行为礼节，像着衣、叉手、作揖、行路、视听等都有严格的具体规定，为我国教育的传统。在教学方法上，先生完全采用注入式。讲课时，先生正襟危坐，学生依次把书放在先生的桌上，然后侍立一旁，恭听先生圈点口哼，讲毕，命学生复述。其后学生回到自己座位上去朗读。凡先生规定朗读之书，学生须一律背诵。另外，私塾中体罚盛行，遇上粗心或调皮的学生，先生经常揪学生的脸皮和耳朵、打手心等。

       四、对本文主题的分歧意见

       《从百草园到三味书屋》的主题是什么？众说纷纭。就其主要分歧来说：一种意见认为，本文的主题在于批判封建教育制度。另一种意见认为，不在于批判封建教育制度。

       1．主题在于批判封建教育制度

       李何林认为：本篇的中心思想是揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育，用乐园似的百草园生活来和阴森、冷酷、枯燥、陈腐的三味书屋相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广阔的生活乐趣；一个是多么妨碍儿童身心的发展：像《论语》《幼学琼林》《周易》《尚书》这些宣扬封建毒素的古书，艰深难懂，逼着学生死记硬背，不懂也不能问。

       重点在批判封建教育，揭露私塾残害儿童的身心发展，但百草园毕竟不是学校，不是生产斗争和阶级斗争的课堂，不过是能引起儿童乐趣的地方，所以这不是写两个课堂。

       作者写这个私塾老先生，说“早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”，这是传言，并不是作者的看法。作者的看法已渗透在全篇的叙述中：通过百草园和三味书屋的生动的对比；通过对这位老先生一面教学生死读书、读死书，一面自己在课堂上摇头晃脑地欣赏无聊文章的描写；特别是通过写学生按规矩如何先拜孔子后拜他，鲁迅如何抱着求知的渴望和仰慕的心情拿天真的问题去请教他，而碰了一鼻子灰……说明了他是一个体现孔孟之道的、不学无术的典型腐儒。不过作者还不是把他写得很凶。他对学生也“大叫”“瞪眼”“怒斥”，偶尔也打“戒尺”“罚跪”，但这些都不常用。对这位老先生，作者是用轻松幽默的笔调予以揭露。

       这篇散文不仅写景细致，且景中有情。景是儿童心理的景，情是儿童心理的情，使读者感到此情此景亲切可爱：使人爱文中的景，更爱景中的情，更爱有这种天真感情的儿童，从而也就更憎恶夺去儿童“好景”的封建教育。

       （选自李何林《北京市中学语文课本中十五篇鲁迅作品的问题试答》，

       北京人民出版社1974年版）

       雪步认为：“作者通过百草园和三味书屋儿童时代两种截然不同的生活描写，所表达的主题则是揭露和批判以孔孟之道为核心的封建教育制度，从而表现了鲁迅对封建社会及其教育制度的彻底否定。”

       （选自山东师院聊城分院中文系、图书馆编《鲁迅教学手册》）

       2．主题不在于批判封建教育制度（张硕城）

       《从百草园到三味书屋》的主题思想，历来的概括是：通过百草园自由快乐的生活和三味书屋里枯燥无味的生活相比，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐的心理，批判了封建教育制度对儿童的束缚和损害。这一概括，源于许钦文《语文课中鲁迅作品的教学》（上海教育出版社1961年），为历年来的中学语文教学参考资料所沿袭。

       笔者认为，这一概括的前半部分是正确的；后半部分则不符合作品实际，也不符合鲁迅的创作本意。这篇散文，没有批判封建教育制度的意旨。

       《从百草园到三味书屋》是《朝花夕拾》中的一篇（原题《旧事重提》之六）。对于《朝花夕拾》全集的写作缘起和本意，鲁迅有过明确的说明。他在《朝花夕拾·小引》中说道，这本散文集是在北京至厦门这段时间写的，在广州编定。其时正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。《从百草园到三味书屋》正是在厦门大学的图书馆楼上写的，当时他“是被学者们挤出了集团之后”，只好借这样一朵儿时的“小花”，来排遣寂寞。这是一。第二，《小引》还说明，原来集名是《旧事重提》，编定时，“我还替它改了一个名称：《朝花夕拾》”。这一改动，是为了更符合这组散文的内容实际。因为，在苦闷失望中的鲁迅，当时常常回忆起儿时的故乡的瓜果。这组散文，正是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上的那盆“水横枝”，树叶青葱得可爱。所以鲁迅把这美好的回忆散文，比做一组晨光里绽开的花朵。拾来自赏、自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。《从百草园到三味书屋》是其中的一篇，它的创作思想不可能游离于《朝花夕拾》之外。

       从作品的实际内容来看，也看不到批判封建教育的意思。首先，百草园和三味书屋的前后描写无法形成所谓“相比”或“对照”，它们在叙述格调上是浑然一体，前后一致的，不存在褒前贬后的问题。百草园生活的描写自不必说，是何等欢乐，天真。三味书屋的生活描写又何尝不是这样。作者描写刚到书屋时对里头的陈设布置首先就充满着新奇的情感，那“黑油的竹门”，“三味书屋”的大匾，“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画幅，那没有孔子牌位的拜孔子和拜先生仪式，对未脱孩提稚气的鲁迅，充满着一种不同于百草园戏耍的新鲜感。假如说，百草园是令人留恋的，那么进了三味书屋，则又使他的好奇心进入了一个新的天地。当然，“何曰怪哉”之类的好奇，是不可能从先生口中或书上得到解答的，但作者写到这些时，并不认为这是对儿童的束缚，只是说“做学生是不应该问这些事的”。并认为先生是一定懂得的，只不过不愿说。接着，描写了读书生活中的乐趣。“正午习字，晚上对课”，“大家放开喉咙读一阵书”，“人声鼎沸”，“先生自己也念”，而他在念书时，“总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”。这些描写，同样是充满着欢乐、天真的笔调，一种怀着成年人回顾儿童们放声唱读的乐趣，一种从老先生略带迂腐的神态中品出的幽默，交织在文章之中，给人以欢乐、风趣的欣赏效果。这里怎么看得出“枯燥无味”的气息？哪里有批判或贬抑的格调呢？即使是写到戒尺、罚跪这些封建师道的象征品时，作者也是以一种轻松的口吻写的：“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：——‘读书!’”连续两个“不常用”和一个“总不过”，还不足以反映出作者对三味书屋的态度吗？至于写到三味书屋后面也有一个小花园以及儿童们在园中的戏耍，写到上课时偷偷在下面玩纸盔甲，画画儿，就同写百草园欢乐生活更无二致。直到文章结尾，作者还以自己在三味书屋中画画的成绩而自豪，为这些画儿的卖掉而惋惜，在这惋惜之中，我们不是也可以看出作者对三味书屋生活的留恋和依依之情吗？从上述所举的这些描写笔调和内容来看，说作者是在批判三味书屋中的封建教育对儿童的束缚，实在有点离题万里。

       从作者对两个人物的描写中，我们也看不出褒贬对照的色彩。长妈妈以她的慈爱和动人的故事，赢得了儿童鲁迅的爱；先生则以他的品行“方正、质朴、博学”以及对学生的宽宥获得了少年鲁迅的崇敬。文章是这样描写先生的：他对学生和蔼，开始严厉，后来就好起来。学生溜出花园去玩，并不是不可以，只是去的人“太多”“太久”，就不行了。他不屑于回答“何曰怪哉”之类的怪题，但也不轻易体罚学生，在学生不听话时，“普通总不过瞪几眼”。他有点旧书生的迂腐，但是，这并没有给学生带来一点恶感，更没有在幼小的心灵中留下恐惧的阴影。因此，从作品对三味书屋先生的描写中，也看不出作者有批判封建教育的意思。

       应该说，贯穿《从百草园到三味书屋》全文的，是甜美的欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，这就是这篇散文的意境美和韵味美之所在。依照某种主观需要，凡持革命的文艺家的作品都必带“火药味”的偏见，凭空地把它附会为批判封建教育，把它的前半部分和后半部分作为对照割裂开来，不仅破坏了这篇作品整体的和谐统一，也破坏了它的诗意。因此，《从百草园到三味书屋》的主题思想应该是：通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童热爱自然，追求新鲜知识，天真幼稚、欢乐的心理。

       好了，关于“从百草园到三味书屋教案”的话题就讲到这里了。希望大家能够通过我的讲解对“从百草园到三味书屋教案”有更全面、深入的了解，并且能够在今后的工作中更好地运用所学知识。