人教版二年级数学下册教案_人教版二年级数学下册教案全册教案

人教版二年级数学下册教案_人教版二年级数学下册教案全册教案

       最近有些日子没和大家见面了，今天我想和大家聊一聊“人教版二年级数学下册教案”的话题。如果你对这个领域还比较陌生，那么这篇文章就是为你而写的，让我们一起来探索其中的奥秘吧。

1.人教版二年级下册数学《平移和旋转》教案

2.人教版二年级下册数学《平均分》教案

3.二年级下册数学教案

4.人教版二年级下册数学《克与千克》教案

5.人教版二年级下册数学《1000以内数的认识》教案

6.二年级数学下册竖式除法教案

人教版二年级下册数学《平移和旋转》教案

       《平移和旋转》教案(一)

       　教学目标

       　1、结合生活实例，让学生初步感知平移和旋转现象，并能正确判断平移和旋转现象。

       　2、体会数学与生活的密切联系，体会学习数学的价值。初步渗透变换的数学思想方法，发展学生的空间观念。

       　教学重难点

       　教学重点：

       　让学生在感知平移与旋转现象的基础上会区别这两种现象。

       　教学难点：

       　能正确判断图形平移的方向和距离。

       　教学工具

       　课件

       　教学过程

       　一、创设情境，初步感知平移与旋转。

       　1、呈现游乐场活动的画面，让学生初步感知平移和旋转现象。

       　2、学生同桌交流，说说如何按不同的运动方式把它们分一分类。

       　3、学生汇报如何分类，建立平移和旋转的表象。

       　4、教师小结：像刚才这些直直地移动是平移现象;而像风车这样转动的现象是旋转现象。

       　5、出示课题：平移和旋转。

       　设计意图：联系生活实际，创设孩子们熟悉的生活情景，引导学生观察和发现，充分激发学生的学习兴趣和探究欲望。在按照运动方式的不同进行分类的过程中，让学生经历观察、对比等思维过程，能对平移和旋转的运动特点了解得更深刻，初步形成了比较清晰的表象。

       　6、请孩子们静静地想一想物体平移的时候是怎么动的，旋转的时候又是怎么动的。

       　7、想好的同学站起来做一个平移的动作。学生出来展示时，其他学生观察归纳平移的特征：物体平移后，它自己的方向和大小都是没有改变的。

       　8、想好的同学再做一个旋转的动作。一学生出来展示。

       　9、结合课本练习和生活实例，判断哪些现象是平移，哪些是旋转?

       　10、举例说说生活中平移和旋转的现象。

       　设计意图：让学生做一个表示平移和旋转的动作，实际上是把学生放到主体地位上，让他们用独创的形体语言来表示这两种运动方式的特征，从中获得积极的体验，充分感知这两种运动方式。通过操作、判断和发现生活中的平移和旋转的现象，帮助学生更深刻、更准确地理解概念，并能正确地区分几何空间中的这两个数学概念的特征，从而突破知识建构过程中的困难。

       　二、探索新知。

       　1、寻找身边的平移和旋转。

       　孩子们，我们的身边还有那些物体的运动方式是平移?生说。那些物体的运动方式是旋转?。边说边用动作表示出来。(及时评价：你们真是个细心的观察者，能把生活中的问题和数学问题联系起来，真棒。)(如果学生提到车轮在旋转，就要及时补充：汽车沿着直线行驶的时候，车轮在旋转，车身相对于公路来说是在平移。)

       　2、孩子们找到得可真多呀，老师也找到了一些，你能判断出下列物体的运动方式是平移还是旋转吗?如果是平移，请你用两根食指平着，举过头顶，大声说出来，如果是旋转，请你用手表示一个圈，举过头顶，大声说出来。(课件展示：高空缆车、字幕、钟面、电扇，电梯、齿轮、飞机。)

       　3、孩子们判断得可真准确，现在想请一个孩子到黑板上来平移这张小房子的卡片。(哪几座房子可以通过平移来相互重合?)

       　学生讨论，汇报，教师操作。

       　小结：细心的孩子发现没有，我们每次平移后，小房子卡片的位置有变化吗?卡片的方向有变化?

       　三、练习。

       　1、你们真是聪明的孩子，不仅认识了平移的现象还学会了平移的方法。还能够清楚完整的表达自己的意思。

       　上面哪些鱼可以通过平移与红色小鱼重合? 把它们涂上颜色。

       　同桌交流，生汇报，涂的那一个?你是怎样找到的?

       　2、刚才孩子们找得很准确，那你能连一连吗?

       　下面的哪些图形可以通过平移相互重合?

       　四 欣赏美丽的。

       　五、自我评价，总结内化。

       　今天的学习，你有什么收获?你觉得自己学得怎么样?

       　设计意图：为学生创设一个反思和回顾的平台，让学生学会把握知识的要点养成良好的学习习惯。教师在倾听中反思教学目标的达成程度，为今后改进课堂教学获取更多的信息。

　《平移和旋转》教案(二)

       　教学目标

       　1、学生结合实例，初步感知平移和旋转现象。

       　2、通过教学，提高学生的观察能力、判断能力和动手操作能力。

       　过程与方法

       　通过学生的观察、动手操作、探究等学习活动，让学生经历感知平移和旋转的过程，初步体验平移和旋转的思想方法，正确判断平移和旋转。

       　情感态度与价值观

       　通过说出日常生活中的平移和旋转现象，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

       　教学重难点

       　重点：

       　1、让学生在感知平移与旋转现象的基础上会区别这两种现象。

       　2、能正确判断图形平移后的图形。

       　突破方法：

       　通过学生观察、动手操作等活动突破重点。

       　难点：

       　能正确判断图形平移后的图形。

       　教学工具

       　多媒体课件，针管和钟表8个

       　教学过程

       　一、创设情境：

       　课件出示：游乐场情境图

       　想不想去玩一下?

       　今天老师就带大家去游乐场玩一下，游乐场里都有什么?(学生说)

       　用手比划一下这些项目是怎么运动的。(学生感受)

       　谁能给它们分分类?(根据它们运动的特点进行分类)小组讨论

       　设计意图：联系生活实际，创设孩子们熟悉的生活情景，引导学生观察和发现，充分激发学生的学习兴趣和探究欲望。在按照运动方式的不同进行分类的过程中，让学生经历观察、对比等思维过程，能对平移和旋转的运动特点了解得更深刻，初步形成了比较清晰的表象。

       　二、探究新知

       　1.感知平移(课件出示)

       　(1)像这些物体是沿直线方向移动的属于平移现象.

       　(2)在日常生活中，你还见过哪些平移现象?

       　小组内交流，然后集体汇报

       　2.感知旋转(课件出示)

       　(1)像这些物体围绕一个点转动的都属于旋转现象

       　(2)在日常生活中，你还见过哪些旋转现象?

       　小组内交流，然后集体汇报

       　3.体验运动：(课件出示)

       　(1)、打开信封，自己感受这些物体是怎么运动的?(小组学习)

       　(2)、这些物体的运动属于平移还是旋转现象?(学生说)

       　(3)、拿出我们的文具盒，从桌面右边平移到左边，你有什么发现?

       　(小组讨论、全班交流)

       　生1：我发现文具盒平移后形状、大小不变。

       　生2：我发现文具盒的方向也没有改变。

       　师小结：对，文具盒在平移的过程中，文具盒形状、大小、方向都没有改变。

       　4.学习例2：(课件出示)

       　小组学习：根据要求完成每一个题，然后集体交流。

       　师总结：平移的特点就是形状、大小、方向都没有改变。

       　板书：(平移：形状、大小、方向都不变)

       　5.学习例3：(课件出示)

       　看来大家对平移有了很深的印象，闭上眼睛想一想什么是旋转?

       　让学生进一步感知旋转现象。

       　(1)哪位同学可以上台用自己的身体做一下旋转?(找学生演示旋转)

       　(2)看样子同学们对旋转也有很深的印象，那我们的铅笔盒可以做旋转吗?

       　(可以)学生尝试练习，然后根据要求再做旋转。

       　(3)小组交流：通过旋转文具盒你有什么发现?

       　生1：文具盒的形状、大小没有改变。

       　生2：方向改变了。

       　师小结：对，文具盒旋转时，它的形状、大小不变，而方向改变了。

       　板书：(旋转：形状和大小不变，而方向改变。)

       　6、比较平移与旋转，你有什么发现?(小组交流，并汇报)

       　生1、不管是平移还是旋转，形状、大小不变。

       　生2：旋转方向改变，而平移不变。

       　课堂练习(课件出示)

       　1、下面的现象，哪些是平移?哪些是旋转?

       　2、下面的哪些图形可以通过平移相互重合?

       　设计意图：唤醒学生应用知识解决实际问题的意识。合理利用平移和旋转的知识解决问题。体验学习数学的重要价值。

       　四、课堂总结

       　通过这节课的学习，你有什么收获?

       　根据学生回答板书课题：平移和旋转

       　板书

       　平移和旋转

       　平移：形状 大小 方向 旋转 形状 大小 方向

       　不变 不变 改变

人教版二年级下册数学《平均分》教案

       《整百、整千数的加减法》教案(一)

       　教学目标

       　1.1知识与技能：

       　(1)让学生在情境中发现问题，在解决问题的过程中探究整百、整千数的加减法的计算方法，并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确计算。

       　(2)能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，并能用估算解决一些简单的实际问题。

       　1.2过程与方法：

       　1.培养学生用独立思考、合作交流等方式解决简单实际问题的能力。

       　2.学生交流各自的解题策略，比较结果时，体验解题策略的不同，解题的结果也不完全一致;并能对解题结果做出合理的判断，掌握用估算解题的方法。

       　1.3情感态度与价值观：

       　体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。通过合作交流，使学生体验到合作的快乐、学习的愉悦。

       　教学重难点

       　教学重点:掌握整百、整千数的加减法的计算方法，体会解决问题的多样性，掌握利用估算解决问题的方法。

       　教学难点: 掌握整百、整千数的加减法的计算方法并口述算理，能灵活地运用估算解决生活中的实际问题。

       　教学工具

       　多媒体课件

       　教学过程

       　一、引入

       　(一)复习导入

       　1.口算

       　30+50=80 90-40=50 90+10=100

       　80-50=30 40+50=90 100-90=10

       　20+70=90 10+90=100 70-30=40

       　2. 填一填

       　(1)80里面有(8)个十;150里面有(15 )个十。

       　(2)500里面有(5)个百;1300里面有( 13 )个百。

       　(3)4000里面有( 4 )个千;10000里面有(10 )个千。

       　(4)2000里面有(2)个千，2000里面有(20)个百。

       　3. 说出下面各数的近似数。

       　(1)妈妈买了一台电脑花了3997元，约是(4000)元。

       　(2)欣欣小学有708人，约是(700)人。

       　(3)果园里有2398棵果树，约是( 2400)棵。

       　(二)引出新课

       　出示95页主题图

       　问：从图中你了解了哪些信息?(电视机和冰箱的价格，问题是买这两样电器一共花多少钱)

       　问：你能帮爷爷解决这个问题吗?(要求两件电器一共多少钱，就是把这两件电器的价钱加起来)

       　教师：今天我们就来学习这些整百或整千数的加减法

       　板书课题：整百、整千数加减法。

       　二、探究新知

       　1. 例11：

       　(1)问：怎么列式呢?( 1000+2000= )

       　问：算式写出来了，该怎样计算呢，你是怎样想的，试着算一算吧。

       　学生1：我认为1000+2000就是1个千加2个千等于3个千，是3000。

       　学生2：我根据1+2=3，可以想出1000+2000=3000。

       　学生3：我根据10+20=30，可以推出1000+2000=3000。

       　教师：同学们太棒了，能够动脑筋想出这么多的方法，学生1用的是数组成规律的方法，学生2和学生3由1+2=3或10+20=30想出了1000+2000=3000，这么多方法，你最喜欢哪种方法呢?(学生根据自己的想法，说出喜欢的方法)

       　(2)教师：爷爷又提出了一个新的问题，冰箱比电视贵多少钱?对于这个问题，你有什么想法?说一说。

       　(冰箱比电视贵多少，就是冰箱的价钱比电视的价钱多多少?)

       　问：怎么计算呢?(求一个数比另一个数多多少(或少多少)用减法)

       　问：怎么列式呢?(2000-1000= )

       　教师：计算减法，该怎样想?讨论一下。

       　学生1：可以这样想：2个千减1个千剩下1个千，就是1000。

       　学生2：由2-1=1，可以推出，2000-1000=1000。

       　学生3：可以想加法：1000+( )=2000呢?1000+1000=2000，可以推导出。2000-1000=1000。

       　教师：大家小组讨论一下，这几种方法，你喜欢用哪种。

       　学生讨论，交流自己喜欢的方法。

       　2.例12

       　(1)出示80+50=;130-50=让学生讨论交流算法，自己试做。

       　生1：8个十加5个十是13个十，就是130。

       　生2：由8+5=13想到80+50=130.

       　生3：先算8+5=13，在将后面的?0?补上，就是130。

       　(2)想130-50=

       　生1:13个十减去5个十是8个十，就是80。

       　生2：由13-5=8可以想出，130-50=80。

       　教师：同学们真的很了不起，想出这么多办法来解决问题，请同学们看下面一组题目，小组讨论怎么计算，并说一说怎么想的?

       　(3)出示：900+600=;1500-600=

       　小组讨论，引导学生用自己喜欢的方法得出结果。(900+600=1500;1500-600=900)

       　学生讨论，教师总结整百、整千数加减法计算的方法：整百、整千数的加减计算，最常用的方法是把它们看成几个百，几个千来加或减。

       　3.例13 估算解决问题

       　出示例13图：

       　(1)引导看图，问：同学们从图中了解到什么信息?与同桌交流一下。

       　学生：从图中我知道了电话机358元，电吹风218元。问题是买这两件商品500元够吗?

       　教师：怎么解决这个问题呢?

       　分小组讨论，研究算法。

       　学生1：我想把358和218加起来，看看超没超过500，可是，我们没学过358+218的计算，那该怎么办呢?

       　学生2：不用算358+218，我们可以这样想：电话机超过了300元，电吹风超过了200元。300+200=500，带500元肯定不够。

       　教师：同学们这种想法可以吗?(可以)我们检验一下解答是否正确?说一说吧。小组讨论交流。

       　学生1回答：500元买了300多元的电话机，剩下不到200元，肯定不够买电吹风。

       　学生2回答：即使电话机300元，500-300=200，也不够买电吹风。

       　教师：通过刚才检验，我们解答正确吗?(正确)

       　(2)带500元不够，那么我们带700元够吗?大家讨论一下，试着解决这个问题。

       　学生汇报：可以这样想：电话机不到400元，电吹风不到300元。400+300=700，带700元肯定够。

       　有的学生可能这样回答：300+200=500，58+18<100，所以，带600元就够了。

       　肯定学生的回答,引导验算。

       　分小组讨论，估算的方法，教师总结归纳：运用估算解决问题时，要根据实际需要把题中的数估算成与它接近的整十、整百或整千数，再进行计算。

       　三、课堂练习

       　1. 计算。

       　200+400= 600 3000+6000= 9000

       　600-400= 200 9000-3000=6000

       　70+50 = 120 800+900=1700

       　120-50 = 70 1700-900=800

       　2. 捉鼠竞赛。

       　3. 解决问题。

       　红星小学有628名学生，白云小学有276名学生，这两所小学的学生达到1000名了吗?

       　628名不足700名，276名不足300名，700+300=1000，这两所小学学生达不到1000名。

       　四、拓展提升

       　1.根据描述，填表。

       　红星小学有学生1350人，育才小学的人数比红星小学少一些。红星小学人数比育红小学少一些。(在表中填上学校名字)

       　2.在○里填上整百数(不能重复)，使每条边上的三个数加起来都是1000。

       　课后小结

       　教师：这节课我们都学到了哪些知识，你有什么感受?

       　学生a：我们学习了整百、整千数的加减法!

       　学生b：我学会了用估算解决问题。

       　学生c：整百、整千数的加减计算，最常用的方法是把它们看成几个百，几个千来加或减。

       　学生d：运用估算解决问题时，要根据实际需要把题中的数估算成与它接近的整十、整百或整千数，再进行计算。

       　板书

       　整百、整千加减法

       　1000+2000=3000，1个千加2个千是3个千，就是3000。

       　80+50=130,8个十加5个十是13个十，就是130。

       　130-50=80，13个十减5个十，是8个十，就是80。

       　电话358元 电吹风 218元

       　带500元，够吗?

       　300+200=500(元) 不够。

       　带700元，够吗?

       　400+300=700(元) 够。

　《整百、整千数的加减法》教案(二)

       　教学目标

       　1、能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算

       　2、通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。

       　3、体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

       　4、在交流与评价中培养学生的自信心。

       　教学重难点

       　1、掌握整百、整千的进(退)位加减法的计算方法

       　2、掌握整百、整千的进(退)位加减法的计算方法，并能灵活选择口算方法。教学中要鼓励学生运用已有的知识、方法和经验去计算。

       　教学过程

       　一、激趣导入。

       　1、猜一猜，老师手中的数是几。

       　1200 3600 650 80

       　让学生在老师的提示下，猜出上面各数。

       　2、观察上面这些数的特点，说说数的组成。

       　师：利用数的组成规律，我们可以口算整百、整千数的加减法。(出示课题：整百、整千数的加减法)

       　二、自主尝试，探究算法。

       　1、创设情境.教学例11

       　近年来，在党和政府的关怀下，农村有了巨大的变化，农民的生活水平有了大幅度的提高。对了，刚才老师在街上遇到你们村的王大爷，他笑着对我说，去年收成好，挣了不少钱.这不，他昨天上街买了一台电视机1000元，一台电冰箱2000元(板书：电视机1000元，电冰箱2000元)

       　2、小朋友看到这两个数学信息，能提出什么数学问题呢?预设：

       　(1)、电视机和电冰箱一共要多少元?

       　(2)、电视机比电冰箱便宜多少元?

       　(3)、电冰箱比电视机贵多少元?

       　同学们提出了这么有价值的问题。你们能解决吗?

       　学生尝试解决第一问题。

       　1000+2000=

       　怎样计算1000+2000等于多少呢?生独立计算，同桌交流算法，反馈(几种可能性如下：)

       　生：1个千加2个千是3个千,3个千是3000.

       　生：从1+2=3想出1000+2000=3000.

       　生：从100+200=300想出1000+2000=3000.

       　3、适当点拨方法优化，(同学们可真动脑筋,想出了这么多的方法,有的同学用数的组成规律的方法,还有的同学更聪明,由1+2=3想出了1000+2000=3000.这么多方法.你欢哪种方法?)

       　4、另外两个问题你能解决吗?

       　(1)、选择一题列式计算。

       　(2)、交流算法。说说你是怎样想的,

       　三、教学例12

       　1、组织活动编题口算活动

       　出示50、80、130这一组数，2人一组，分别想一个加法算式和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。

       　2、出示：80+50 = 130-50=

       　学生交流算法。(几种可能性)：

       　生1：8个十加5个十13个十是130.

       　生2：由8+5=13想到80+50=130

       　生3：先算8+5=13,再将后面的0补上,就是130.

       　130-50=80.

       　生1: 13个十减去5个十是8个十.8个十是80.

       　生2:由13-5=8想到130-50=80.

       　?

       　他想的方法和别人不同,你们想对他说点什么呀?

       　师:你们太了不起了,想出了这么多方法来解决这些问题,现在请同学们看课本.把它们补充完整,如果有问题可以提出来。

       　3、打开书本，P81下面小精灵聪聪还有两个题目想考考你，赶快来展示你的本领吧!

       　900+600= 1500-600=

       　同桌互相说说计算方法。

       　4、师生共同小结：计算整百、整千数的加减法，可以用不同的方法，你觉得哪一种最简便就用哪一种方法算。

       　三、巩固练习

       　1、口算下列各题。(卡片形式)

       　800+400=　　　　3000+6000=　　　　　70+50=

       　1200-500=　　　　9000-5000=　　　　1500+1000=

       　2、做一做。

       　3、捉鼠竞赛。P83，1。

       　4、提高题(机动)碰碰球。

       　只要两个数相加或相减等于500，这两个球就碰起来了。(先算一算再用线连起来)

       　300 600 100 150 450 800 50

       　四、总结

       　这节课你学到了什么本领?

二年级下册数学教案

        #教案# 导语《平均分》是人教版小学数学二年级下第二单元第一节课的教学内容，平均分在本单元起着举足轻重的作用，是学习除法的基础。 准备了以下教案，希望对你有帮助!

        篇一

       　一、教学目标：

       1、培养学生小组学习的能力。

       　2、学会运用平均分。

       　3、 在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

       　4、 让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。

       　5、初步认识 “平均分”

       　6、 引导学生感受“平均分”与实际生活的联系

       　7、培养学生的探究意识和解决问题的能力。

       　二、教学重点：

       　理解掌握平均分的含义，方法。

       　三、教学难点：

       　掌握平均分的方法。

       　四、教学准备：

       　各种食物若干。

       　五、教学过程：

       　（一）、创设情境，感受“平均分”

       　（1）、今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同）

       　（2）、各小组动手操作

       　（3）、各小组汇报情况，教师板书。

       　（二）、观察问题

       　（1）、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？

       　（2）、学生观察汇报。

       　（3）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？

       　（4）、学生自己取名。

       　（三）、出示课题

       　（1）、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。

       　写下板书：平均分

       　（2）、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。

       　（3）、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？

       　（4）、学生交流、汇报

       　（设计意图）：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。

       　（四）、学习平均分

       　1、 教学例2：把10个卡片平均分成5份，怎样分？

       　（1）、论分配方案。

       　（2）、各小组动手分一分。

       　（3）、学生汇报分法。

       　（4）、你喜欢哪种分法？为什么？

       　2、 分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分一分）

       　3、 完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。

       　（让学生圈一圈，并说出自己的分法。）

       　（设计意图）：体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。

       　（五）、应用拓展，理解平均分

       　1、练习三第2题。

       　（1）、肯定第二种分法是符合题义的分法。

       　（2）、引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？

       　（3）、学生交流讨论汇报。

       　2、实践活动：插花活动

       　3、列举生活中平均分的实例。

       　（设计意图）：从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。

       　六、教学结束：

       　学了这节课你有什么想法和收获？请同学们写出来。

       篇二

       　教学内容：

       课本P13～14页，例1、例2及练习三中相应的习题。

       　教学目标：

       　1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

       　2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。

       　3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

       　教学重点：

       　理解掌握平均分的含义，方法。

       　教学难点：

       　掌握平均分的方法。

       　教学准备：

       　各种食物若干、实物投影等。

       　教学过程：

       　一、创设情境 生成问题

       　今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同）

       　二、探索交流 解决问题

       　（一）探究例1

       　1、各小组动手操作

       　各小组汇报情况，教师板书。

       　2、观察问题

       　（1）请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？

       　（2）学生观察汇报。

       　（3）从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？

       　（4）学生自己取名。

       　（二）出示课题

       　（1）小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。

       　（板书课题）

       　（2）小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。

       　（3）刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？

       　（4）学生交流、汇报

       　（三）教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？

       　（1）论分配方案。

       　（2）各小组动手分一分。

       　（3）学生汇报分法。

       　A把15个橘子先每个盘子放1个，又在每个盘子放1个，再在每个盘子放1个，也就是一个一个地分，每份分得3个橘子。

       　B先每个盘子放2个，又在每个盘子放放1个，每份分得 3个橘子。这样分快些。

       　C在每个盘子放3个，刚好分得每份3个橘子，这样分更快些。

       　D刚才同学们通过不同的方法，把15个橘子分成5份，每份都是3个橘子。这就是把15个橘子平均分5份，每份有3个。

       　（4）你喜欢哪种分法？为什么？

       　三、巩固应用 内化提高

       　1、 分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分一分）

       　2、 完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。

       　（让学生圈一圈，并说出自己的分法。）

       　3、练习三第2题。

       　（1）肯定第二种分法是符合题义的分法。

       　（2）引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？

       　（3）学生交流讨论汇报。

       　4、实践活动：插花活动

       　5、列举生活中平均分的实例。

       　四、回顾整理 反思提升

       　学了这节课你有什么想法和收获？

       篇三

       　教具、学具准备：

       教科书第12页准备春游食品情境放大图或课件；按例1内容，让学生准备实物卡片，准备10张正方形卡片、15个○卡片、20根小棒。

       　教学过程：

       　一、准备

       　1．出示准备春游食品的情境图。以小精灵聪聪的身份说二（1）班明天要去春游。小朋友正忙着准备春游食品呢！我们来看一看，他们都准备了哪些食品。

       　2．让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。

       　二、新课

       　1．例1，引入“平均分”。

       　谈话：我们来帮助二（1）班小朋友准备春游食品好吗？！请各组为二（1）班的5位小朋友分配春游食品。

       　（1）讨论分配方案。突出每种食品“应该每份同样多”。

       　（2）动手分一分。

       　分好后，请各组推代表展示分配结果。

       　（3）让学生观察各组为二（1）班小朋友准备的春游食品，发现：每份中的各种食品同样多。

       　说明：每份分得同样多，叫平均分。

       　2．巩固“平均分”。

       　（1）出示教科书第13页“做一做”。

       　请学生看题，并说一说题意。

       　特别请学生说一说“平均分成5份，是什么意思。”

       　（2）让学生用10张正方形卡片代替面包，分一分。

       　分好后，同桌检查一下：是不是分成了5份，每份是不是同样多。然后，按分的结果填空。

       　3．尝试平均分物品。

       　（1）按教科书第14页例2提出：把15个橘子平均分成5份。

       　（2）请各组用实物图卡片（或○卡片）分一分。

       　（3）交流。请学生说一说，怎样分的，分的结果。

       　（4）教师归纳平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，可以每次每份分一个或几个。最后，要使每份分得同样多。

       　4．独立进行平均分。

       　（1）让学生用小棒代替矿泉水，独立完成把12瓶矿泉水平均分成3份的任务。

       　（2）交流。请学生说一说，怎样分的。

       　三、练习

       　1．练习三的第1题。

       　（1）让学生用小棒代替花，动手往3个花瓶里插花。

       　说明：想怎么插花就怎么插。最少设计两种插花的方案。

       　（2）交流。请学生展示自己最得意的插花方案，并说出自己的想法。

       　（3）评价。让学生相互评价，欣赏自己的作品。

       　然后，请学生选出每瓶插同样多枝花的插花方案。

       　强调：这几种插花方案，都是把花平均插进3个花瓶里。

       　2．练习三的第2题。

       　先让学生独立完成，再组织交流。

       　3．练习三的第3题。

       　（1）让学生根据题意准备学具卡片。

       　请学生说一说，准备了几个“梨”，为什么。

       　（2）让学生独立完成把梨平均放进4个盘里的任务。

       　（3）交流。请学生说一说分的过程和结果。

       　四、总结

       　1．请学生回忆：这节课学习了什么知识？

       　2．教师总结：这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个……最后，每份分得同样多。

人教版二年级下册数学《克与千克》教案

       　作为一名教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写教案呢？以下是我帮大家整理的人教版二年级下册数学教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

人教版二年级下册数学教案1

教学内容：

       　北师大版小学数学二年级下册第六单元第65、66页。

教材分析：

       　二年级的孩子，已经积累了一定的生活经验，对直角有了初步的模糊的认识。本节课教材首先呈现三个学生身边的生活物品——数学书、黑板、三角板，用红线在物品上描出直角，让学生直观认识直角;通过“比一比，认一认”、“折一折，画一画”等多种活动，让学生进一步体会直角锐角钝角的特点，加强对这三种角的认识。

教学目标：

       　1、结合生活实例，经历从实际物体中抽象出直角的过程，直观认识直角，初步发展空间观念。

       　2、会借助三角板辨认直角、锐角、钝角。

       　3、培养学生的观察能力和动手操作能力。

教学重点：

       　认识直角、锐角和钝角，会借助三角板判断三种角。

教学难点：

       　掌握直角、锐角和钝角的画法。

教学准备：

       　课件、三角板、卡纸、活动角

       　教学过程：

       　一、复习引入

       　1、师：同学们，上节课我们认识了图形王国中的一位新朋友，它是谁呀?

       　生：角。

       　师：你都知道哪些关于角的知识呢?

       　生1：角有一个顶点，两条边。

       　生2：角的大小与边的长短无关，与角的张口的大小有关，张口越大角就越大，张口越小角就越小。

       　生3：画角方法：先画顶点，再从顶点向不同的方向画两条边。

       　师：看来角真的是大家的老朋友了。

       　2、课件出示。

       　师：这些都是我们生活中常见的物品，你能找出它们里面藏着的角吗?(学生观察并指认。)

       　课件演示从图中抽离出直角。

       　(让学生经历从实际物品上描出直角的过程。)

       　教师告诉学生：这些都是直角。

       　二、探究新知

       　1、认识直角

       　(1)认识直角符号。

       　(2)肢体语言表示直角。

       　师：请大家闭上眼睛，你能想象出直角的样子吗?你能用身体做出直角吗?请学生上台展示。

       　2、判断直角

       　方法一：直观判断直角。

       　方法二：借助三角板辨认。

       　(设计意图：教师重点示范方法，通过用三角板中的直角比一比，这是对直接观察的一种验证，让学生感受到数学的严密性与准确性。)

       　3、找一找直角。

       　师：我们的教室哪里还有直角?说一说。

       　比一比你找到的直角的大小，你发现了什么?

       　(通过测量，得出结论：所有的直角一样大。)

       　4、用活动角摆直角。

       　5、认识锐角和钝角。

       　师：比直角小的角，叫锐角;比直角大的角，叫钝角。

       　6、感受三种角的大小关系。

       　师：如果将这三种角按大小排队，怎么排?

       　(学生独立思考完成，可以从大到小排列，也可以从小到大排列，最后集体交流。)

       　三、游戏延伸

       　游戏要求：说出老师用活动角变出的角的名字。

       　(1)判断锐角。

       　教师用活动角做出锐角，并逐渐变大，但仍然是锐角。

       　得出：锐角有大有小，但再大都比直角小。

       　(2)判断直角。

       　变出直角，用三角板比一比。

       　得出：直角都是这么大。

       　(3)判断钝角。

       　教师操作，得出结论：钝角有大有小，但再小都比直角大。

       　四、动手操作。

       　1、用纸折出三种角。

       　2、画三种角。

       　(教师示范，学生独立完成，巡视检查，发现问题及时指导。)

       　五、总结思考。

       　师：通过本节课的学习，你有什么收获?

       　六、作业：

       　课本第66页第1、2题。

人教版二年级下册数学教案2

教学目标：

       　1、使学生通过观察操作，初步认识轴对称现象，能正确找、画对称图形的对称轴。

       　2、通过动手操作等活动，初步感性地了解轴对称图形的性质;培养学生观察、分析、综合、抽象概括等能力，培养学生自主探索的精神及合作能力。

       　3、通过对生活事物及相应图形的欣赏，感受数学与生活的密切联系，陶冶情操。

教学重点：

       　初步认识对称现象

教学难点：

       　能正确找、画对称图形的对称轴。

教具准备：

       　课件、各种对称的，剪刀，长方形，正方形，圆。

教学过程：

       　一、创设情境，生成问题。

       　1、猜一猜、激趣导入。

       　师：在这花儿盛开的季节里，昆虫们欢快的飞舞着，看!它们向这儿飞来了，不过它们只有半个身影。它们说：“只要你猜对它们是谁，它们就会出现。”

       　师：请你猜一猜它们分别是什么?(课件出示：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶的半个身影，让学生猜一猜，猜中的就出示昆虫的另一半。)

       　师：同学们真棒!那你们仔细观察这些昆虫，你发现了什么?

       　生：它们两边都是一摸一样的。

       　师：像上面的左右两边都一样的物体，我们把它叫做对称。这节课我们来学习更多对称的知识。

       　观察、感知，互议自己的发现。有的同学从图案的形状上观察出对称的特点。

       　汇报自己的发现：这些图形的两边都是一样的。

       　说一说：生活中还有哪些东西是轴对称图形。

       　二、探索交流解决问题

       　1、剪一剪，教学教科书29页例1

       　(1)老师示范，先将一张纸对折，再画一画，最后沿画的线剪。打开是一件上衣。

       　(2)学生模仿，做一个剪纸。学生动手剪时，师：用剪刀时注意安全，不要伤到自己的小手。

       　完成后观察这件上衣有什么特点?(是对称的)

       　(3)小组内说说你是怎样剪对称图形的?

       　(4)展示学生剪的`作品。(把优秀作品贴黑板)

       　师：同学们剪得都很漂亮，在对称图形的中间你发现了什么?

       　生：我发现所有图形的中间都有一条折痕。

       　师：对，这些图形中间都有一条折痕，这条折痕把这个对称图形分成了左右(或上下)完全一样的两部分。那咱们能给这条折痕起一个名字吧!这条折痕在数学王国中叫做对称轴。(板书：对称轴)翻到教材29页，拿出剪刀、长方形纸，照样子剪一剪，剪好后展示自己的。作品。

       　刚才我们发现里都是对称的图案，能不能通过我们的小手也来找一找对称图形呢?

       　2、折一折

       　(1)拿出课前准备好的长方形纸先左右对折，打开看一看，你发现了什么?(左右对称)再上下对折，又发现了什么?(上下对称)

       　(2)拿出准备好的正方形纸片折一折，你发现了什么?(同桌互相说一说)

       　(上下对称，左右对称，对角也对称。)

       　(3)拿出准备好的圆形纸折一折，你又有什么发现?(不管怎样对折，都是对称的。)

       　教师小结：通过对折，我们知道了长方形、正方形、圆形都是对称图形。

       　师：先用直尺标齐，再用虚线画出对称轴。

       　学生自由发言。

       　三、巩固应用，内化提高

       　1、课本29页，做一做。

       　图形中哪些是对称的，画出它们的对称轴。

       　2、下面的字母、数字和汉字哪些是轴对称图形?它们各有几条对称轴?

       　1、2、3、4、5、6、7、8、9

       　3、教材第33页练习七第1-3题。

       　四、回顾整理，拓展延伸

       　1、这节课我们认识了什么?你有哪些收获?

       　2、师小结：同学们都说对称图形很美，是啊!只要我们用眼睛仔细去观察，用双手去创造，就能用对称图形把生活装扮得更加美好!

人教版二年级下册数学教案3

教学目标：

       　1、知识与技能：在具体的统计活动中，经历数据的调查，收集和整理过程，并能根据数据回答一些问题。

       　2、过程与方法：让学生进一步体会统计的重要性。

       　3、情感态度与价值观：知道四季的划分，以及自己生日的季节。

教学重点：

       　1、对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。

       　2、用方块统计图表示统计结果。

       　3、采用不同的'调查方法。

       　4、比较、分析、判断，提出或回答一些简单的问题。

教学难点：

       　1、采用不同的调查方法。

       　2、能对调查的时间做出合理的推断。

教具准备：

       　1、在小黑板上写出教材的“涂一涂”的格子和“填一填”的表格，以备挂在黑板上使用。

       　2、日历

教学过程：

       　一、引入新课。

       　1、今天是几月几日?有今天过生日的同学吗?

       　2、明明今天过生日，他带来了生日蛋糕和我们共同分享，我们一起为他唱个《生日歌》，好吗?

       　3、同学们，你们知道自己的生日是哪一天吗?谁来说说?

       　我想知道班里的同学生日在什么季节?该怎么办呢?

       　二、玩中学

       　1、说一说。

       　说一说你的生日是几月几日?你知道是什么季节吗?

       　2、分一分。

       　哪几个月是春季?哪几个月是夏季?哪几个月是秋季?哪几个月是冬季?四季是怎样划分的?

       　(1)小组讨论。

       　(2)全班交流，汇报讨论结果。

       　(3、说一说你有什么好方法记住四季的划分?

       　3、调查。

       　(1)用自己喜欢的方式调查同学们的出生季节。

       　(2)小组交流：怎样收集和整理调查得到的数据?

       　4、涂一涂。

       　在统计表格中涂色，整理数据。

       　5、说一说。

       　(1)哪个季节过生日的同学最多?

       　(2)夏季和冬季过生日的同学有几名?

       　(3)如果你们班某个同学的生日你不知道，猜猜他最有可能在哪个季节过生日。

       　(4)从图中你还能发现什么?

       　三、全课小结

       　1、这节课你有什么收获?

       　2、统计的作用可大了，在我们的生活中，还有哪些问题需要用统计呢?

       　四、布置作业

       　1、调查一下你们村里，有多少学生读小学、初中、高中、大学。

       　2、一个季度有多少个月

人教版二年级下册数学教案4

教学目标：

       　通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会面在体上。

       　能力目标

       　在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

       　情感目标

       　通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。

教学重点：

       　会辨认这四种图形。

教学难点：

       　体会面在体上。

教学准备：

       　多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。

教法学法：

       　本次教学活动以问题情境建立模型解释与应用的模式呈现教学内容，注重让学生体验从立体到平面的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。

教学流程：

       　(一)创设情境，导入新课

       　(课件出示：漂亮的城堡)我们的好朋友淘气带我们来到了一座漂亮的城堡，在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。(课件出示：平面图形)学生尝试说说认识的图形名字。揭示课题：今天，我们就要一起来认识这些平面图形。(板书：认识图形)(结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，再让学生认识和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性认识。)

       　(二)操作交流，探究新知

       　1、感知面在体上。

       　(1)观察操作。提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧!

       　(2)汇报交流说一说：你在什么物体上找到了什么图形?再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉?(引导学生说出面的主要特点是平。)(通过摸的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。)

       　(3)引导发现(课件演示面在体上的分离过程)师：通过刚才的观察发现，这些平面图形的家都住在立体图形上。(通过看，初步体会面在体上)

       　2、动手操作，合作学习。

       　(1)教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢?(这一要求既有挑战性，也有探索性，同时具有操作性。)

       　(2)小组合作完成。

       　(3)汇报、交流不同的方法引导学生想出多种办法(可用描、画、印等方法)，给予赞扬。(充分给学生说的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。)(通过这种做中学，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创造性，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。)

       　3、小结我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发现，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。

       　4、游戏：我说你想试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。同桌之间可进行互动练习。(通过让学生闭眼想象所学的图形，培养空间想象力，有效地发展学生的空间观念。)

       　(三)巩固加深，迁移拓展

       　1、连一连：将图形与名字连线(变式图形的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。)

       　2、找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形?(教师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形，可离开座位去找、去指、去摸，再把发现告诉大家。)师：其实，在我们回家的'路上也能看到这些图形，现在，我们一起去马路上看看吧!说一说：这些交通标志牌是什么形状?(课件演示：介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育)(将数学课上认识的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的认识。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的观察，体会生活中处处有数学，激发学生对数学学习的兴趣。)

       　3、找朋友(进一步体验面由体得。)

       　4、数一数数一数每个图形分别是由哪些平面图形组成的?

       　5、拼一拼今天这节课小朋友学得很好，胡老师要奖励给每个小组一份礼物。请打开礼品袋(袋内装有平面图形若干)，用里面的图形拼出你最喜欢的东西。

       　(1)小组合作。

       　(2)交流展示。

       　说一说，你拼的是什么?用了哪些图形?(拓展学生的思维，发展学生的动手操作能力和创新能力，满足学生的创造欲，培养学生的数学应用意识。通过作品的展示，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，培养学生的自信心。)

       　6、全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获?你认为这节课最有趣的是什么?

人教版二年级下册数学教案5

        单元教材分析：

       　本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号;运用乘法和加法(或减法)两步计算解决问题。本单元教材在编写上有以下几个特点：

       　1.结合生活情境发现数学问题并解决问题。

       　2.例题的呈现形式具有开放性。

        单元教学要求：

       　1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。

       　2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。

        单元教学重、难点：

       　1、小括号的使用。

       　2、综合算式的应用。

单元课时安排：2课时

        第一课时 解决问题

        教学内容：

       　课本第4页例1

        教学目标：

       　1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。

       　2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

       　3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

        教学重点：

       　初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。

教学难点： 培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。

        教学准备：

       　实物投影、游乐园情境图。

教学过程：

        一、情景导入，激发兴趣

       　1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗?你最喜欢玩什么?

       　2、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么?”把学生的注意力吸引到画面上来。

       　3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏?学生自由发言，提出问题。

       　[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。

        二、合作交流，探索新知

       　1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么?学生自由发言。教师有选择的板书：现在看戏的有多少人?

       　2、观察了解信息：从图中你知道了什么?

       　3、小组交流讨论。

       　(1)应该怎样计算现在看戏的有多少人?

       　(2)独立思考后，把自己的想法在组内交流。

       　(3)选派组内代表在班中交流解决问题的方法。

       　4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。

       　方法一、22+13=35(人)35-6=29(人)

       　方法二、22-6=16(人)16+13=29(人)

       　5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。

       　6、把两个小算式你能写成一个算式吗?学生尝试列综合算式。

       　板书：(1)22+13-6 (2)22-6+13

       　交流：你是怎么想的?

       　7、小结。

       　[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。

        三、练习巩固，应用实践

       　1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。

       　2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。

       　[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。

        四、课堂总结

       　通过今天这节课我们又学到了什么本领?你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗?

        五、课堂作业

        第二课时 解决问题

        教学内容：

       　课本第5页例2

        教学目标：

       　1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。

       　2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

       　3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。

       　4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

        教学重点：

       　使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。

教学难点： 从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。

        教学准备：

       　实物投影、面包房情境图。

        教学过程：

        一、情景导入，激发兴趣

       　1、谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗?

       　2、投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么?”把学生的注意力吸引到画面上来。

       　3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：还剩多少个面包?学生自由发言，提出问题。

       　[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。

        二、合作交流，探索新知

       　1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么?学生自由发言。教师有选择的板书：：还剩多少个面包?

       　2、观察了解信息：从图中你知道了什么?

       　3、小组交流讨论。

       　(1)应该怎样计算：还剩多少个面包?

       　(2)独立思考后，把自己的想法在组内交流。

       　(3)选派组内代表在班中交流解决问题的方法。

       　4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。

       　方法一、54-8=46(个)46-22=24(个)

       　方法二、8+22=30(个)54-30=24(个)

       　5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包?，在解决问题的思路上不同。

       　6、把两个小算式你能写成一个算式吗?学生尝试列综合算式。

       　板书：(1)54-8-22 (2)54-(8+22)

       　交流：你是怎么想的?若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。特别强调计算时先算小括号里面的。

       　7、完成练习一第5题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的办法。

       　8、小结。

       　[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。

        三、练习巩固，应用实践

       　1、练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。

       　2、练习一的第3题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。

       　[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。

        四、课堂总结

       　通过今天这节课我们又学到了什么本领?你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗?

        五、课堂作业。

人教版二年级下册数学教案6

教学目标：

       　1、通过实际活动，加深学生对厘米和米的认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法。

       　2、巩固统计的知识。

教学重点：

       　进一步建立长度观念。

教学难点：

       　能准确测量，收集数据。

教学准备：

       　刻度尺(米尺、厘米尺)

教学过程：

       　一、谈话引入。

       　1、小朋友，我们已经认识了常用的长度单位。(复习常用的长度单位。)

       　2、学习了怎样用刻度尺来测量物体的长度。(复习刻度尺使用方法)

       　3、这节课我们一起来用我们手中的'尺子来测量我们身边的物体。你想测量什么东西的长度呢?(根据学生回答板书)

       　二、小组活动要求。

       　1、小组合作选择你们感兴趣的四样东西进行测量。

       　2、组长做好记录工作。

       　(教师巡视指导)

       　三、小组开始活动。

       　四、汇报、记录数据。

       　1、把测量的数据汇报记录在黑板上。

       　2、完成学生身高统计表。

       　3、讨论、交流：看统计表了解到一些什么内容?

       　五、课堂总结。

人教版二年级下册数学《1000以内数的认识》教案

       《克与千克》教案

       　教学目标

       　1.1知识与技能：

       　感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概念，知道1千克=1000克;认识天平和几种以千克位单位的秤;牢固掌握克和千克之间的关系并能运用克和千克的知识解决简单的实际问题。

       　1.2过程与方法：

       　通过掂一掂、估一估、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际密切相关，能根据物品实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流，培养学生动手操作能力。

       　1.3情感态度与价值观：

       　感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。

       　教学重难点

       　教学重点:认识认识质量单位克和千克，熟练掌握1千克=1000克，运用知识解决问题。

       　教学难点:感知1克和1千克物体的质量，掌握估计物体质量的方法。

       　教学工具

       　多媒体课件，盘秤、天平、黄豆、二分硬币、水果、500克食盐等

       　教学过程

       　一、复习导入

       　1. 谈话导入

       　教师： 同学们，准备好我们手中的铅笔盒和数学课本，大家掂一掂，然后把你的感受说一说。

       　学生1：这两件物品一点都不重。

       　学生2：我感觉数学课本比铅笔盒重一些(或铅笔盒比数学课本重一些)。

       　学生3：我感觉这两件物品差不多重，判断不出谁轻谁重。

       　?

       　通过学生回答，教师问：同学们回忆一下刚才大家的发言，你们发现用的最多的词语是什么?

       　学生：轻和重。

       　教师适时展示几件超市购买的物品。

       　2.引导观察导入新课

       　教师：同学们认真观察这些物品的包装，你能发现什么?

       　学生：我发现这些包装上都写着净重多少?

       　教师：观察的真仔细，那么你知道净重是什么意思吗?

       　学生讨论并回答：净重就是指物品有多重。

       　进而引导学生知道，物品有多重，就是指它的质量是多少。如，方便面净重100克，就是说它的质量是100克。

       　展示100页主题图，教师：同学们，看看他们在超市都买了什么?分别是多重呢?

       　学生：洗衣液5千克，饼干110克，阿姨买的苹果，售货员用秤称的质量是1千克。

       　教师：真了不起，同学们知道这么多，都认识克和千克。今天我们一块来认识克和千克。

       　板书课题：克和千克。

       　二、探究新知

       　1. 例1出示例1主题图：

       　教师：这些物品我们在超市经常见到，你看到它们标出的质量了吗?

       　学生：分别标着3克、12克、100克。

       　教师：用手掂一掂，你有什么感受?

       　学生交流并回答：感觉都不重，很轻。

       　教师：这些物品都比较轻，计量比较轻的物品，常用?克?作单位。

       　根据生活经验引导学生说一说：我知道?克?用字母?g?来表示。

       　教师：我们认识克了，那么1克有多重，你知道吗?

       　并提示学生1枚2分硬币质量是1克。

       　教师：我们拿在手里掂一掂，感觉一下1克有多重。

       　学生交流并回答：1克真是太轻了。

       　2.认识天平。

       　教师：1克物品太轻了，用什么工具才能称出它的质量?

       　学生：应该是很小的秤吧。

       　教师指出：比较轻的物品常用天平来称。

       　出示天平，介绍天平的构造及使用方法：天平是由底座、托盘、指针、标尺、调节平衡螺母以及砝码构成的。使用前要调节平衡螺母，使指针指向标尺的零刻度，表示天平两边平衡，然后称物品，一般物品放左盘，砝码放右盘，增减砝码，或调节游码，使天平平衡(指针指向零刻度)，然后读取砝码和游码的总克数，就是物品的质量。

       　教师操作演示，学生仔细观察，掌握使用方法后，教师问：同学们，我们想知道1克黄豆有多少粒吗?(想知道)

       　教师：那么我们就用天平来称一称吧，注意天平的使用步骤。

       　学生自己操作，教师及时纠错。学生汇报：6粒或7、8粒(根据实际测出的结果汇报)。

       　教师：同学们做得真不错，下面我们把这几粒黄豆放在手中，掂一掂，感受一下吧。

       　3.例2 认识千克

       　出示较重物品

       　(1)问：图上都是什么物品，你发现了什么，说一说?

       　学生讨论并汇报：洗衣液和苹果，包装上都标着净含量。洗衣液5千克，苹果25kg。

       　教师：计量比较重的物品，常用?千克?作单位。

       　学生观察交流汇报：我知道?千克?用字母?kg?来表示。

       　教师：包装上的净含量是什么意思?

       　学生1：应该是指里面的物品有多重吧。

       　学生2：除去包装后的物品的质量。

       　教师总结：?净含量?指桶里、箱里的物品实际有多重。

       　(2)出示两袋500克食盐

       　教师：两袋盐，每袋重500克，两袋重多少克?(500+500=1000(克))

       　教师：2袋盐重1000克，也可以说重1千克。(教师板书：1000克=1千克)

       　教师(或学生质疑)：称较重的物体，用天平可以吗?(天平一般称重范围在几百克之内，不适合称较重物品)

       　学生：我们该用什么工具来称较重物品呢?

       　4.认识用?千克?做单位的几种秤。

       　课件展示：

       　教师：这些是我们生活中常用的以?千克?为单位的秤，依次是磅秤、电子秤、盘秤、台秤和弹簧秤。同学们还知道哪些用千克做单位的秤?(体重秤、杆秤?)

       　教师：下面我们用盘秤为例，说说现在一些常用秤的用法。

       　教师：同学们认识盘秤吗?(超市经常看到)

       　问：知道盘秤以什么为单位吗?(千克)

       　问：表盘上的零刻度在哪里?(学生指出位置)接着问：?0?表示什么?(没有物品称重时指针的位置)

       　教师：同学们能说一说表盘上的100、500、1、2各表示什么吗?

       　学生讨论交流，并回答：100表示100克、500表示500克，1和2分别表示1千克和2千克。

       　教师：我们认识了盘秤，也会使用盘秤了，弹簧秤和体重秤跟盘秤使用方法差不多，我们试着称一称物品吧。

       　学生分别用盘秤、弹簧秤称出1千克物品，用体重秤测一下自己的体重。交流汇报测出的结果。

       　教师：简单总结一下这三种秤的使用方法吧。

       　学生：表盘上指针指着几，就表示所称的物品有多重。

       　5.例3

       　出示例题：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克?

       　教师：自己看题，说一说你知道了些什么?提出了什么问题?

       　学生：王奶奶摘了20个苹果，问题是让我们估计一下大约重多少千克。

       　教师：怎么解决这个问题呢?

       　学生分小组讨论，汇报：题目中没告诉我们每个苹果有多重，我们需要称一称吧。

       　学生1：称的话，每个苹果不一样大，称一个苹果不合适。

       　学生2：可以把20个苹果一起称一称啊。

       　学生交流过程中，教师适当引导说:在不称的情况下，根据我们平时去超市买东西的经验，能不能估计出20个苹果有多重呢?

       　学生1：苹果有大有小，应该根据大小来估计。

       　学生2：一般大个的苹果4个大约1千克，中等个的5个大约1千克。

       　教师：那么根据我们估计的来算一算吧。

       　学生回答，教师板书：如果4个苹果重1千克，20?4=5(千克);如果5个苹果重1千克，20?5=4(千克)。

       　教师：解答正确吗?我们检验一下吧。

       　学生：我们可以称一称，看一看是不是4个或5个是1千克。

       　学生实际操作，然后教师总结：实际生活中，我们可以根据经验先估计一下物品的质量，然后再秤一下。

       　学生：是的，我们买东西时，卖东西的师傅基本上都能估计出卖出物品的质量。

       　三、课堂练习

       　1.填单位。

       　答案：克 、千克、克、克

       　2. 说出他们的体重。

       　答案：30千克;35千克;65千克。

       　四、拓展提升

       　1.比较大小

       　2千克 ○ 2000克 800克 ○ 1千克

       　5千克 ○ 4900克 2500克 ○ 3千克

       　答案：=;<;>;<。

       　2.小芳抱着3个玩具一起称，共重30千克，每个玩具1千克，小芳体重是多少千克?

       　30-1?3=27(千克)

       　答：小芳体重是27千克。

       　课后小结

       　教师：这节课我们都学到了哪些知识，你有什么感受?

       　学生a：我认识了质量单位克和千克。知道1000克=1千克

       　学生b：我学会怎样使用常用的几种秤。

       　学生c：我还掌握了怎么估测物品的质量的方法。

二年级数学下册竖式除法教案

       《1000以内数的认识》教案(一)

       　教学目标

       　1. 通过直观的数数，使学生认识计数单位千，会数1000以内的数。

       　2. 学会1000以内数的读写法。

       　3. 感受数学与生活的密切联系，体验数学学习活动成功的乐趣。

       　教学重难点

       　教学重点: 认识计数单位千，会数1000以内的数，能正确读写1000以内的数。

       　教学难点:如何数接近整百，整千时拐弯处的数，如何读写中间或末尾有0的数。

       　教学工具

       　ppt课件

       　教学过程

       　一、创设情境，激趣引入。

       　出示情景图：你知道这是哪里吗?

       　猜一猜这里能坐多少人?

       　用100以内的数还能表示吗?

       　引入课题：1000以内数的认识。

       　并出示学习目标;

       　1、我能认识计数单位?千?，会数1000以内的数。

       　2、我会读写1000以内的数，并能说出它们的组成。

       　二、主动参与，探究新知

       　(1)、学习75页主题图。

       　利用课件动态展示教材中数小正方体的过程。引导学生从一个一个地数，到10以后由十个十个地数，再到100以后，一百一百地数。且总结出：一个一个地数，10个一是一十。一十一十地数，10个十是一百。一百一百地数，10个一百是一千。

       　教师在讲解过程中板书出计数单位之间的十进制关系。

       　师：那么千在计数器的哪个位置呢?

       　师生一起在计数器上拨珠子。个位满十向十位进1，十位满十向百位进1，百位满十向千位进1.即找到计数单位千在计数器上的位置。

       　师：同学们表现可真棒，这么快就认识了计数单位千。那你们会不会数1000以内的数呢?

       　生：会。

       　教师在计数器上拨珠子，学生大声地数出来。一个一个地数，从一百数到一百二十。.

       　练习： 一个一个地数，从一百九十八数到二百零三。

       　一个一个地数，从九百八十五数到一千。

       　(同桌合作，一人数一个数。先独立数，再汇报展示。)

       　汇报交流时，教师借助计数器，讲清楚为什么一百九十九后面是二百，以及为什么九百九十九后面是一千。重点强调满十向下一位进1.

       　目标检测一：

       　1、我会填。

       　10个一是( )，10个十是( )，10个百是( )。

       　2、我会数。

       　一百七十七后面的第五个数是( )。

       　六百八十九相邻的两个数是( )和( )。

       　下面的小正方体一共有多少个?

       　(二百三十五个，并由此引出下一个环节，即1000以内数的读写。)

       　(2)、1000以内数的读、写法

       　师：二百三十五，如何在计数器上拨出来呢?

       　借助计数器，让学生试着写出这个数，再读出来。强调读数和写数都从高位起。

       　练习：看图写数。

       　课件出示小正方体图，一幅有230个，另一幅有203个。并由此讲解末尾有0或中间有0的数的读写方法。并让学生再多举出这样的数，加深印象。

       　目标检测二：

       　1、判断：

       　456 读作：四五六。 ( )

       　三百零九 写作：390. ( )

       　3个百和6个十组成：306. ( )

       　2、读数，在计数器上拨珠子，并说出这些数的组成：

       　624 305 1000

       　3、读出生活中的数字。

       　广场上有375只鸽子。

       　同学们手中有580个气球。

       　这片树林有805棵树。

       　三、总结评价，内化提高。

       　本节课，你有什么收获?你认为自己表现的如何呢?

　《1000以内数的认识》教案(二)

       　教学目标

       　1.1知识与技能：

       　(1)让学生经历数数的过程，掌握数1000以内数的方法。

       　(2)运用计数工具，使学生会读写1000以内的数，掌握1000以内数的组成。

       　(3)让学生认识算盘，知道在算盘上拨珠的方法，初步学会在算盘上拨出三位数。

       　1.2过程与方法：

       　经历1000以内数的数数、拨数、读数和写数以及在算盘上拨珠记数的过程，发展学生的数感，使学生体验类推的学习方法，培养学生的动手操作能力和抽象思维能力。

       　1.3情感态度与价值观：

       　通过数学活动激发学生的求知欲望，培养学生的合作交流能力及学习数学的兴趣和自信心，让学生接受爱国主义教育、感受我国劳动人民的卓越智慧。

       　教学重难点

       　教学重点:掌握1000以内数的组成，并会正确读、写1000以内的数;认识算盘，掌握算盘上记数的方法，学会用算盘记数和数数。

       　教学难点:建立计数单位的概念，用算盘来数数和记数。

       　教学工具

       　多媒体课件，计数器、算盘

       　教学过程

       　一、引入

       　(一)复习导入

       　1. 59的前一个数是(58 )，后一个数是(60)。

       　70里面有(7)个十，35里有(35)个一。

       　46是由(4)个十和(6)个一组成的。

       　2.数一数：

       　10个10个地数，从10数到100;

       　1个1个地数，从91数到99。

       　问：99+1等于多少?(100)你还能接着往下数吗?

       　(二)引出新课

       　师：同学们，看74页体育馆的座位图，图画的小朋友们在讨论什么?你猜一猜体育馆大约有多少人?(课件出示74页情境图)

       　根据学生回答，适时引导：同学们这么大的数都知道，刚才我们说的数都比100大，今天我们先来认识1000以内的数。

       　板书课题：1000以内的数。

       　二、探究新知

       　1. 例1认识计数单位千：

       　问：我们学过哪些数位和计数单位?(个位、十位、百位)(一、十、百)

       　(1)逐个出示小正方体，引导学生从1数到10。问;一个一个数，10个一是多少?(十)

       　教师板书：一个一个数，10个一是十。

       　(2)再逐个出示10个10个的小正方体，引导学生从10数到100。

       　一十一十地数，10个十是多少?(一百)数数时可以一个一个地数，也可以一十一十地数。

       　教师板书：一十一十地数，10个十是一百。

       　(3)如果小正方体的数量非常多，要继续往下数，怎样比较快?(可以一百一百的数)

       　再逐个出示10个100个的小正方体，引导学生一排一排地数，并问：一排是多少?(一个百)追问：一个百是多少?(一百)继续问：两排是多少?

       　数到9个百后问：9个百再添上1个百是多少?怎么表示?讨论一下。学生讨论回答：10个百，10个一百是一千。

       　教师：一百一百地数，10个一百是一千。千是比百还大的计数单位。

       　问：现在我们知道了一、十、百、千都是计数单位，它们每相邻的两个单位间的进率是多少?

       　学生小组交流，指名回答，教师总结：(10个一是十，十个十是百，十个百十千;每相邻的两个单位间的进率是十)

       　问：通过刚才的学习，你说一说有什么感受或发现?

       　小组合作交流，分组回答，教师引导总结：当物体个数不太多时，可以一个一个或十个十个地数;当数更大的数时，可以一百一百地数。

       　(板书：一百一百地数，10个一百是一千)

       　2.在计数器上拨数，读数。

       　教师拿出计数器或课件演示分别个位、十位、百位、千位拨一个珠子问学生各表示什么?(一个一、一个十、一个百和一个千)

       　计数器演示120、203、312，让学生试读，有困难学生，适当引导，然后让学生自己操作，试着从960到1000一十一十的拨珠，边拨珠边读，引出例2.

       　3.例2 千以内的数的读写

       　出示点子图

       　(1)问：图上有多少点子?你是用什么方法数的?

       　学生小组合作交流，自己试着数一数。让后回答多少点，并说出用什么方法数的。(①、10个10个数，再一个一个数。②、先把100都圈出来，然后再圈十个，最后一个一个数。)

       　学生汇报数出的结果。(二百三十五)

       　教师用课件出示小棒图，深化对二百三十五的认识，问：二百三十五是由几个百几个十几个一组成的?(二百三十五是由2个百、3个十和5个一组成的。)

       　(2)千以内数的读写

       　a.让学生在计数器上拨出235，问：怎么读写这个数呢?(写作：235 读作：二百三十五)

       　教师：说一说你是怎样想的?

       　学生交流并回答：写数时从高位写起，2个百就在百位上写2，3个十就在十位上写3，5个一就在个位上写5。读数时从高位读起，百位上是2就读二百，十位上是3就读三十，个位上是5就读五。

       　教师归纳总结：读数写数都要从高位起。

       　b.归纳千以内数的读法

       　在计数器上分别拨出302、130、500。问：这些数会读吗?你发现了什么?

       　学生交流，并回答：这三个数分别是三百零二、一百三十、五百。发现这些数里面都有零，有的零能读出来，有的不读。

       　归纳总结千以内数的三位数的读法：千以内的数，读数要从高位起，中间有0的三位数，我们就读几百零几;末尾有0的三位数，我们就读几百或几百几十，末尾的0都不读。

       　4.例3 一千的组成

       　(1)出示彩点图

       　问：这么多的彩点，你能数出是多少来吗?说一说你是怎么数的。

       　(2)小组合作交流，探讨用什么方法数，然后汇报：①10个10个地数，有100个10;100个100个地数，有10个100.

       　教师肯定学生的方法并总结板书：1000里面有10个100，有100个10。

       　5.例4用算盘数数和记数

       　教师：前面学过了用计数器数数和记数的方法，数数和记数除了可以用计数器外，还可以用一种比较方便的工具，那就是算盘。

       　(1)认识算盘

       　教师出示算盘，让同学们看一看摸一摸，并讲解算盘的各部分名称。(框、梁、档、上珠、下珠)

       　教师简单介绍算盘的来历及作用。让学生感知我国人民的智慧，激发学生的爱国热情。

       　教师：算盘是一种记数和算数的工具，非常强大，今天我们简单的学习它的数学和记数功能。知道算盘上每一档的珠子怎么表示数吗?

       　学生讨论，教师引导说明：上下算珠都靠框时，表示算盘上没有拨上数，记数时要拨珠靠梁。一个下珠表示1，一个上珠表示5。一般下珠满五个时，用一个上珠拨下来表示。空档表示0。

       　(2)介绍算盘拨数方法

       　a.认识算盘上的1-9各数。

       　b.拨珠方法：拨下下珠用大拇指，拨去下珠用食指，拨入、拨出上珠用中指。

       　c.拨数前要确定好个位，让后找出十位、百位、千位?所在位置。拨数要从高位拨起。

       　(3)学生自己拨数。

       　教师：我们试着拨出563这个数。学生操作，可以互相交流，教师巡视，针对出现的错误及时指导和帮助。

       　(4)总结在算盘上拨数的方法

       　a.先确定个位。任意选定某个档为个位，然后依次向左为十位百位、千位等。

       　b.用算珠表示数。个位上的几表示几个，十位上的几表示几十?某个数位上是0，则不拨数，即用空档表示。

       　三、课堂练习

       　1.数一数

       　答案：534元

       　2.填一填

       　1.867这个数由( 8 )个百、( 6 )个十、( 7 )个一组成。

       　2.在990中，从左边数第一个?9?表示( 9个百 )，第二个?9?表示( 9个十 )。

       　四、拓展提升

       　1.绿框中有多少格?

       　400+60+8=468(格)

       　答：一共有468格。

       　2. 一个数，从右边数第一位上的数是2，第二位上的数比第一位上的多4，第三位上的数比第二位上少1，这个数是多少?

       　2+4=6 6-1=5

       　答：这个数是562.

       　课后小结

       　教师：这节课我们都学到了哪些知识，你有什么感受?

       　(认识了1000以内的数，知道了千是比百大的计数单位，学会了怎么读写千以内的数，会用算盘数数和记数了。)

二年级下册数学《整百、整千数加减法》教案

        二年级数学下册竖式除法教案5篇

        每一个二年级数学老师都应该教会学生自主学习的方法，教学生自我学习的方法。在数学教学工作中，你一定写过二年级数学教案，不妨和我们分享一下。你是否在找正准备撰写“二年级数学下册竖式除法教案”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！

        二年级数学下册竖式除法教案篇1

        内容分析：

        《买鲜花》是二年级下册第二单元第二节的内容，本节课是通过创设 “买鲜花”的问题情境，通过“买1枝菊花和1枝百合花，共花多少元?”这个问题，列出含有除法和加法的混合运算，并通过具体的情境，使学生体会到既有除法又有加法的算式中，应先算除法，再算加法。在此基础上，教师还可以引导学生解决“1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元?”这个问题可以让学生分别用两种不同的方法进行解答，让学生通过交流发现在既有除法又有减法时，应先算除法，再算减法。

        学情分析：

        学生已经熟练掌握了表内乘除法，也能熟练地进行加减运算，上节课又刚刚学习了乘加、乘减的混合运算，利用知识的迁移来学习，不会有太大困难。但学生的知识底缊不同，理解能力也不一样，因此，应针对个别学生采用多种形式的练习来提高学生对混合运算的计算顺序的理解。

        教学目标：

        1、通过“花店买花”的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。

        2、结合解决问题的过程，探索“先除法，后加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。

        教学重点：

        能正确地计算有关除加、除减的两步式题。

        教学难点：

        在解决问题的过程中探索除加、除减的运算顺序。

        教学准备：

        教学课件、做奖品用的各式花朵。

        教学方法：

        用引导法、交流法、观察法。利用课件、，创建设了4个教学活动，引导学生通过观察，分析，学会用准确的语言描述除加、除减的运算顺序。用激励的语言、及时的评价，使学生自始至终保持愉快的心情参与到整个课堂的学习，课后练习分层进行，使大部分学生都能掌握本节课的内容。

        教学过程：

        一、创设情境，揭示问题

        师：同学们，三八妇女节，快到了，你准备给妈妈送点什么礼物?(学生说一说)小红准备买一束花送给妈妈，那么，现在我们陪她一起去花店看看吧!

        1、出示主题图

        2、谁来说说，在花店里，你看到什么?

        [设计意图：这个问题，主要是让学生了解信息。培养学生观察能力和口头表达能力，培养学生提出有价值的问题的能力。]

        3、看到那么漂亮的鲜花，小红真想能把它们全部买回家送给她亲爱的妈妈，可是，她口袋里的钱非常有限，只够买两种鲜花，而且每样只能买一枝。同学们，如果你是小红，你打算怎么买呢?

        4、小组内交流。买1枝菊花和1枝百合花，买1枝康乃馨和1枝百合花，买1枝菊花和1枝玫瑰……

        二、探究发现、建立模型

        (一)探究除加混合运算顺序

        师：小红听到同学们那么热情地帮她，内心非常地高兴，她还让我替她谢谢你们呢。而且啊，她还说，她最喜欢就是同学所想的配法，也就是买1枝菊花和1枝百合花。那么，你们能否动动小脑筋帮帮小红算算，买1枝菊花和1枝百合花需要多少元?

        引导学生思考：

        (1)解决这个问题，首先我们要知道什么?(买1枝菊花和1枝百合花的价钱)

        (2)1枝菊花多少钱?(不知道)1枝百合花多少钱?(4元)

        (3)先求什么?(1枝菊花的价钱)

        (4)再求什么?(买1枝菊花和1枝百合花共多少元?)

        (5)好，现在请同学们在草稿纸上尝试列式解答。

        (6)谁来说说你是怎样列式的?并说说理由。8÷4=2(元) 2+4=6(元)

        (7)上节课，我们学过，像这样有联系的两个算式，我们可以写成一个综合算式，谁会?(8÷4+4)那么，这条算式里，既有除法，又有加法，我们计算时，应该先算什么?再算什么呢?

        [设计意图：难点就在于此，通过小组的合作，由学生自主探索得出答案，培养学生的合意识。]

        (引导学生说出：1枝菊花的价钱不知道，所以必须先算1枝菊花的价钱，也就是先算除法，再来算1枝菊花和1枝百合花的总价钱，所以最后算加法。)

        (8)像这样既有加法又有除法的算式，我们叫它除加混合算式。那么在除加混合算式中，我们应先算除法，再算加法。

        (9)介绍综合算式的计算格式和书写方法(边讲解示范，边板书)

        8÷4+4

        =2+4

        =6(元)

        (二)探究除减混合运算顺序

        师：谁来帮老师想一想：1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元?

        (1)题目里的“便宜”是什么意思?

        (2)同学们，刚才小红的问题，我们一下子就把它解决了，老师相信，这个问题也难不倒你们。好，现在让同学们先自己独立思考一下，并尝试在草稿纸上列式计算。

        (3)嗯，大部分同学已想好了，那么现在请同学们把自己的想法跟同伴说说吧。

        (4)谁来说说你是怎样列式的?

        24÷8=3(元) 5-3=2(元)

        (5)为什么要这样列式?

        (1枝康乃馨的价钱不知道，所以要先算，然后就可以和1枝玫瑰的价钱比较谁便宜了。)

        (6)还可以怎么列算式?

        还可以列成综合算式：5-24÷8

        (7)能说说你的想法吗?

        (8)你的发言太精彩了，那么，我们在计算时是先算减法呢?还是先算除法?为什么?

        (引导学生说出：因为1枝康乃馨的价钱不知道，需要先算出来，所以先算除法)

        (9)小结：像这样既有减法又有除法的算式，我们叫它除减混合算式。那么在除减混合算式中，我们应先算除法，再算减法。

        (10)5-24÷8

        =5-3

        =2(元)

        (11)同学们真是爱动脑筋的孩子!在大家的合作下，这个问题终于解决了，老师真替你们高兴!

        三、理解应用、强化体验

        1、谈话：花店老板知道，同学们都想送礼物给妈妈，他很受感动，所以特意抱出来一大束鲜花，说：“只要你能算出花朵的算式，鲜花就送给你了。”同学们，想不想用自己的智慧给妈妈献上一份的礼物呀?

        ⑴出示花朵计算卡(P19试一试)(同学们，可选择自己喜欢的花朵来计算，只要你计算对了，花店老板就会把那朵花送给你的，想不想要?加油!)

        强调：计算时，先想清楚先算什么，再算什么，才动笔计算，而且要注意综合算式的书写格式。

        [设计意图：延续新课中的情境，通过形式多样的练习，巩固所学的新知，也培养学生解决问题的能力。]

        ⑵仔细观察我们刚算过的这6个算式，都出现过什么运算?(有加减法还有乘除法)

        ⑶归纳小结：有加减又有乘除的算式里，我要先计算(乘除法)，后计算(加减法)。

        ⑷师：恭喜这些同学得到了这么多美丽的礼物，这是他们用智慧得到的，妈妈一定会很开心的。

        2、老师想知道大家对刚才总结的规律掌握的好不好，要再考考你们，敢不敢?(P20第4小题)

        3、森林医生。(P20第3小题)

        大树爷爷生病了，而且病得很重，让我们帮助大树爷爷把病治好，使它们健康地笑起来，好吗?(先引导学生找现病因，再重新更正)

        四、总结归纳、提升经验

        1、同学们，时间过得真快，快乐的40分钟就要和大家说再见了。你有什么收获，快和同伴说说吧。(学生畅所欲言)

        2、好，我们明天继续相约快乐40分，同学们再见!

        [设计意图：让学生对本节课形成一个总体印象。]

        五、板书

        二年级数学下册竖式除法教案篇2

        教学目标：

        使学生认识乘号，知道乘法的含义，初步掌握乘法算式读法和算式，知道乘法算式中各部分的名称，培养学生初步的分析、综合、抽象、概括的能力。

        教学重点：认识乘号，知道乘法的含义

        教学难点：掌握乘法算式读法和算式

        教具准备：

        教学挂图或多媒体，小黑板

        教学过程自我加减

        一、导入新课

        我们已经学习了加法和减法，从今天开始，我们要学习一种新的算法，这就是乘法，这节课我们先来学习乘法的初步认识。

        二、新授

        1、教学例1。

        (1)出示例1图

        (2)提问：图中几处有小白兔?每处有几只?一共有几个2只?求一共有多少只小白兔怎样算?

        板书：2+2+2=6(只)

        图中几处有小鸡?每处有几只?一共有几个3只?求一共有多少只小鸡，怎样算?

        板书：3+3+3+3+=12(只)

        (3)老师指着算式提问：

        这两个算式里加数分别都是几?是几个几相加?的多少?

        (4)小结：求小白兔一共有多少只?就是求3各只一共是多少，可以永各连加来算。求小鸡一共有多少只，就是4个3只一共是多少，可以用4个3连加来算。

        2、教学试一试

        教学过程自我加减

        (1)出示试一试图。

        (2)提问：横着一排一排地看，每排几朵?有这样的几排?求一共有多少朵?怎样算?求一共的朵数，就是求几个几相加?

        竖着一排一排地看，每排几朵?有这样的几排?求一共有多少朵?怎样算?求一共的朵数，就是几个几相加。

        (3)学生填书，完成试一试，集中交流。

        (4)观察这两个算式的得数相同吗?

        老师在学生回答的基础上小结，横着看3个5相加，竖着看是5个3相加，得数相同。

        3、教学例2

        (1)出示例2图

        (2)你能求出一共有多少台电脑吗?

        板书：2+2+2+2=8

        2+2+2+2=8，表示几个几相加，得几?

        (3)老师说明：4个2相加得8，还可以用乘数计算，写成22=8，像24=8这样的算式，是乘法算式，这个符号(指)叫乘号(板书：乘号)，可以这样写(示范写)。24和2乘4。

        (4)4个2相加得8，不仅可以写成24=8，还可以写成42=8，谁会读这个算式);

        乘法算式和加法算式一样，各部分都是有名称的，谁先来说说加法算式各部分的名称?

        学生答老师板书：2+2+2+2=8

        (加数)(加数)(加数)(加数)(和)

        老师说明：在乘法算式中，等号前面的数叫乘数，等号后面的数叫积。

        板书：42=8

        (乘数)(乘数)(积)

        同桌同学互说乘法算式中各部分的名称。

        谁能说说24=8这一道乘法算式各部分的名称?

        教学过程自我加减

        (5)老师小结：求一共有多少台电脑，就是4个2相加是多少，不仅可以用加法计算，而且可以用乘法计算，可以写成24=8或42=8，读作：2乘4，4乘2，等号前面的叫成熟，等号后面的叫积。

        4、教学试一试

        (1)出示试一试图，提问：小朋友在做什么?小朋友分几组在跳绳，每组几人?求一共有多少人跳绳，怎样算?

        (2)学生独立列式计算解答，老师巡视，了解学生解题情况，辅导有困)难的学生，集体交流。

        (3)讨论;求4个5的和是多少，哪种写法比较简便?

        三、完成想想做做1~4

        1、完成想想做做1

        (1)出示第1小题图，提问：1盒有多少枝?有几盒?求一共有多少枝，就是几个几?

        学生填空独立完成

        (2)学生独立完成第2题，集体交流时着重提问这道题是求是几个几朵?

        2、完成想一想做做2

        (1)用圆片摆一摆，每堆摆2个，摆4堆，指名回答，摆了几个几?

        学生独立写出一道加法算式和两道乘法算式，集体交流。

        (2)用圆片摆一摆，每堆摆4个，摆2堆，指名回答：摆了几个几?

        学生独立写出加法和乘法算式，集体交流。

        (3)比较一下这两种摆法有什么不同和相同的地方?

        3、完成想想做做3

        读出乘法算式，再说出乘数和积各是什么。同桌同学先互说，再指名口答。

        4、完成想想做做4

        独立完成，集体交流。

        教学过程自我加减

        四、总结

        今天我们学了什么?

        二年级数学下册竖式除法教案篇3

        教学目标

        (一)使学生所学的两步计算的应用题得到系统整理和巩固。

        (二)培养学生分析和解答应用题的能力。

        (三)通过教学，培养学生认真审题、积极思维的良好学习习惯。

        教学重点和难点

        分析数量关系和正确选择解题方法，是复习中的重点和难点。

        教具和学具

        写有练习题的翻转小黑板或幻灯片。

        教学过程设计

        教师启发谈话：同学们已经学习了不同数量关系的几组两步计算的应用题，这节课在同学们学习的基础上进行一下复习。

        (一)想一想，议一议

        师：请同学们回忆一下，都学习了哪些不同数量关系的应用题。请同位同学互相议一议、说一说。(可给5分钟时间)

        在同学们说的基础上，教师出示一题。如：

        “食堂有40袋面粉，吃了16袋，又买来45袋，食堂现在有多少袋面粉?”

        (二)分析解答，变换条件和问题

        师说：这是刚才同学们在讨论中讲的一题，哪位同学能从条件入手分析这道题的数量关系，并说出解答方法?

        同学们经过认真思考，大部分学生能做出正确解答。

        40-16=24(袋) 24+45=69(袋)

        答：现在还有69袋面粉。

        接着，教师启发学生改变题目的条件和问题，变为我们已经学过的其他数量关系的应用题，并能做出相应列式解答。学生由于有讨论的基础，又在教师不断启发和鼓励下，因此很多同学能做出正确变换。

        变换1.食堂有40袋面粉，第一星期吃了16袋，第二星期吃了17袋，还剩多少袋?

        答：还剩7袋。

        变换2.食堂有40袋面粉，吃了16袋，剩下的8天吃完，平均每天吃多少袋面粉?

        列式：40-16=24(袋) 24÷8=3(袋)

        答：平均每天吃3袋面粉。

        变换3.食堂原有面粉30袋，又买来16袋计划8天吃完，平均每天吃多少袋?

        列式：40+16=56(袋) 56÷8=7(袋)

        答：平均每天吃7袋。

        变换4.食堂原有面粉40袋，又买来16袋，如果每天吃7袋，可以够吃几天?

        列式：40+16=56(袋) 56÷7=8(天)

        答：可以吃8天。

        变换5.食堂有面粉40千克，吃了4袋，每袋装9千克，还剩多少千克?　　列式：9×4=36(千克) 40-36=4(千克)

        答：还剩4千克。

        变换6.食堂原有面粉40袋，第一天吃了6袋，第二天吃的和第一天同样多，还剩面粉多少袋?

        ……这样在教师指导下，学生越编兴趣越高，他们所学的应用题得到全面的复习。

        (三)分析、比较、判断

        题目进行变换时，教师可有目的地将变换的每一道题有计划地写在表格里，以便于学生观察、思考、比较。

        题目变化后，教师可逐个提出如下问题让学生观察、思考、分析、回答。

        1.每道题目的条件和问题是什么?

        2.请学习较好的学生从每个应用题的条件或问题入手或出发，试着分析解题思路。

        3.每道题在解答时，先算哪一步?为什么?

        4.这几道题有什么共同特点?有什么不同?(共同特点：都是三个已知条件，一个问题;都是先算中间问题，再算最后要求的问题。不同之处是数量关系不完全相同，所以解题方法也不同)

        在学生观察、思考、比较的基础上，师生共同小结出解答两步计算应用题的一般步骤：

        (1)读题理解题意，弄清题里的条件和问题。

        (2)分析解题思路，确定先算什么，再算什么。

        (3)列出正确算式，算出结果。

        (4)写出答案，再检查一下做得有没有错误。

        最后教师再强调指出：解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算什么、再算什么。防止死记硬背，灵活选择算法，具体问题具体分析。

        (四)巩固提高

        1.第一组练习(要求说出解题思路，提出中间问题)

        (1)有46张纸，出墙报用了14张，剩下的纸平均分4次用完，每次用几张?

        (2)学校里原来有7棵杨树，又栽了6棵杨树，死了3棵，现在有多少棵杨树?

        (3)食堂买白菜45千克，午饭吃了12千克，晚饭又吃了15千克，还剩多少千克?

        2.第二组练习题(要求先自己小声分析数量关系，再列式解答)

        (1)二年级一班有22个男同学，20个女同学。每7个同学一组，全班可以分成几组?

        (2)前进小学买1个足球和4个皮球一共用了42元。买1个足球用了18元，每个皮球多少元钱?

        (3)修花池要用94块砖，第一次搬来36块，第二次搬来38块，还要搬多少块?(用两种方法解答)　　3.第三组练习(要求补充条件，成为两步计算的应用题)

        (1)“小熊猫”商店，共有98只气球，________，现在有多少只气球?

        (2)手工组做了38辆纸坦克，送给幼儿园中班7辆，________， 还剩几辆?

        课堂教学设计说明

        本节课是应用题复习课，是通过复习使学生对所学的两步计算的应用题得到系统整理和巩固，从而提高学生分析和解答应用题的能力。

        因此从课堂设计上注意引导学生参与，通过回忆讨论把学过的应用题一一列举出来，再经过分析、解答、变换对已经学过的两步计算的应用题的结构特点更加清楚，又通过分析、比较、判断等教学活动，使学生更好地掌握不同数量关系的两步计算的应用题的解答方法，达到提高解答应用题能力的目的。

        二年级数学下册竖式除法教案篇4

        教学目标：

        1.通过复习，让学生巩固对克和千克的认识，并能根据实际情况区分、应用克和千克，形成正确的质量概念。

        2.通过复习，培养学生的观察、分析及推理能力，并学会运用规律解决一些实际问题。

        目标解析：

        本节课复习的内容比较抽象，在复习克和千克的过程中，应引导学生使用数学的语言描述身边物体质量的状态，并能根据实际情况估计出物体的质量，培养学生的估测的意识，帮助学生积累估量的经验。在复习简单推理的过程中，要注重培养学生的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力，让学生学会有序地、全面地思考问题。

        教学重点：巩固克和千克的认识，形成正确的质量观念，培养学生的估测意识。

        教学难点：让学生学会有序地、全面地思考问题。

        教学准备：课件。

        教学过程：

        一、巩固旧知，引入新知

        (一)回顾复习过程 请学生回忆已经复习过本学期的哪些内容，对这些知识还有没有什么问题。

        (二)导入新课 今天我们将继续复习克和千克、推理这两部分内容。

        设计意图：给学生提供一个学习反思的平台，培养学生的问题意识和提问能力。

        二、师生互动，探究新知

        (一)复习克和千克

        1.梳理。

        (1)说一说，你在水果店买东西时都见过什么?

        (2)计量物体的质量用什么单位?质量单位有哪些?

        2.直观感受。

        (1)看到1克和1千克，你会想到什么?

        (2)举例：生活中哪些物体的质量约是1克或者1千克?

        (3)实物展示：1片口香糖约重1克，2袋500克的盐重1千克。

        3.进率关系。

        (1)已经明确了克和千克是质量单位，那么克和千克有什么关系呢?

        (2)说一说多少块口香糖加在一起和2袋500克的盐同样重?

        4.测量。

        (1)测量物体的轻重要用到什么?测量时要注意什么?

        (2)说一说自己所认识的秤。

        5.综合练习。

        (1)完成练习二十二第7题。

        学生独立练习，集体交流时重点说一说第3小题，培养学生养成认真审题的习惯。

        (2)完成练习二十二第17题。

        要求学生课前调查，填写调查结果，课上根据调查结果解决问题。

        设计意图：在一定的情境中唤起学生对物体质量的关注，通过操作、提问活动让学生去感悟和体验，有利于学生建立正确的认知结构。在练习时要让学生说说自己容易出错的地方和原因，引起其他同学的注意。

        (二)复习推理

        1.复习推理(一)。

        (1)创设情境：李冰、王明、张强、夏雨一起排队上车。张强在李冰和王明的中间，夏雨是最后一个，李冰不是第一个。请把他们的名字从前往后写下来。

        (2)思考：你先确定谁的位置?为什么?

        (3)学生独立完成。完成后同桌互相说一说推理的过程，提供充分表达的机会。

        (4)指名说一说推理的方法及过程，其他同学补充，引导学生注意表达的有序性。

        2.复习推理(二)。

        (1)出示题目：在上面的方格中，每行、每列都有1～4这四个数，并且每个数在每行、每列都出现一次。B应该是几?

        (2)学生分小组讨论，教师巡视指导。

        (3)汇报交流，教师注意适时点拨。

        设计意图：推理重在过程，复习中让学生经历想推理过程、说推理过程、演示推理过程、观察推理过程等环节，有意识地对推理的方法进行提炼和改善。让学生明确推理时一般要找到一个关键句，作为推理的突破口。完善表格填数的方法，将“确认”与“排除”交替进行，这样提升了效果，学生也能轻松接受。

        三、课堂总结，明确目标

        (一)通过这节课的复习，你有什么收获?

        (二)你能用我们今天的复习内容解决身边的哪些问题?

        二年级数学下册竖式除法教案篇5

        教学目标：

        1、知识与技能：学会辨认直角、锐角和钝角，会画锐角和钝角。

        2、过程与方法：通过找角、画角等一系列活动，培养动手能力、合作意识，激发创造性思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。

        3情感、态度与价值观：通过活动获得成功的体验，建立自信心;通过课堂中创设的生活情境，感受生活中处处有数学，培养学生学习兴趣。

        教学重、难点：学会辨认直角、锐角和钝角，发展空间观念。

        教学过程：

        一、魔术导入，复习铺垫

        师：同学们，大家都认识潘老师，你们一定不知道潘老师还会变魔术吧。不信，你们看，老师可以用手中的这张纸变一个大家都认识的老朋友!你认识吗?

        师：关于角，你已经知道了哪些知识?

        生：我知道一个角有一个顶点，两条边。

        生：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画一个角。

        生：像国旗角，桌子角，都是直角。

        二、分类比较，认识锐角和钝角

        师：周末了，同学们都喜欢去游乐园吧，今天潘老师就带大家去看一看，请同学们仔细观察画面，你能根据上学期所学的有关角的知识，找一找，图中哪里有角?

        师：同学们太棒了，找到了这么多的角。(课件演示：去掉背景图后所显示大小不同的角。)它们长得一样吗?你们能根据它的特点分分类吗?

        1、给“角”分类。

        师：请同学们拿出手中的学具卡片，先独立思考，你按什么标准分类?想想可以怎么分，分好后和同桌说一说。

        (1)分成两类：一类是直角，一类不是直角。

        (2)也可以分三类：直角分一类，比直角小为一类，比直角大的可以为一类。

        师：这样分更细致一些，我们发现不是直角的角里，有比直角大的角，也有比直角小的角，大家也是这样认为的吗?

        师：那你们是怎么知道1号角和3号角就比直角大?而4号角和5号角就比直角小呢?

        师：嗯，如果这些角比较接近直角，开口的大小和直角很相近，我们看不出怎么办呢?用什么方法来验证呢?

        生：用三角板上的直角来比较。(验证方法：用三角板上的直角的顶点和所量的角的顶点对齐，一条直角边和角的一条边重合，这样就可以比较这个角的开口是不是比直角大或小。)

        2、揭示“角”的名称。

        师：在这三类角中，我们已经认识了角家族中的直角，其实其他两类也是叫的兄弟，一个是直角的弟弟，一个是直角的哥哥，大家知道我为什么说4号角和5号角是直角的弟弟吗?(比直角小)像这样，比直角小的角就是锐角，直角的哥哥也有一个好听的名字，叫钝角，像这样，比直角大的角就是钝角。今天我们就老学习锐角和钝角。(板书课题)

        师：角家族我们认识了锐角、直角和钝角。

        师：那么给这3个兄弟排排队吧，谁是老大，谁是老二，谁是老三?(板书：钝角>直角>锐角)

        现在老师提两个问题，我敢谁第一问题，提出后，所有人的小手都能举起来，而第二个问题提出来后，举起小手的就会寥寥无几了。信不信?

        第1个问题：什么样的角水锐角?什么样的角是钝角?

        第2个问题：用什么办法开判断一个角是不是锐角或钝角?

        师：(得出结论)和直角比，开口比较明显的，我们可以直接看出来，但开口大小比较接近直角的，我们可以利用三角板的指教来验证。

        师：既然大家已经找到好办法了，我们在来用一用，看看我们的高招灵不灵。(课件出示几个不用的角，请同学来判断)

        教师出示两张实物卡片，角的大小比较接近直角的。请同学们到前面来验证。

        师：看来这样的问题难不倒大家，课件出示，请同学们，独立完成这倒题。

        3、找找生活中的“角”。

        师：角在我们的生活中无处不在，不仅藏在游乐园里，其实就藏在我们身边，现在请同学们找一找，在哪里见到了角，是什么角?

        很好，其实数学知识在我们身边无处不在，我们有知道的，也有一些我们不知道，等待大家去发现。

        4画“角”。

        师：既然我们认识了锐角和钝角，想不想画一画，那谁来说一说，你想怎么画一个锐角或钝角呢?(先画`````后画`````)(课件出示画法，请学生来画)

        师：你能试着画一个尽可能小的锐角和一个尽可能大的钝角吗?

        三、教画人物简笔画

        师：角在美术中也有妙处!在美术中有一种画叫人物简笔画，它是非常简单的图形拼摆起来表示人物的一些简单动作，像这样用圆表示头部，用线段表示身体，用角表示四肢(胳膊和腿)。

        师：请同学试着创造，用我们学会的角来表示四肢，看看你能创造出那些姿势。(学生作品展示)

        四、总结

        师：通过这节课的学习，你有什么收获?

       二年级下册数学《整百、整千数加减法》教案一

       　教学目标：

       　1、 通过学生熟悉的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千数加减法的方法， 经历口算的过程。

       　2、通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题。使学生能正确熟练地进行口算，提高口算能力。

       　3、培养学生仔细审题，认真口算的良好习惯. 教学重点：掌握整百、整千数的进(退)位加减法的口算方法。

       　教学难点：

       　正确进行整百、整千数的进(退)位加减法口算。

       　教学准备：课件

       　教学过程：

       　一、课前复习：

       　1、填空：

       　(1)80里面有( )个十。

       　(2)700里面有( )个百。

       　(3)3000里面有( )个千。3000里面有( )个百。

       　(4)3756=( )+( )+( )+( )

       　2、数的组成：

       　(1)4个千和2个百组成的数是( )。

       　(2)5800是由( )个千和( )个百组成的。

       　二、出现课件：

       　1、引导学生仔细观察：老爷爷买了什么? 老爷爷去商场买电器，买了一台电视和一台冰箱。

       　2、请学生根据图中的信息提出数学问题。(小组内互相说一说)

       　3、学生汇报提出的问题：

       　(1)老爷爷一共花了多少钱?

       　(2)一台电视的价格比一台冰箱少多少元?

       　(3)老爷爷买冰箱比买电视多花多少钱?

       　想一想：这几个问题要用什么方法来解决呢?

       　三、今天我们就一起来探究整百、整千数的加减法的口算方法：

       　(出现课题：整百、整千数的加减法)

       　1、请同学们从中选择一个或两个问题自己试一试。

       　(如果有困难可以与同伴进行交流) 学生完成练习一

       　2、学生汇报：

       　预设一：

       　老爷爷一共花了多少钱? 1000+2000=3000(元) 答：老爷爷一共花了3000元。

       　师问：你是怎么想的? 为什么用千位上的2-1呢? 还有别的想法吗?

       　预设二：

       　一台电视的价格比一台冰箱少多少元? 2000-1000=1000(元) 答：一台电视的价格比一台冰箱少1000元。

       　师问：你能说出自己的想法吗? 谁还有不一样的想法?

       　预设三：

       　老爷爷买一台冰箱比买一台电视多花多少钱? 2000-1000=1000(元) 答：老爷爷买一台冰箱比买一台电视多花1000元。

       　师问：这个问题还可以怎么提呢?(一台冰箱比一台电视贵多少元?)

       　3、我们现在练习一下：

       　3000+6000= 3000+2000= 5000+300= 7000+200=

       　(利用学生出现的错例，用计数器演示追问学生：200用该在哪一位上拨珠子?)

       　9700-5000= 5000-4000= 8000-3000= 6000-1000= (订正时利用课件出示)

       　4、老爷爷现在来到了厨房用具商店，他准备要买这些东西。

       　出现课件：

       　电水壶 80元 暖水瓶 50元 电饭煲130元 老爷爷请同学们帮忙算一算：

       　(1) 买一个电水壶和一个暖水瓶，要付给售货员多少元?

       　(2) 一个电水壶和一个电饭煲相差多少元?

       　学生独立列式解决两个问题，而后与同伴交流自己的想法。

       　学生汇报：

       　80+50=130(元) 答：买一个电水壶和一个暖水瓶，要付给售货员130元。

       　此处是教学的难点，请学生用小棒演示这样突出算理(十进制) 请学生说出自己的想法。 130-80=?(一个电水壶和一个电饭煲相差50元。)

       　师问：你是怎么想的?

       　学生回答后，教师利用计数器从计数单位上引导：13个十减8个十。

       　5、出现：900+600=? 1500-600=?

       　师问：计算时要注意什么? (相同的计数单位才能相加或相减;加法满十要进位，减法不够减从前一位要退“1”。)

       　练习： 4000+6000= 3600-3000= 3700+300= 2000-600=

       　6、对比两个例题，进行小结：

       　前者：按计数单位直接计算，不用进位和退位 后者：计算时：加法满十要进位，减法不够减从前一位要退“1”。

       　7、实际应用，巩固练习：

       　(1)P82 第2题 (2)P83 第1题

       　四、全课小结：

       　这节课你学到了什么?

　二年级下册数学《整百、整千数加减法》教案二

       　教学目标：

       　1、让学生在情景中发现问题，在解决问题的过程中探究整百、整千数的加减法的计算方法，并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确计算。

       　2、培养学生用独立思考、合作交流等方式解决简单实际问题的能力。

       　3、体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

       　4、在交流与评价中培养学生的自信心。

       　教学重点：

       　掌握整百、整千的进(退)位加减法的计算方法。

       　教学难点：

       　掌握口算方法并口述其算理。

       　教学过程：

       　一、 创设情境，提出问题

       　创设看电视机和冰箱提出想知道的问题(单价、求和、求差)。

       　二、联想猜测，明确方向

       　1、组织猜单价活动。

       　2、明确探索方向

       　三、自主探索，成果展示

       　1、独立尝试，先行先试(同时完成两个问题)

       　2、小组合作，质疑问难

       　3、展示成果，得出算法

       　第一个问题：1000+2000=3000(元)

       　1) 数的组成：1个千加2个千是3个千,3个千是3000。

       　2) 以小见大：从1+2=3想出1000+2000=3000。

       　3) 两个加数都先去掉三个零，再相加，然后在得数末尾添上三个零。

       　4) 1+2=3,10+20=?,100+200=?,1000+2000=3000， 1000+500=?来分析辩解零个数要相同)

       　第二个问题：2000-1000=1000(元)方法同上。

       　4、迁移类推，完善算法(例10的变形)——“想加求差”法

       　小头爸爸买回电视机和冰箱共花了3000元，已知电视机的单价1000元，冰箱的单价是多少呢?

       　5、应用新知，解决问题(例10及做一做的题目)

       　师：真了不起,大家不但帮助小头爸爸正确算钱，又在算钱的过程中，想出了这么多解决问题的好方法, 打开书本，完成P81例10和小精灵聪聪的两道题。

       　1、例10：80+50= 130-80= (说想法)

       　2、900+600=(由一想二：1500-600=900,1500-600=900 )

       　(出示课题：整百、整千数加减法)

       　四、模拟练习，扩展应用

       　1、真接说得数，带红色的要说算理。

       　70+50= 800+400= 3000+6000=

       　9000-5000= 1200-500= 1500+1000=

       　2、捉鼠游戏P84第一题。(让学生先独立完成，再同桌互相质疑释疑，然后向全班求助，组织学生点评)

       　3、扩展题。在()里填整百、整千数。

       　( )+( )=700 1000-( )=( )

       　4、小头爸爸可有钱呀，共带去了5000元，够花吗?还剩多少钱呀?

       　五、归纳总结，完善认知

       　1、学生汇报学习所得

       　2、教师评价学习情况

　二年级下册数学《整百、整千数加减法》教案三

       　教学目标：

       　1. 让学生在情景中发现问题，在解决问题的过程中探究整百、整千数的加减法的计算方法，并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确计算。

       　2. 培养学生用独立思考、合作交流等方式解决简单实际问题的能力。

       　3. 体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

       　4. 在交流与评价中培养学生的自信心。

       　教学重点：

       　掌握整百、整千的进(退)位加减法的计算方法

       　教学难点：

       　掌握口算方法并口述其算理.

       　教具：课件

       　教学过程:

       　一、游戏导入：

       　1、同学们，老师知道你们最喜欢看的动画片就是《喜羊羊与灰太狼》啦!这不，今天喜羊羊就来到了我们的课堂上，你们欢迎吗?那伸出你的小手表示一下欢迎吧!喜羊羊见到你们也特别高兴，他想和同学们做一个游戏，你们愿意吗?这个游戏叫做说数的组成，喜羊羊说4000，它是由4个千组成的。谁还会像这样说?那你会像这样说一些整百、整十数的组成吗?

       　2、同学们真聪明，一教就会，说了这么多，那么根据数的组成我们就可以口算整百整千数的加减法了。这节课我们就来学习整百、整千数的加减法。(板书课题：整百、整千数加减法)

       　二、交流探究

       　1、今天，喜羊羊要搬新家了，他想买几件家用电器，想去看看它都要买什么吗?喜羊羊来到了商场，这里的家电可真多啊!我们看看喜羊羊都看了哪些家用电器(出示：电视机、洗衣机、DVD、电冰箱)这时啊!喜羊羊遇到了一个难题，售货员阿姨让他猜一猜商品的价格，猜对了才让他买，这可把喜羊羊难住了，你们愿意帮助他吗?

       　(1)喜羊羊说买洗衣机要用9个百，那是多少钱?(课件显示900元)

       　(2)电视机的价格是最小的四位数，谁来猜一猜是多少钱?(1000元)

       　(3)喜羊羊说DVD要用6张100元，那是多少钱?(600元)

       　(4)电冰箱的价格是最贵的，它相当于2台电视机的价格(2000元)

       　2、同学们真聪明，这些商品的价格都猜对了，喜羊羊想买其中的两件家用电器，请同学们在小组内讨论一下，你们组建议喜羊羊买哪两件商品，并解答出来。(小组讨论)

       　3、各组汇报

       　(1)、我想让他买电视机和电冰箱。他没事的时候可以看看电视，电冰箱可以帮他储存各种食物。

       　你想的可真周到。帮他算一算如果要买这两样家电需要花多少钱?

       　1000+2000=3000(元)(板书)

       　这个得数对吗?你是怎样算出来的?(1个千加2个千是3个千，3个千就是3000。)还有谁是这样算的?(找3个同学说)我们是利用什么来做的?我们给这种方法起个名字吧?(数的组成法)

       　还有其他算法吗?(1+2=3，所以1000+2000=3000)，(找3个同学说)

       　这两种方法你喜欢哪一种?

       　生1：我喜欢第二种方法，因为它比较不会弄错。

       　生2：我喜欢第二种方法，因为它很简便，可以很快得出答案。

       　生3：…

       　同学们都喜欢第二种，我们以后在做题的时候就应该选择这种方便快捷的方法。

       　(2)还有哪组来汇报?

       　(3)同学们可真了不起，给喜羊羊出了这么多的主意，那在这4件商品中最贵的是谁?那最便宜的呢?那你能不能帮住喜羊羊算出它们相差多少吗?(2000-600=1400元)你是怎么算出来的?(20-6=14，所以2000-600=1400)如果用数的组成法来做应该怎样做?(20个百-6个百=14个百，所以2000-600=1400)

       　那你还能提出像这样用减法计算的问题并解答吗?

       　3、师：同学们提出了这么有价值的问题。并都能解决，真让那让人佩服!现在，喜羊羊有了自己的主意，他买了一台电视机和一台电冰箱高高兴兴的开着车往家走。(出示)

       　4、喜羊羊从商场出来， 要经过图书馆，才能到家，你能帮助喜羊羊算一下，他一共要走多少千米才能到家吗?(80+50=130千米)你是怎么算出来的?(8个十加5个十是13个十，是130.)还有其他算法吗?(8+5=13，所以80+50=130)那你能根据这个加法算式，列出两个减法算式吗?(130-50=80，130-80=50)你是根据什么算出它们的得数的?(根据加法80+50=130就得到两个减法的得数)哦!想加法算减法，老师这还有一组数你能根据这三个数列出两道加法和两道减法吗?(900+600=1500 600+900=1500 1500-900=600 1500-600=900)

       　三、巩固应用

       　1、同学们的确很厉害，喜羊羊给同学们出的这些难题都被你们解决了，现在你会算整百整千数的加减法了吗?那么我们不仅要会算整百整千数加减法，还得算的准，算的快，喜羊羊还想考考你们，你们有信心接受挑战吗?

        ?我们先来看第一关:出示课件,每一个盒子后面都有一道题，你要读出这道题并快速说出得数。谁最先举手老师就先叫谁!

       　2、经过了紧张的比赛以后，我们来放松一下，做一个游戏，老师把同学们分成4组，老师这有好多的题卡，当得数是1000的第一组同学站起来，得数小于1000的第二组同学站起来，得数是1500的第三组同学站起来，得数大于1500的第四组同学站起来。听好要求了吗?

       　四、总结

       　看来同学们都已经掌握了整百整千数的口算方法，看!喜羊羊都向你们竖起来大拇指，他一定在说小朋友们你们真棒!现在喜羊羊要回家了，他希望同学们在以后的学习中一定要更加的努力，你们能做到吗?那么这节课我们就上到这里，下课。

　二年级下册数学《整百、整千数加减法》教案四

       　教学内容：

       　义务教育课程标准实验教材二年级下册第81例9、82页例10、做一做及练习题。

       　教材分析：

       　本节内容在万以内数的认识这个单元中具有重要作用，以及为其他学科和今后的学习打下基础。教材通过老爷爷家新添彩电、电冰箱共花多少钱，让学生从情境图所提供的数据中发现数学问题、解决数学问题。本节教材不进行整百、整千数加减法法则的表述和记忆，目的在于注重学生对整百、整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解与运用。

       　学情分析：

       　根据本班学生的实际情况，本节课和旧知的联系，学生的年龄特点我积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，有效让学生通过类比和推理，内化整百整千数的加减法。学生在探究出整百整千数加减法口算方法后，进行对比练习，引导学生根据不同题目选择合适的口算方法。验到成功的喜悦。

       　教学目标：

       　1、让学生在情境中提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握“整百整千数的加减法”的计算方法。

       　2、让学生通过独立思考，小组合作、交流等方式体验到“整百整千数的加减法”算法多样化，并从中选择最喜欢的方法正确计算，培养学生初步的数学交流能力和合作意识。

       　3、让学生通过提出问题，解决问题，感受数学源于生活。在交流评价中培养学生的自信心，体体验到成功的喜悦。

       　教学重点：口算整百、整千数的加减法的算理。

       　教学难点：掌握口算方法并口述其算理。

       　教学准备：多媒体课件

       　教学过程：

       　一、激趣导入。

       　1、口算

       　40+50= 90-60= 90+10=

       　80-50= 60+30= 100-70=

       　2、填一填

       　(1)80里面有( )个十;150里面有( )个十。

       　(2)500里面有( )个百;1300里面有( )个百。

       　3、猜一猜，老师手中的数是几。

       　1200 3600 650 80

       　让学生在老师的提示下，猜出上面各数。并观察上面这些数的特点，说说数的组成。

       　师：利用数的组成规律，我们可以口算整百、整千数的加减法。(出示课题：整百、整千数的加减法)

       　二、自主尝试，探究算法。

       　1、创设情境.教学例9

       　师：五一期间，商场搞促销活动。王大爷买了一台电视机花1000元，一台电冰箱花2000元。

       　2、小朋友看到这两个数学信息，能提出什么数学问题呢?预设：

       　(1)、电视机和电冰箱一共要多少元?

       　(2)、电视机比电冰箱便宜多少元?

       　(3)、电冰箱比电视机贵多少元?

       　同学们提出了这么有价值的问题。你们能解决吗?

       　学生尝试解决第一问题。

       　1000+2000=

       　怎样计算1000+2000等于多少呢?生独立计算，同桌交流算法，反馈(几种可能性如下：)

       　生：1个千加2个千是3个千,3个千是3000.

       　生：从1+2=3想出1000+2000=3000.

       　生：从100+200=300想出1000+2000=3000.

       　3、方法优化，(同学们可真动脑筋,想出了这么多的方法,这么多方法中，你喜欢哪种方法?)

       　4、另外两个问题你能解决吗?

       　(1)、选择一题列式计算。

       　(2)、交流算法。说说你是怎样想的,

       　三、教学例10

       　1、组织活动编题口算活动

       　出示50、80、130这一组数，2人一组，分别想一个加法算式和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。

       　2、出示：80+50 = 130-50=

       　学生交流算法。(略 )

       　出示：80+50 = 130-50=

       　学生交流算法。(几种可能性)：

       　生1：8个十加5个十13个十是130.

       　生2：由8+5=13想到80+50=130

       　生3：先算8+5=13,再将后面的0补上,就是130.

       　130-50=80.

       　生1: 13个十减去5个十是8个十.8个十是80.

       　生2:由13-5=8想到130-50=80.

       　生：我是由加法想到的，80+50=130，130-50=80。(想加算减)

       　师：他想的方法和别人不同,你们想对他说点什么呀?

       　生：他很棒!

       　师：你们太了不起了,知道加减法是一对好朋友，一道加法算式它必然有对应的减法算式，利用这个规律，能为我们的计算提供方便。

       　现在请同学们看课本.把它们补充完整,如果有问题可以提出来。

       　3、打开书本，P81下面小精灵聪聪还有两个题目想考考你，赶快来展示你的本领吧!

       　900+600= 1500-600=

       　同桌互相说说计算方法。

       　4、师生共同小结：计算整百、整千数的加减法，可以用不同的方法，你觉得哪一种最简便就用哪一种方法算。

       　四、巩固拓展

       　1、做书中的做一做第1题。

       　师：比一比，看谁算得又快又对。完成后请起立，然后集体核对。全对者请坐下，有错者说说为什么错了?自己能改正么?

       　2、又有几组算式好朋友出场了，小朋友们赶快算一算。

       　670-600 670-60

       　4000+200 4000+2000

       　1800+2000 1800+200

       　700-500 700-50

       　算好的同学思考：这几组算式好朋友要提醒我们计算时要注意什么?(要提醒我们注意计算时相同数位要对齐)

       　3、捉鼠游戏。

       　师：粮仓里有这么粮食，可也引来了不少老鼠。(出示)怎么办?

       　生提出灭鼠策略。

       　师：还是请猫来捉拿吧。这是最生态的方法。看他们来了：

       　生：我是花猫，专捉900的。

       　生：我是黄猫，专捉1000的。

       　生：我是黑猫，专捉1500的。

       　师：大家为他们加油，同时可大声帮助他们，比赛开始。

       　生：加油!加油!

       　生：花猫!你抓错了一只!

       　生：黑猫!你的有一只被黄猫抓走了!快去抢回来。……

       　五、全课小结。

       　师：这节课你有什么收获?

       　生：我学会了口算整百整千数加减法。

       　生：我知道了学习数学要做到认真观察、注意倾听、勤于思考。

       　生：我知道了要夸奖同学的优点。

       　师：在这节课中，大家通过努力，证明了自己是个聪明的孩子。请大家自豪地说——我最棒!

       　板书设计：

       　整百、整千数加减法

       　(1)、电视机和电冰箱一共要多少元?

       　冰箱图 电视图

       　(2)、电视机比电冰箱便宜多少元?

       　(3)、电冰箱比电视机贵多少元?

       　1000+2000=3000

       　2000-1000=1000

       非常高兴能与大家分享这些有关“人教版二年级数学下册教案”的信息。在今天的讨论中，我希望能帮助大家更全面地了解这个主题。感谢大家的参与和聆听，希望这些信息能对大家有所帮助。